李天送

摘要：在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，涌現(xiàn)了許多新興的教學(xué)理念、教學(xué)模式與教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用，推動(dòng)著教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。道德與法治是初中階段的一門重要課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷、良好個(gè)人品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;高效課堂

由于受到各種因素的影響，初中道德與法治課堂教學(xué)中還存在著一定的問題。因此，教師應(yīng)積極對(duì)道德與法治教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，以提高道德與法治課堂教學(xué)的效率與水平。

一、現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)存在的問題

1.生活實(shí)例的課堂教學(xué)應(yīng)用缺失

傳統(tǒng)初中道德與法治課堂上的知識(shí)主要為課本教材的知識(shí)，教學(xué)講解也大都以課本案例為主，再加上課程安排的相對(duì)較少，這就導(dǎo)致道德與法治的課堂教學(xué)時(shí)間較少，教師絕大部分時(shí)間都在進(jìn)行課程教學(xué)進(jìn)度的追趕，以及相關(guān)考試的安排準(zhǔn)備。在這樣緊湊的教學(xué)模式下，教師根本無暇將道德與法治的教學(xué)內(nèi)容與初中生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行積極有效的聯(lián)系，導(dǎo)致部分初中生的道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)局限于理論層面，而他們的道德與法治知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力難以得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。同時(shí)部分初中道德與法治教師對(duì)于生活案例并沒有充分的認(rèn)識(shí)，所以導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不重視相關(guān)實(shí)例的教學(xué)應(yīng)用，更不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間將道德與法治知識(shí)滲透于現(xiàn)實(shí)生活案例當(dāng)中。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)不足

初中道德與法治學(xué)科中有部分知識(shí)較為專業(yè)，單單依靠學(xué)生是難以理解透徹的，而相關(guān)教育工作者的教學(xué)引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生解決這些問題，但是部分教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)初中生施行“全堂灌”的課堂教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)牡赖屡c法治知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)能夠與教師互動(dòng)交流，向教師尋求幫助，一定程度上影響了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師由于課堂上的教學(xué)互動(dòng)缺失而導(dǎo)致他們無法及時(shí)地收集初中生的課堂學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所犯的錯(cuò)誤，進(jìn)而影響了針對(duì)性教學(xué)舉措的有效施行，這也是傳統(tǒng)道德與法治課堂教學(xué)實(shí)效性難以得到有效提升的重要原因之一。

3.教學(xué)模式的單一落后

“言傳身教”作為初中道德與法治的主要教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式下的道德與法治教學(xué)工作的開展往往是依靠相關(guān)任課教師的黑板板書以及口頭講述。但是隨著現(xiàn)代育人理念的轉(zhuǎn)變以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，同時(shí)也影響了相關(guān)教學(xué)工作的有效開展，一定程度上削弱了課堂教學(xué)效能。由此可見，教學(xué)模式的發(fā)展創(chuàng)新就顯得十分必要了。

二、強(qiáng)化初中道德與法治教學(xué)效能的策略

1.強(qiáng)化生活實(shí)例的課堂教學(xué)應(yīng)用，提升初中生的知識(shí)應(yīng)用能力

初中道德與法治知識(shí)以及教學(xué)案例大都來源于生活或者通過生活實(shí)例來改良引進(jìn)，很多道德與法治知識(shí)都能夠在初中生的現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)出來，同時(shí)素質(zhì)教育理念也對(duì)初中生的道德與法治學(xué)科知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展提出了教學(xué)指導(dǎo)方向。因此，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)采取理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)生活中，從生活的角度來剖析問題，并將道德與法治知識(shí)滲透于這些現(xiàn)實(shí)案例當(dāng)中，讓初中生在他們較為熟悉或者曾經(jīng)經(jīng)歷過的生活案例中思考道德與法治知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用生活的視野對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行批判與剖析，并通過這樣生活化的道德與法治教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生樹立注重生活實(shí)際聯(lián)系的思維模式，通過這樣現(xiàn)實(shí)與理論教學(xué)一體化的課堂教學(xué)模式來強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)效性。

2.靈活地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，引進(jìn)課外教學(xué)素材

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，越來越多的教育工作者將自己的教學(xué)資源制作成微課、教學(xué)課件等等上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，這些都是一線教育工作者的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，值得相關(guān)教育工作者學(xué)習(xí)與借鑒，同時(shí)其中不乏值得應(yīng)用于課堂教學(xué)的課外教學(xué)資源。這些教學(xué)資源能夠幫助初中生拓展知識(shí)面，從更廣泛的角度對(duì)問題進(jìn)行分析，對(duì)提升教學(xué)實(shí)效性有著一定的推進(jìn)作用。因此相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)微課等課外優(yōu)秀教學(xué)資源教學(xué)的引進(jìn)，給予初中生更加多樣化的選擇，并借此帶給初中生視覺、嗅覺等多樣化的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其更加主動(dòng)地參與到道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

3.落實(shí)課前的教學(xué)備課，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)

每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)隨著教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度而發(fā)生改變，因此相關(guān)教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)適時(shí)做出合理的改變，這就需要綜合各方因素來進(jìn)行綜合的考慮，以提升初中生的個(gè)人品德修養(yǎng)以及法治意識(shí)為導(dǎo)向來設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中始終圍繞這些教學(xué)目標(biāo)來開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，為初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)帶來明確的方向。教學(xué)目標(biāo)的合理確立離不開有效的課前教學(xué)備課，所以相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)重視課前的教學(xué)備課活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究探索，并掌握其實(shí)際內(nèi)涵，再結(jié)合現(xiàn)階段初中生的具體學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)策略，設(shè)置更加科學(xué)合理的初中道德與法治的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保初中生在學(xué)習(xí)過程中他們的個(gè)人品德修養(yǎng)以及法治意識(shí)都能夠得到有效的發(fā)展提升，進(jìn)而達(dá)到提升初中道德與法治課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。

4.優(yōu)化師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，發(fā)揮課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用

絕大多數(shù)初中道德與法治教師在相關(guān)工作崗位上工作多年，具備極為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了大量的道德與法治教學(xué)素材，這些內(nèi)容都值得初中生虛心地向教師學(xué)習(xí)。教師需要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，在學(xué)生道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)過程中及時(shí)伸出援助之手，幫助學(xué)生解決他們學(xué)習(xí)上所遇到的難題，并通過師生互動(dòng)的方式將教師寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給初中生，這樣對(duì)于課堂教學(xué)效能的提升有著極大的促進(jìn)作用。

綜上所述，初中道德與法治教學(xué)工作的有效開展是提升初中生的個(gè)人品德修養(yǎng)以及法治意識(shí)的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)受到相關(guān)教育工作者的重視。同時(shí)教師可以通過師生互動(dòng)教學(xué)方式，明確課堂教學(xué)目標(biāo)來提升道德與法治教學(xué)活動(dòng)的合理性，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

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