陳瑤

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生對周圍的事物有很大的好奇心，對生活的問題很感興趣，很想去了解生活、熟悉生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來會使學(xué)生更加樂意學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化可以讓學(xué)生學(xué)以致用，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，從而提升學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的成就感和滿足感。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。作為教師教學(xué)我們應(yīng)積極反思教學(xué)，不斷創(chuàng)新，拉進(jìn)數(shù)學(xué)課堂與生活實(shí)踐之間的距離，不斷強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)方法;應(yīng)用研究;探索創(chuàng)新

隨著新課標(biāo)的提出，要求小學(xué)數(shù)學(xué)要更緊密的結(jié)合生活實(shí)際。如今的教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)意義上答卷和文字理論，更多偏向于學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合能力和全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)有趣、有用，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的亮點(diǎn)。讓學(xué)生知道知識來自生活、回歸生活才是最有價(jià)值的。讓學(xué)生將學(xué)會的數(shù)學(xué)知識去解決生活問題，將理論知識與實(shí)踐活動有機(jī)的結(jié)合在一起，形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)意識，懂得如何處理生活和數(shù)學(xué)之間存愛的內(nèi)在聯(lián)系，明確數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用領(lǐng)域。

一、數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)

教材是教師的教和學(xué)生的學(xué)的基礎(chǔ)。教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容是枯燥的、邏輯性強(qiáng)的。小學(xué)生的思維是跳躍的，對邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容是難以理解的。這時(shí)，教師就應(yīng)將抽象邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整理和加工，使其轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生生活中常見的、容易接觸的事例，讓學(xué)生明白課本中的知識并不是遙不可及的天方夜譚，而是就在身邊的、觸手可及的、具有實(shí)用價(jià)值的。教師在日常教學(xué)中，要善于結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識和認(rèn)知設(shè)定生活中的情景，給予學(xué)生感同身受的環(huán)境，提出學(xué)生在生活中會遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)，從而引起學(xué)生的興趣和好奇心。

例如，在教授《萬以內(nèi)加減法》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了和學(xué)生一起去看世博園紀(jì)念商店銷售情況的情境，并詢問學(xué)生“紀(jì)念商店上午賣出380個(gè)海寶，下午賣出550個(gè)海寶。問題是上午和下午一共賣了多少個(gè)海寶？下午比上午多賣出多少個(gè)海寶？”我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生們熟悉的環(huán)境，設(shè)置了學(xué)生感興趣的話題，通過貼近生活的案例讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)用性，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)問題就在身邊。在教學(xué)中選用類似的問題，有利于拓寬學(xué)生視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，思維能力還未得到充分的鍛煉，教師在課堂上要讓復(fù)雜的問題簡單化，采用學(xué)生容易接受的方式，才能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、抽象問題形象化，讓學(xué)生觸碰生活中的數(shù)學(xué)

小學(xué)是絕大多數(shù)人接觸數(shù)學(xué)的開端，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)也非常講究。不能太難，過于晦澀會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于他們興趣的培養(yǎng);不能言而無物，不利于學(xué)生理解。在教學(xué)中引入實(shí)際案例，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)問題去接觸生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待問題，用數(shù)學(xué)的頭腦想問題，加深學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的理解。可以采用生活中常見的問題來吸引學(xué)生，讓學(xué)生親身的觀察，親自動手，增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，更好的理解數(shù)學(xué)。告別傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上枯燥的輸出方式，這樣課堂教學(xué)才更有吸引性和互動性。

例如，在教授《認(rèn)識時(shí)、分、秒》時(shí)，我讓同學(xué)們提前準(zhǔn)備了一個(gè)小時(shí)鐘，引導(dǎo)學(xué)生通過秒針、分針、時(shí)針的轉(zhuǎn)動規(guī)律，推斷出分與秒、時(shí)與分的關(guān)系。在學(xué)生的觀察中，可以發(fā)現(xiàn)秒針轉(zhuǎn)動一圈時(shí)分針也走了一格，自然而然得出“1分=60秒”。隨后，我又讓學(xué)生動手把分針撥快，觀察時(shí)針有什么變化，得出“1時(shí)=60分”。就這樣通過學(xué)生的動手和觀察，更好的理解了秒針、分針、時(shí)針間的關(guān)系。抽象問題形象化，數(shù)學(xué)問題“生活化”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和理解，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師要?jiǎng)?chuàng)造一些條件，給學(xué)生足夠的動手操作的機(jī)會，對這個(gè)階段的小學(xué)生來說非常重要，更加便于學(xué)生對問題和理論的理解。

三、課后延伸，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

將數(shù)學(xué)知識實(shí)踐化。作為教師我們應(yīng)在各個(gè)方面去展示數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，不要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中束縛住手腳，積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是只存在于書本上，而是存在于生活中，只要善于處發(fā)現(xiàn)，才會知道數(shù)學(xué)知識的博大精深。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)知識是抽象的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的。只有學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)，才能讓學(xué)生大膽的觸碰數(shù)學(xué)。

例如，在教授《長方形的周長》時(shí)，我讓學(xué)生分別測量了家中床、門的長度、寬度還有床、門一周的長度。課堂上我又讓學(xué)生測量了數(shù)學(xué)書的長度、寬度以及數(shù)學(xué)書一周的長度。從而引出封閉圖形一周的長度叫做周長。并讓學(xué)生觀察與測量推斷出長、寬與周長的關(guān)系，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)周長=（長+寬）*2的公式。數(shù)學(xué)來源于的生活，數(shù)學(xué)的存在極大地便捷了生活，課后，我還讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中有哪些東西運(yùn)用到了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探索。只有讓學(xué)生自己去接觸和理解，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，學(xué)生的收獲也會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過書本上所講的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，將眾多的知識內(nèi)容展現(xiàn)在生活中，促使學(xué)生做到學(xué)以致用。近年來，教師越來越重視教學(xué)文化知識與生活案例之間的結(jié)合，將生活中的具體案例引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在課堂上構(gòu)建真實(shí)性場景，給予學(xué)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)文化知識解決生活問題，將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合到一起，最終的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王文路.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（24）.

[2]楊清畔.淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入生活元素的方式[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（04）.