曹燦

摘 要：隨著新課改的深入推進，開展高質(zhì)量的幼兒園教育教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒很多方面的能力和素養(yǎng)成為了幼兒教師普遍關(guān)注的問題。幼兒園階段面臨的一個個幼稚且性格迥異的小朋友，當幼兒的學(xué)習(xí)能力比較薄弱的時候，給幼兒講解數(shù)學(xué)方面的問題需要花費很長的時間，最好的教學(xué)策略是讓幼兒愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動接觸數(shù)學(xué)。本文將圍繞如何引導(dǎo)幼兒主動進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動展開探究，希望能夠給更多一線幼兒教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動;主動;實踐

前言

提升幼兒們的自主學(xué)習(xí)能力，一直都是困擾幼兒教師的一個關(guān)鍵問題，學(xué)齡前階段的小朋友大多喜歡玩游戲，而不喜歡接觸復(fù)雜巧枯燥的數(shù)學(xué)知識，當教師給幼兒分析數(shù)學(xué)問題的時候，幼兒也會因為數(shù)學(xué)的枯燥性而覺得無聊。教師應(yīng)該注意，只要設(shè)計得當，數(shù)學(xué)也可以很有趣。學(xué)齡前階段教師可以組織一些有趣的教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

一、提出生活化數(shù)學(xué)問題，引領(lǐng)數(shù)學(xué)思考

幼兒園階段引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的知識，需要教師投入更深入的思考，學(xué)齡前階段的小朋友面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，總是容易受到多種因素的影響，而不愿意深入探究。所以教師應(yīng)該先用幾個簡單的問題去引發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思考，讓幼兒對數(shù)學(xué)知識有了簡單的好奇心以后，再讓幼兒主動探究數(shù)學(xué)背后的內(nèi)涵。有利于激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主動性和積極性，也能夠培養(yǎng)幼兒樸素的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：教師可以利用多媒體設(shè)備給幼兒創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的問題情境，比如教師可以利用小朋友們普遍喜愛的動畫人物小豬佩奇，給幼兒們提供一個問題探究的環(huán)境，讓幼兒思考，如果下個星期一是小豬佩奇的生日，小豬佩奇想邀請一些好朋友來家里做客，但是在分配食物的時候犯了難。如果在大桌子上擺放七張椅子，那么就會剩下兩張椅子，如果在小桌子上擺放四張椅子，那么就會少一張椅子，這個時候，小豬佩奇就開始糾結(jié)，我們到底是在大桌子上吃飯，還是在小桌子上吃飯呢？用這樣一個簡單的問題引發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思考，這種問題并不是在考驗幼兒的數(shù)學(xué)計算能力，而是在考驗幼兒能否把生活中的常識性認知和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來。當幼兒可以憑借自己的能力分析清楚此類問題時，幼兒的學(xué)習(xí)思維就會更加成熟。但是大部分幼兒面對這種問題難以產(chǎn)生成熟的思考，幼兒也會好奇到底在哪個桌子上吃飯更合適呢？接下來教師就可以構(gòu)建教學(xué)活動，讓幼兒們一起加入到活動探究中來，尋找答案，有利于激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)探究活動的學(xué)習(xí)興趣。

二、組織趣味性教學(xué)活動，鼓勵動手操作

組織趣味性的教學(xué)活動，是保證幼兒參與度的有效策略之一，對于學(xué)齡前階段的小朋友來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程可能是存在一定枯燥性的，但是教師可以通過組織趣味性的活動鼓勵幼兒手動了解數(shù)學(xué)知識的魅力。

例如：比如教師可以組織一些趣味化的數(shù)學(xué)探究活動，但教師不會直接和幼兒們說，這時數(shù)學(xué)探究活動，而是會用更巧妙的方式，讓幼兒主動產(chǎn)生數(shù)學(xué)方面的思考。教師會將幼兒們帶到活動室里，每一個桌子上都擺放著不同樹木的積木，幼兒需要以小組為單位，按照教師已經(jīng)排好的座次表落座。這個時候幼兒會發(fā)現(xiàn)自己桌子上的積木數(shù)量比較少，而其他桌子上的積木數(shù)量比較多。如果想要完成教師設(shè)計好的形狀搭建任務(wù)，幼兒一定要和其他小組借幾塊積木，但是幼兒教師會規(guī)定，每個小組只能向其他小組借三塊以內(nèi)的積木，超出這個數(shù)目，就只能和教師借。在這種趣味化的游戲之中，幼兒首先要確定好自己將要搭建的形狀需要幾塊積木，這個過程需要投入一些數(shù)學(xué)思考，幼兒還需要計算向別的小組借用的積木數(shù)量是多少，這個過程也需要投入一些數(shù)學(xué)思考。綜合分析下來，幼兒看似是在參與趣味化的游戲活動，其實是在研究數(shù)學(xué)問題，通過動手操作，有利于提升幼兒的數(shù)學(xué)思考能力，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

三、設(shè)計創(chuàng)新性教學(xué)情境，主動參與活動

創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境可以給幼兒帶來與眾不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，在組織幼兒教學(xué)活動尤其是培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維時，教師應(yīng)該注意在數(shù)學(xué)教學(xué)活動里面設(shè)計創(chuàng)新性的教學(xué)情境。可以讓幼兒的數(shù)學(xué)思維逐漸從無到有，慢慢培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力。幼兒園階段不要求給幼兒講解多么復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，先讓幼兒對數(shù)字有更加清晰的認知即可，教師可以在活動課上創(chuàng)建和數(shù)學(xué)有關(guān)的小游戲。

例如：教師會提前設(shè)計一些數(shù)字卡牌，讓幼兒佩戴在頭上，教師會在黑板上寫下每一輪的神秘卡牌，凡是抽到神秘卡牌的同學(xué)，身上都會攜帶一把秘寶鑰匙。而其他小朋友應(yīng)該鎖定目標，抓到攜帶密保鑰匙的小朋友就能夠取得本輪比賽的勝利。構(gòu)建這種游戲可以讓幼兒對每一個數(shù)字有更深刻的認知，游戲化的教學(xué)情境也帶有明顯的創(chuàng)新色彩。很多幼兒一聽說有游戲可玩，一下子就都涌了過來，有利于提高幼兒的參與熱情，深入展開數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，幼兒能夠反復(fù)回憶每一個數(shù)字的外形特點。這些數(shù)字的形狀都能夠烙印在他們的腦海之中，幼兒也會吸收到更多有效的數(shù)學(xué)知識，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

總結(jié)

當前幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)存在著較多無效或低效的問題，這些問題影響著幼兒園教育的質(zhì)量，進而影響著整個教育質(zhì)量的提升。因此，對幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行考察，分析影響其有效性的因素并提出建議，成為提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的應(yīng)然需求。本研究從有效教學(xué)的視角，幫助教師掌握更加科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，培養(yǎng)幼兒樸素的數(shù)學(xué)思想。

參考文獻

[1]方新.幼兒數(shù)學(xué)活動中的深度學(xué)習(xí)與問題解析[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（35）：41-43.

[2]馬莉.創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)環(huán)境 促進幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動[J].科普童話，2019（44）：141.