魯杰

摘 要：就初中英語來說，它是一種與不同文化有著密切關(guān)系的課程。然而，從目前的初中英語教育來看，一些英語老師過分強調(diào)引進(jìn)西方的知識，忽略了中華傳統(tǒng)的文化對初中生的影響。在一定意義上，這種情況導(dǎo)致目前的初中英語教育趨向于“洋文化”，許多同學(xué)對中國的傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣知之甚少，對中華的傳統(tǒng)文化更是一無所知。新時期的初中英語教師應(yīng)該在改革教育觀念，努力使中華傳統(tǒng)文化在指導(dǎo)下融入到中華文化之中，使中華傳統(tǒng)文化得以普及和發(fā)揚。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀文化;傳統(tǒng)文化;初中英語

引言

我國的國際交往日益增多，因此，教育更加注重英語的學(xué)習(xí)。初中英語教育是培養(yǎng)英語交流與詞匯運用的重要手段，把中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化引入初中英語，既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更好地理解中國的優(yōu)秀文化，也可以讓學(xué)生獲得更多的自豪感。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何走進(jìn)初中英語課堂的意義

（一）實現(xiàn)文化傳承和弘揚，發(fā)揮教育的本質(zhì)

教育的基本使命是把文化有組織地傳承下去，其實質(zhì)是一個文化的累積與傳播。在初中英語教學(xué)過程中，將文化的傳承與傳承貫穿于初中英語教學(xué)之中，使文化得以系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和持續(xù)性地傳承。

（二）促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展

把中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與初中英語結(jié)合起來，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展，積極地受到中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的影響，從而迅速提高自己的整體素質(zhì)，提高英語的學(xué)習(xí)水平和技能。教師要從尋找中華優(yōu)秀傳統(tǒng)英語的切入點和突破口，強化與同學(xué)的交流，注重學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成果，力求把中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和形式滲透到課堂教學(xué)的各個方面，從而使其更好地進(jìn)行英語教育[1]。

二、目前初中英語教學(xué)中中國文化滲透的現(xiàn)狀

（一）初中英語教師認(rèn)識的不足

隨著我國新課程的不斷深化和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，很多初中英語老師都意識到英語教學(xué)的重要意義，并且意識到了學(xué)生的發(fā)展需要，所以教師在英語課程中有意的灌輸了一些文化的知識，但因為缺乏足夠的意識，此外，由于初中英語的課時有限，老師們在傳統(tǒng)的思想觀念的作用下，不愿把寶貴的課余時光用于傳統(tǒng)的文化教育，使學(xué)生在課外活動的時候更加不情愿地進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。另外，在課堂上，老師常常會把學(xué)習(xí)的機會用于對外國的文化進(jìn)行解釋，卻很少給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)文化機會，從而使學(xué)生在進(jìn)行英語交際和運用方面出現(xiàn)了一些問題。這種教育方式，對西方的文化有更深刻的認(rèn)識，而對我們民族的傳統(tǒng)知識卻認(rèn)識不足，導(dǎo)致教育上的大量的不足，影響到了中國文化的發(fā)展和傳承。

（二）教學(xué)內(nèi)容的缺失

對于初中生來說，英語的學(xué)習(xí)目的在于與外國人進(jìn)行良好的溝通，并把中國的傳統(tǒng)文化帶到國外。然而，現(xiàn)在的初中英語教材普遍都有一個共同的問題，那就是將中國文化和西方文化的不同之處，不同的文化背景給學(xué)生們帶來了很大的沖擊，中國的文化、價值觀和世界觀都受到了很大的影響，很多教科書都以宣傳英語文化為主。教科書上的中國傳統(tǒng)教育，強調(diào)英語和中國的文化之間的具體差別，比如一些著名的人物，比如當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光和風(fēng)景，。缺乏對中國傳統(tǒng)文化的真實參與，導(dǎo)致了英語教育中的傳統(tǒng)文化的缺失。

三、中華傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)的策略

（一）注重中西方文化比較樹立的文化自信

在初中英語教學(xué)過程中，除了學(xué)習(xí)和運用詞匯、語法和語義外，還要掌握一些有關(guān)中華的文化，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。比如，在我國的初中英語教科書里，就包括了許多傳統(tǒng)的民族文化，比如中國傳統(tǒng)的節(jié)慶，以及大量的中國傳統(tǒng)禮儀、習(xí)俗等，老師可以讓同學(xué)們分組討論，討論英語的譯文能否有效地解釋這些詞語的含義，通過討論發(fā)現(xiàn)，這些詞語并不能很好地傳達(dá)出這些詞語的意思，使學(xué)生對中華的傳統(tǒng)文化更加自信和優(yōu)越感[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行中英對照翻譯

在英語課堂中，翻譯是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它給英語教學(xué)帶來了極大的困難。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，老師往往忽視了學(xué)生的自我意識，并養(yǎng)成了“包攬一切”的習(xí)慣。要保證將中華優(yōu)秀的文化與英語課堂有機地結(jié)合起來，就必須把握翻譯這個關(guān)鍵的部分，對其進(jìn)行深入的分析，深入理解其學(xué)習(xí)動機，并鼓勵學(xué)生自主翻譯，大膽創(chuàng)新，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性。通過這種方式，可以提高學(xué)生的閱讀理解和運用英語的技巧。在初中英語教育過程中，老師要發(fā)揮好組織作用，了解和鼓勵學(xué)生獨立完成的任務(wù)，對他們的努力予以肯定，并自覺地贊揚學(xué)生的一些突出之處，從而推動初中英語教育的進(jìn)一步深入。

（三）合理利用寫作教學(xué)

提高英語寫作技能是提高學(xué)生教學(xué)的重要手段，同時也是促進(jìn)傳統(tǒng)教育和英語教育相結(jié)合的一種重要手段。所以，在初中英語寫作課上，要把寫作與傳統(tǒng)的文化有機地結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，提出了“對中國傳統(tǒng)文化的思考”，鼓勵學(xué)生從自己的視角和思考來進(jìn)行寫作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這種寫作的過程中，不僅能有效地實現(xiàn)課堂上的教學(xué)，還能提高學(xué)生們對傳統(tǒng)文化的理解。

結(jié)束語

英語教育教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，既有利于培養(yǎng)和發(fā)展中國民族傳統(tǒng)文化，又可以讓學(xué)生不斷的進(jìn)行文化的傳承發(fā)展，在進(jìn)行英語教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)深入理解傳統(tǒng)文化，在充分利用老師的領(lǐng)導(dǎo)地位、高效地進(jìn)行英語教學(xué)的前提下，做好與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合的工作，教師應(yīng)該注重文化對學(xué)生的影響，在課堂上采取多種形式的文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及自信心。把英語教育與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，既有利于培養(yǎng)和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)

[1]蓋磊.核心素養(yǎng)下將中華傳統(tǒng)文化融入英語閱讀教學(xué)[J].教師博覽，2022（15）：69-70.

[2]顧玉珍.用英語講述傳統(tǒng)的故事——初中英語課堂上的傳統(tǒng)文化滲透之我見[J].海外英語，2022（07）：154-155+158.