摘要：隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，計算思維成為了教育研究的重要課題，也是初中教育中最重要的教學內容之一。教師應該重新審視計算思維，調整自己的教學方式，引導學生學習計算思維，培養(yǎng)學生的計算思維能力和創(chuàng)新能力，讓學生充分運用所學的知識解決日常生活中的一些問題。本文從計算思維的概念、計算思維在初中信息技術教學中出現(xiàn)的問題以及提出的有效措施進行闡述，為科學合理的培養(yǎng)學生的綜合能力奠定基礎，僅供參考。

關鍵詞：計算思維;信息技術;初中

引言：為了全面培養(yǎng)信息時代綜合技術型人才，教育部門已經把信息技術課程納入義務教育階段教學中，也是義務教學階段的重要課程，不僅可以培養(yǎng)學生信息處理能力和探索信息技術的興趣，還可以讓學生運用信息技術解決學習、工作和日常生活中遇到的各種問題和解問題的能力。

一、計算思維的概念

計算思維、實驗思維、理論思維是人類并列的三大科學思維方式，盡管人們對這方面關注的較晚，但是隨著互聯(lián)網科技信息技術快速的發(fā)展，計算思維在現(xiàn)代社會發(fā)展中有著至關重要的作用，現(xiàn)在已經成為了教育領域的一個非常重要的課題。計算思維的概念是由美國卡內基·梅隆大學（CMU）計算機科學系主任周以真（Jeannette.M.Wing）教授在2006年3月提出來的，她在《Communications of the ACM 》刊物上發(fā)表的一篇文章《 Computational Thinking》，首次對計算思維概念進行定義，她認為計算思維是運用計算機科學的概念對問題解決、人類行為、系統(tǒng)設計等計算機科學一系列的思維活動。周教授還強調，計算思維不僅僅只屬于科學家，它是每一個人都應該掌握的一項基本技能，我們在培養(yǎng)孩子理解能力的時候，不僅應包括閱讀課文、計算題和寫作，還要包含計算思維。

根據周以真教授的觀念，計算思維對人們認識計算的本質和計算機解決問題的原理有加深理解的作用，還可以提出一些觀點和方法來幫助人們在日常生活和工作學習中遇到的問題進行有效解決，計算思維的概念一經提出，便得到了海內外學者、教育學、哲學以及計算機科學等社會各界的廣泛關注。計算思維和我們日常生活緊密聯(lián)系，隨時隨地都會用到計算思維，例如：去超市買東西準備結帳的時候，會考慮去那個收銀臺結帳，去那個隊伍排隊，這就用到了計算思維的“多服務型系統(tǒng)”性能模型;在買房或者租房時，就會用到計算思維的“在線算法”;當學生在整理書包時，會用到計算思維的“預置和緩存”等，日常生活中會經常用到計算思維，這也能鍛煉我們的生活能力。

二、計算思維在初中信息技術教學中出現(xiàn)的問題

教師在計算機課堂上為了讓學生的操作能力得到提升，一般會在課堂講解后安排學生對計算機進行實際操作，這種教學方式是教師最常用的一種教學方式，這種傳統(tǒng)的教學模式的確給學生的實際操作帶來一定的效果，但是這種教學還是存在著一些問題，教師在課堂占主導地位，讓學生只能按教師操作的方式進行學習，學生的想象力和思維能力都受到嚴重限制，如果沒有教師的引導學生就難以自己主動進行實際操作，讓學生完全失去了自主的能力。課堂教學的時間是有限制的，而且課堂教學內容安排的近乎飽和，讓學生在整節(jié)課堂上沒有總結歸納的契機，使學生在學習時感覺到很大的壓力，長此以往會抑制學生學習計算機課程的興趣。

三、在初中信息技術課程教學中培養(yǎng)計算思維的有效措施

（一）培養(yǎng)學生關注信息技術的意識

在初中信息技術課程教學過程中需要引進計算思維，培養(yǎng)學生對信息技術的認知和關注，讓學生對計算機技術有一個全新的認識和了解，教師可以把計算機課程的要點向學生進行教授，培養(yǎng)學生的計算思維能力，讓計算機在初中成為一項重要的課程，讓教師和學生共同來完成教學，并分析和研究計算思維在教育行業(yè)中的教育價值和重要意義。

（二）建立計算思維模式

建立計算思維模式主要是培養(yǎng)學生舉一反三的思維模式，讓學生在信息技術教學的課堂中進行學習，通過自身的經驗主動解決出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生能夠從其它規(guī)律找到問題所在。教師也可以根據學生的實際學習情況，在教學中建立計算思維模式，這樣不僅符合學生的身心發(fā)展特點，還可以提高教師教學質量。在初中課堂教學中可以運用計算思維，可以培養(yǎng)學生對課堂教學的學習興趣，并能逐漸激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，課堂的教學模式進行了改良和優(yōu)化，對教師的教學方式進行改變，這樣才能使學生的學習效率得到提高，提升整體教學效果。

結語：計算思維已經是當今社會廣泛關注的重要話題。初中開設信息技術課程，并對學生積極開展相關知識的教學，不僅能培養(yǎng)學生的計算思維能力，還可以讓學生掌握信息技術實際操作能力。通過多種方法對計算思維進行學習，可以更深刻的了解計算機的核心要點，運用信息技術的實踐和優(yōu)化設計，增強計算思維的應用和解決問題的能力。

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作者簡介：張曉旭（1990.10-），男，漢族，北京人，北京市數字教育中心，大學本科，專技12級，研究方向：初中信息技術。