胡鴻

摘 要：在小學(xué)高段語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生整本書的閱讀，整本書閱讀方式能夠幫助學(xué)生利用良好的學(xué)習(xí)方法來深入理解教材中的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力。在課堂中教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，采用合適的教學(xué)方式為學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的閱讀水平，對學(xué)生們綜合能力的提升能起到積極的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段;整本書閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，針對高年級的學(xué)生可以采用整本書閱讀的方式，來促使學(xué)生深入的解析教材中的內(nèi)容，能夠不斷的完善和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)時，教師通過創(chuàng)新教學(xué)方式來讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，并且在課堂中與教師進(jìn)行良好的互動，從而能夠?qū)τ谡緯膬?nèi)容有清晰的認(rèn)知，豐富學(xué)生的想象力，將閱讀書目的功能和價(jià)值發(fā)揮實(shí)效，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀能力

在傳統(tǒng)小學(xué)高段語文教學(xué)的過程中，學(xué)生往往會以碎片化閱讀的方式來獲取信息，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)以下兩個問題，主要是學(xué)生無法沉靜下來進(jìn)行完整的閱讀，另一個方面是無法幫助學(xué)生拓寬視野，學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣就會出現(xiàn)閱讀效率不高，效果不理想的情況。因此，針對小學(xué)高段語文的教學(xué)，教師采用整本書閱讀的方式來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠閱讀教材中的文章，分析文章的寫作方式以及中心思想，能夠有效的提升學(xué)生的辨析能力，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)，從而對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)起到積極的影響。例如：學(xué)生在進(jìn)行整本書閱讀的過程中，能夠?qū)τ诮滩闹械奈恼逻M(jìn)行分析，同時在閱讀的過程中利用批注的方式來進(jìn)行標(biāo)注，對于優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄，這樣能夠有效的幫助學(xué)生形成邊閱讀邊做筆記的習(xí)慣，學(xué)生在經(jīng)過一個時間段學(xué)習(xí)之后，在復(fù)習(xí)時能夠?qū)τ谧陨淼呐?nèi)容有明確的認(rèn)知，幫助學(xué)生減少不必要的復(fù)習(xí)，能夠提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、豐富學(xué)生詞匯，提升語言表達(dá)能力

整本書閱讀是由教材文章向課外拓展的一種閱讀方式，因此在進(jìn)行小學(xué)高段閱讀教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生積極的進(jìn)行大量作品的閱讀才能夠有效的豐富學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在進(jìn)行課堂整本書閱讀的過程中，教師除了對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的指導(dǎo)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，讓學(xué)生注重詞匯的積累，才能夠不斷的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀文章的仿寫，只有這樣才能夠不斷的提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，促使學(xué)生形成自身的語言和風(fēng)格，并積極的進(jìn)行文章的書寫和語言的表達(dá)，對于學(xué)生綜合能力的提升起到了積極的影響。例如：在進(jìn)行“草船借箭”一課的教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生將書中相關(guān)人物進(jìn)行有效的分析之后，再來進(jìn)行“三國演義”這本著作的閱讀，讓學(xué)生對于文章中主要的人物進(jìn)行分析，并通過思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行梳理，同時讓學(xué)生梳理之后，運(yùn)用口頭表達(dá)的方式，來將自己的理解說出來，學(xué)習(xí)文章中的優(yōu)美詞匯，并進(jìn)行仿寫，能夠有效的提升學(xué)生的語言組織能力。再進(jìn)行整本書閱讀之后，可以引導(dǎo)班級中的學(xué)生進(jìn)行短篇小說的創(chuàng)作，能夠不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能開拓學(xué)生的視野，對于學(xué)生寫作能力的提升起到了積極的影響。

三、培養(yǎng)良好認(rèn)知，提升學(xué)生想象能力

整本書閱讀能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知能力起到積極的影響，并且整本書閱讀較單篇文章的閱讀而言，能夠有效的提升學(xué)生系統(tǒng)性的認(rèn)知能力，能夠促使學(xué)生從多個角度了解分析文章作者的觀點(diǎn)，并且能夠更好的體會文章所要表達(dá)的情感，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和品讀能力。小學(xué)教材中，教師推薦學(xué)生閱讀的書目具有豐富的思想內(nèi)涵，能夠通過一部優(yōu)秀作品的閱讀幫助學(xué)生開拓視野，能夠建立對大千世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此教師讓班級中的學(xué)生在進(jìn)行整本書閱讀之后，可以采用小組辯論會的方式，來對文章的一些觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，能夠在辯論的過程中找出自己的依據(jù)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼路磸?fù)推敲，進(jìn)行情節(jié)的對比之后來進(jìn)行辯論活動。教師可以讓班級中的學(xué)生針對一個觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，也可以由教師來創(chuàng)設(shè)一個問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正方、反方的辯論，學(xué)生在辯論活動中能夠拓展自身的視野，完善自身的思維能力，能夠從多角度、多方面來進(jìn)行文章情感的體驗(yàn)，從而有效的提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。同時學(xué)生在進(jìn)行文章的閱讀之后，還可以讓學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行回憶，在頭腦中形成印象，并且能夠加深對文章的理解，對學(xué)生的認(rèn)知能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，起到了積極的影響。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合高段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力，創(chuàng)新閱讀的方式，只有這樣才能夠促使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，并能夠積極地與他人進(jìn)行良好的互動，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，對學(xué)生后續(xù)知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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