甘海蕓

摘 要：小學(xué)班主任的工作就是確保學(xué)生能夠在校園生活中健康成長(zhǎng)，在日常的班級(jí)管理中不僅要督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，促使學(xué)生綜合發(fā)展。作為班主任要在日常班級(jí)管理和教育的過(guò)程中加強(qiáng)心理健康教育的比重，與學(xué)生進(jìn)行頻繁的溝通與交流，了解學(xué)生的心理健康狀態(tài)，并且在日常教學(xué)中開(kāi)設(shè)一些富有趣味性的心理健康活動(dòng)，共同營(yíng)造良好的班級(jí)教學(xué)環(huán)境?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)班主任如何對(duì)中年段學(xué)困生進(jìn)行有效的心理教育進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;中年段;學(xué)困生;心理教育

小學(xué)班主任工作的內(nèi)容不僅涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、身體健康問(wèn)題，隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，小學(xué)生的心理健康也是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。班主任作為小學(xué)班級(jí)管理的主體責(zé)任人，要充分理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，在科學(xué)、先進(jìn)的育人理念指導(dǎo)下將心理健康教育全面滲透班級(jí)管理活動(dòng)。

一、善用評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)困生自信心

小學(xué)班主任在班級(jí)管理時(shí)需要轉(zhuǎn)變自身的管理理念，多采用褒獎(jiǎng)的方式對(duì)學(xué)困生進(jìn)行管理，并對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，提高學(xué)困生的自信心，進(jìn)而讓學(xué)困生能夠調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而有效提高學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任可以定期開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，評(píng)比的方式并不與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)，而是評(píng)比進(jìn)步獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣會(huì)讓學(xué)困生也能參與到獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)比中，從而讓學(xué)困生擁有一定的學(xué)習(xí)欲望。在評(píng)選過(guò)程中，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)困生，班主任應(yīng)該給予一定的贊賞，這樣能夠讓學(xué)生建立良好的自信。而且評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)盡量真誠(chéng)與全面一些，保證學(xué)困生能夠從多方面進(jìn)行發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的全面轉(zhuǎn)化。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，也要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)其優(yōu)點(diǎn)的不斷擴(kuò)大培養(yǎng)，讓學(xué)困生擁有一定的信心，這樣就能讓學(xué)困生以正確的心理對(duì)待學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生在小學(xué)教育中的轉(zhuǎn)化。

二、充分了解學(xué)生的情感需求

情感教育的重要開(kāi)展方式之一，是對(duì)學(xué)生的情感需求進(jìn)行滿足，以此有效地消除其負(fù)面情緒，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)遵守各項(xiàng)管理制度及紀(jì)律的要求，從而提升管理實(shí)踐的有效性。小學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，都經(jīng)常出現(xiàn)意志不堅(jiān)定的情況，究其原因，主要在于其十分容易受到外部因素的干擾和影響，情緒易波動(dòng)，在這一過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生多種多樣的情感需求，主要表現(xiàn)為渴望父母及教師的關(guān)愛(ài)和認(rèn)可、對(duì)新鮮事物充滿好奇心和向往等。當(dāng)學(xué)生情感需求得不到滿足時(shí)，就容易做出違反管理制度和班級(jí)紀(jì)律要求的行為，給管理實(shí)踐造成很大的困擾。為此，班主任需要增進(jìn)對(duì)學(xué)生真實(shí)情感需求的了解，把握小學(xué)生的心理特征，從實(shí)際情況出發(fā)展開(kāi)情感教育，從而有效地達(dá)成情感教育滲透的目標(biāo)。

三、針對(duì)自卑心理應(yīng)尊重、鼓勵(lì)學(xué)生

小學(xué)生年齡較小，在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)也處于起步階段，教師需要關(guān)心學(xué)困生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，第一時(shí)間贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)困生表現(xiàn)好的地方，肯定學(xué)困生的表現(xiàn)。而對(duì)學(xué)困生表現(xiàn)不好的地方，不要第一時(shí)間選擇指責(zé)或者是懲罰，應(yīng)和學(xué)生一起耐心地分析。導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生自卑心理的主要原因是學(xué)困生錯(cuò)誤的歸因方式，因此想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要讓學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)、生活上失敗原因，引導(dǎo)學(xué)生努力歸因，讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)加倍努力。同時(shí)也需要讓學(xué)困生將自己的學(xué)習(xí)成就歸因?yàn)樽陨淼哪芰Γ寣W(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)取得了進(jìn)步其實(shí)自己是具備學(xué)習(xí)好的能力，這樣也能緩解學(xué)困生的自卑心理，使學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。教師要尊重學(xué)困生的個(gè)性特點(diǎn)，不能以片面的表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)困生，要積極解決學(xué)生的自卑心理問(wèn)題。讓學(xué)困生掌握正確的處理方法，這樣學(xué)困生才能樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

四、實(shí)現(xiàn)激勵(lì)與引導(dǎo)的關(guān)聯(lián)

教師在落實(shí)激勵(lì)與引導(dǎo)中，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等的調(diào)適與優(yōu)化。以通過(guò)對(duì)更為多元、豐富的育人生態(tài)營(yíng)造，提升教學(xué)與指導(dǎo)的感染力與生命力，使學(xué)困生對(duì)參與不同學(xué)科教學(xué)活動(dòng)充滿期待，無(wú)限向往，增強(qiáng)其進(jìn)取心與內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)對(duì)其不良學(xué)習(xí)心理的潛移默化式調(diào)控。同時(shí)，對(duì)所確立的激勵(lì)方案，所設(shè)定的激勵(lì)目標(biāo)，所構(gòu)建的激勵(lì)活動(dòng)等，教師應(yīng)多與學(xué)困生進(jìn)行研討與交流，多征求其建議與意見(jiàn)，使其學(xué)習(xí)定位由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”遷移，借此訓(xùn)練學(xué)困生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化與心理調(diào)適中的恒心、毅力、耐心、韌性，以切實(shí)發(fā)掘其認(rèn)知潛能，更好促進(jìn)其認(rèn)識(shí)提升，使激勵(lì)的作用與價(jià)值得到最大限度發(fā)揮。

五、加強(qiáng)與學(xué)困生生的溝通

在學(xué)困生心理教育工作中，要保證師生之間的情感溝通，班主任要用溫暖的行為和語(yǔ)言感化學(xué)生。班主任可以定期和班中的學(xué)困生進(jìn)行溝通，通過(guò)聊天和談心等方式關(guān)心他們，讓他們感受到溫暖。教師也可以通過(guò)作業(yè)留言增加師生之間的溝通和交流，在作業(yè)后面設(shè)計(jì)一個(gè)留言區(qū)域，學(xué)生在完成作業(yè)之后可以寫(xiě)下自己想說(shuō)的話，可以是學(xué)習(xí)方面的，也可以是日常生活方面的，增加師生之間的溝通，通過(guò)不同的形式讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要增加和學(xué)生的交流，成為學(xué)生值得信賴的朋友，用自己的行為和關(guān)心感化學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)班主任要從根本上認(rèn)識(shí)并努力踐行這一點(diǎn)，在日常工作中對(duì)學(xué)生的心理健康教育投入更多的關(guān)注和研究，幫助學(xué)生樹(shù)立端正的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)起他們樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度，使他們能以積極的心態(tài)面對(duì)往后的人生，從而為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更為有力的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]吳菊民.班級(jí)自我管理中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題研究[J].家長(zhǎng)，2020（28）：74+76.

[2]蒙日?qǐng)?jiān).淺談農(nóng)村小學(xué)班主任如何做好學(xué)困生的心理輔導(dǎo)工作[C]//.2020年南國(guó)博覽學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（二）.，2020：123-124.

[3]王培嵩.小學(xué)學(xué)困生與班主任師生關(guān)系的現(xiàn)狀及策略研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2020.