艾清

摘 要：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)要注重“會(huì)學(xué)”與“樂(lè)學(xué)”兩個(gè)點(diǎn)，以興趣的培養(yǎng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)者內(nèi)在動(dòng)力的形成，從而全神貫注地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)?？梢哉f(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分圍繞學(xué)生的主體性原則來(lái)從其實(shí)際認(rèn)知特征出發(fā)，融入新課改教學(xué)理念，以學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容與課程知識(shí)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在充滿趣味元素的課堂環(huán)境中探索和建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)獲得與思維能力發(fā)展的雙重目標(biāo)。對(duì)此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐角度出發(fā)，談一談趣味性原則下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路與具體做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味性;教學(xué)設(shè)計(jì);策略方法

興趣是一種情緒，是調(diào)節(jié)態(tài)度和能量的重要因素，興趣的提高對(duì)于學(xué)生而言即動(dòng)力的形成。基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本目標(biāo)，教師要善于選設(shè)具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)其好奇心與參與積極性，使其能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂教學(xué)中來(lái)，并主動(dòng)地去進(jìn)行新知探究和建構(gòu)，在多向的交流與互動(dòng)中獲得知識(shí)與能力。趣味化的數(shù)學(xué)課堂一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)灌輸模式，使學(xué)生在一個(gè)更加輕松和諧的氛圍中去體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展無(wú)疑是有積極意義的。

一、趣味化的情境創(chuàng)設(shè)

情境是課堂教學(xué)中的重要組成部分，其多用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，目的是為了能夠以最快的方式將學(xué)生帶入到課堂中來(lái)，激活思維狀態(tài)。在選設(shè)情境上教師要充分考慮數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與實(shí)際學(xué)情之間的契合點(diǎn)，從學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)創(chuàng)設(shè)能夠集中其注意力的類真實(shí)情境，在好奇心的驅(qū)使下探索情境中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”一課中，教師可以通過(guò)多媒體課件來(lái)為學(xué)生直觀呈現(xiàn)一塊正方形草地和一塊長(zhǎng)方形草地，結(jié)合具體數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行計(jì)算。在鞏固舊知后，教師可以用鼠標(biāo)來(lái)進(jìn)行圖形拉伸，使矩形變成一個(gè)新的圖形，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生思考新圖形與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，新圖形的面積又該如何去進(jìn)行計(jì)算。

出了基于學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境以外，還可以通過(guò)生活場(chǎng)景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)感受數(shù)學(xué)與生活之間密不可分的聯(lián)系。例如，在“位置與方向”中教師可以利用學(xué)生在教室里的座位來(lái)引發(fā)其思考，通過(guò)打亂座次的方式來(lái)讓學(xué)生說(shuō)出自己前后左右分別是哪位同學(xué)，并結(jié)合圍棋的棋盤或方格圖來(lái)引入坐標(biāo)的概念，使學(xué)生感受生活中的位置與方向。

二、趣味化的活動(dòng)實(shí)施

多元化的活動(dòng)可以使數(shù)學(xué)課堂氛圍更加輕松和諧，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多緊張和焦慮的情緒，反而能夠以一個(gè)放松的姿態(tài)去到數(shù)學(xué)世界中去自由的探索和挖掘。同樣地，教師在設(shè)計(jì)和組織數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，可以選擇游戲，也可以開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，目的都是以趣味性的方式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生獲得在做中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)的積極課堂體驗(yàn)。例如，在“圓”的相關(guān)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先通過(guò)猜想假設(shè)來(lái)感受不同大小的圓在運(yùn)動(dòng)軌跡上所體現(xiàn)出的差異。借助多媒體來(lái)直觀地呈現(xiàn)大小不同的兩個(gè)圓在同時(shí)運(yùn)動(dòng)3圈以后所留下的運(yùn)動(dòng)軌跡。該環(huán)節(jié)以猜想的方式使學(xué)生融入到了課堂當(dāng)中，而學(xué)生也必然會(huì)給出不同的答案，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)入到實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，通過(guò)親手操作來(lái)讓圓在紙上進(jìn)行滾動(dòng)并記錄下其運(yùn)動(dòng)軌跡，從而把握?qǐng)A的半徑、直徑與周長(zhǎng)的含義以及三者之間的關(guān)系。

具有實(shí)踐性的活動(dòng)可以讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)概念知識(shí)的同時(shí)，形成相應(yīng)的思維與動(dòng)手能力。因此趣味化的數(shù)學(xué)課堂需要經(jīng)常通過(guò)實(shí)踐性活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)和能力的發(fā)展，這與新課程教育理念是不謀而合的。例如，在“折線統(tǒng)計(jì)圖”知識(shí)點(diǎn)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的統(tǒng)計(jì)圖特征來(lái)根據(jù)不同的數(shù)據(jù)進(jìn)行作畫，可以使日常生活中超市中同一種物品在不同季節(jié)下的購(gòu)買量，也可以是半年內(nèi)家庭用電量或電費(fèi)的具體數(shù)據(jù)等等。比如通過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)超市里某種雪糕在6到9月份之間的銷售量會(huì)達(dá)到一個(gè)頂峰，相對(duì)地，其他月份的銷售量就比較一般。類似的進(jìn)入或售出商品的例子都可以用各種統(tǒng)計(jì)圖來(lái)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，使數(shù)據(jù)分析更加清晰和立體，令學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題時(shí)感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，而把握知識(shí)內(nèi)涵與特征的學(xué)生也獲得了解決問(wèn)題后的成就感，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)自信。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建需要始終圍繞學(xué)生的主體性來(lái)展開(kāi)，尤其以趣味性原則作為指導(dǎo)理念的數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)需求，通過(guò)科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化來(lái)為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的另一面，使其能夠在豐富多元的探究活動(dòng)中把握知識(shí)實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，同時(shí)形成相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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