潘小寒

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，理論知識只是其中學(xué)習(xí)的一部分，教師既要注重理論知識教學(xué)，也要注重開展數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)。如果只是死記硬背，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)能力無法有效提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的問題和難點，運(yùn)用合理、有效的方式進(jìn)行教學(xué)，從而創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更輕松。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)高年級有效課堂構(gòu)建的方法探索為題，從以下三方面進(jìn)行解析，希望為大家提供有關(guān)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級教學(xué);有效課堂;方法探索

如何在短暫的課堂時間提高教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)得有效率，有質(zhì)量，是每位教育工作者應(yīng)該思考的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生都感覺數(shù)學(xué)學(xué)科比較難，困難多，不太喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)的觀念和問題得不到有效解決，那么會影響學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路，教師的教學(xué)質(zhì)量也難以提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到這些問題，并根據(jù)教學(xué)實際，及時改進(jìn)教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走入數(shù)學(xué)的世界，讓學(xué)生以熱情的情緒，積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，也利于教師創(chuàng)造充滿活力、有質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，無論是自身的原因，還是教師教學(xué)方式的原因，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣都不強(qiáng)，這嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)進(jìn)程，也不利于小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在認(rèn)識到此問題后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時進(jìn)行針對性的改進(jìn)。小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，也喜歡提問題。教師可以以問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題去主動學(xué)習(xí)、探究，從而體會到探索數(shù)學(xué)、取得成就的愉悅感。例如，教師教學(xué)《圖形的運(yùn)動（三）》一課的時候，教師可以先用多媒體播放歌曲《大風(fēng)車》，并提問學(xué)生：歌曲中的風(fēng)車是做什么運(yùn)動？從而引出本課學(xué)習(xí)的主題，然后，展示有關(guān)旋轉(zhuǎn)的圖片，如轉(zhuǎn)動的摩天輪，旋轉(zhuǎn)木馬，蕩秋千等等，并提問學(xué)生：圖中是不是都涉及了旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？這些都是充滿童趣、小學(xué)生感興趣的圖片，在吸引學(xué)生注意力的同時，教師的問題能引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著疑問更積極主動的跟隨教師，開啟新課的學(xué)習(xí)活動。問題帶來的求知欲符合小學(xué)生的心理特點，學(xué)生能在自身求知欲的牽引下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并能更好的理解關(guān)于圖形運(yùn)動的知識點，突破學(xué)習(xí)難點，獲得較高的學(xué)習(xí)效率，從而提升教師教學(xué)有效性。

二、理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生運(yùn)用能力

很多小學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了考試。教師應(yīng)及時糾正學(xué)生錯誤的想法，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，生活中處處可見生活的影子，圖形、建筑、銀行利率等等，這都需要用到數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了 更好的服務(wù)生活，提升自身的綜合能力，并指導(dǎo)學(xué)生能在生活中用數(shù)學(xué)思維去看待問題、思考問題、解決問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面更好的發(fā)展，讓教師的有效數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)意義。例如，教師教學(xué)《折扣》一課的時候，教師可以先提問學(xué)生：在跟隨父母或者自己逛商場的時候，有沒有遇到過有折扣的商品，都是打幾折，對折扣有什么理解，以此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在學(xué)生對本課知識基本掌握的情況下，教師可以出示有關(guān)超市折扣的題目，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，進(jìn)行解答，提升學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生，在生活中看到有關(guān)折扣的商品，可以運(yùn)用自己所學(xué)去驗證結(jié)果是否正確，感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。

三、進(jìn)行小組合作，提升學(xué)生探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要更好的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)，而不是只是單一的告訴學(xué)生公式理論和解題方法。小學(xué)高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思考問題的方式和表達(dá)能力也得到一定的發(fā)展，教師可以開展小組合作的學(xué)習(xí)方式，設(shè)置本課的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生以團(tuán)隊的方式一起思考，相互交流學(xué)習(xí)，此形式能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識和能力，全面拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生更好的認(rèn)識數(shù)學(xué)，利于教師更好達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師教學(xué)《折線統(tǒng)計圖》一課，教師先進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓學(xué)生掌握折線統(tǒng)計圖的知識點，然后，教師給出有關(guān)學(xué)習(xí)題目，并根據(jù)學(xué)生之間在數(shù)學(xué)能力和性格方面的差異，合理分組，讓學(xué)生以小組合作的方式一起學(xué)習(xí)，從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。教師要提醒學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，以新舊知識聯(lián)合的方式去學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生相互合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)探究能力和合作交流能力。這讓學(xué)生能在輕松、愉悅的氛圍中，提升折線統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)效果，從而提升教師的教學(xué)效率。

總而言之，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高是一個漫長的過程，教師構(gòu)建有效課堂也需要長期的積累才能實現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)跟隨教育改革的步伐，以充足的耐心、積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)新的教育理念，以及新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，打造新時期下符合學(xué)生認(rèn)知的、有趣的數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好體驗，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，讓構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的成果更理想。

參考文獻(xiàn)

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