張佳蓉

摘 要：對于低年級小學生來說，他們在數學學習過程中需要結合一定的興趣去進行學習，否則就難以主動參與到數學學習過程中去。結合低年級小學生的這種特點，小學數學教師可以為學生開展游戲化教學。在此，結合一定的教學實踐經驗，本文也從“創(chuàng)設游戲化的導入”“組織課堂上小游戲”“設計游戲化的作業(yè)”三個方面出發(fā)，對于小學數學游戲化教學的開展策略進行了一定的分析。

關鍵詞：小學數學;游戲化;導入

從低年級小學生的學習特點來看，他們在學習過程中受到興趣的支配性比較強。很多時候，學生都是在興趣的支持下去進行學習的。如果數學教師能夠在教學過程中，讓學生對于教學內容產生充足的興趣，那么就能夠取得很好的教學效果，而如果學生對于教師的講解不感興趣的話，就很難讓學生真正地掌握知識，所以說學生的興趣對于教師的教學效果，以及學生的學習效果都能夠產生十分重要的影響。在這樣的情況下，教師就要考慮如何促使學生的興趣得到充分的激發(fā)。本人認為，游戲化教學是一種不可忽視的教學方式，在興趣激發(fā)方面能夠發(fā)揮十分顯著的積極作用。因此，本文對于小學數學游戲化教學的開展策略進行了以下幾方面的分析。

一、創(chuàng)設游戲化的導入

在小學數學教材中，很多知識內容都比較基礎。所以說教師可以結合這樣的內容來為學生設計一些游戲作為導入，從而在課堂的一開始就吸引住學生的注意力，讓學生能夠切實跟上教師的教學進度去進行學習。在設計導入游戲的時候，教師需要控制好時間，不要讓導入占據課堂過多的時間，否則會導致之后的教學受到一定的影響。所以教師在設計游戲的時候，應該將游戲設計得簡單一些，這樣也能夠發(fā)揮游戲化導入的重要作用。

例如，在教學《數一數與乘法》這節(jié)課的時候，教師在課堂上就可以讓學生去數一數有多少塊兒糖。具體地，在導入的部分，教師可以在講臺上放置一盒五顏六色的糖?？梢哉f，這樣五顏六色的糖有效吸引住了學生的注意力。然后，在此基礎上，教師可以要求小學生舉手，看看誰來講臺上數一數這些糖有多少。這樣促使學生積極參與，以此作為導入，讓小學生能夠充分參與到課堂上。又如，在教學《圖形的變化》這節(jié)課的時候，數學教師也可以為學生在導入部分發(fā)放一定的材料，讓學生真正地去折一折，做一做，這樣也可以促使學生有效集中自己的注意力。

二、組織課堂上小游戲

在課堂教學的過程中，教師不能總是單一地為學生講解知識，也可以適當地穿插一些小游戲活動。在組織課堂游戲的過程中，教師可以讓學生以小組為單位去進行游戲，這樣不但能夠幫助學生借助游戲去學習知識，還能培養(yǎng)學生的數學合作精神，這對于學生數學核心素養(yǎng)的發(fā)展，也是十分有利的。因此，教師需要切實設計好課堂上的一些游戲活動。

例如，在教學《購物》這一節(jié)課的時候，為了促使學生能夠真正參與到課堂上，教師可以讓學生以小組為單位去進行情景游戲。在對小學生進行了分組之后，教師還可以為學生提供一定的活動材料，如文具、衣服等等，然后讓學生在小組中去扮演不同的角色，比如售貨員、顧客等等。在這樣的活動中，學生去開展相關的計算活動。在這樣的過程中，每個小學生都可以積極參與其中，結合自己的角色去運用一些數學知識。同時，學生在這樣的過程中也能和自己的小組同伴進行一定的配合，這樣有利于學生在課堂上掌握知識。

三、設計游戲化的作業(yè)

作業(yè)一直都是讓小學生覺得困擾的一個部分，因為很多小學生覺得數學作業(yè)就是枯燥的計算，這就導致學生不但對于數學作業(yè)產生了一定的抵觸心理，也對于數學這門學科產生了一定的消極心理。在這樣的情況下，教師必須要重視如何為學生設計高效的作業(yè)以及新穎的作業(yè)。尤其是對于低年級小學生來說，他們還處在一個活潑愛玩的年紀，教師如果為他們設計的作業(yè)過于枯燥的話，就很難促使他們融入到完成作業(yè)的過程中去。因此，對于低年級小學生來說，教師可以設計游戲化的作業(yè)，以此提升作業(yè)的新穎性和創(chuàng)新性，幫助小學生能夠樂于完成作業(yè)，避免學生對于作業(yè)產生一定的抵觸心理。

例如，在教學《方向和位置》這節(jié)課的時候，教師可以以游戲活動的方式來作為學生的作業(yè)。具體地，教師可以根據這節(jié)課的教學內容，來引導小學生開展捉迷藏的游戲。也就是說，教師負責為學生提供一些方位，然后讓學生藏起來，同時留出一個小學生負責將其他的同學找出來。在這個過程中，教師可以給學生一些提示，然后讓學生去進行尋找。在這樣的過程中，每個學生都能夠參與其中。并且在這樣的游戲活動中，教師也讓學生對于知識進行了一定的鞏固，不會讓小學生覺得數學作業(yè)是枯燥的。

總而言之，對于低年級小學生來說，游戲化教學方式是能夠滿足他們興趣需求和學習特點的一種重要方式。因此，數學教師要重視為學生積極開展游戲化教學，在進行游戲化教學的過程中，教師也要注意為學生提供良好的引導，這樣才能促使學生借助游戲化教學獲得更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]謝林.基于數學核心素養(yǎng)的小學數學游戲課教學設計研究[D].四川師范大學，2020.

[2]高飛.小學數學教學中游戲教學法運用的問題與對策研究[D].哈爾濱師范大學，2020.