何芷薇

摘 要：音樂在現(xiàn)代化教育中有著重要的地位，通過開展音樂課堂可以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提升學生的音樂鑒賞能力，這也是學生綜合素養(yǎng)中不可或缺的內(nèi)容，因此在初中教育工作中，教育工作者需要給予音樂課堂足夠的重視，采用現(xiàn)代化教學策略構(gòu)建音樂課堂。本文以初中音樂教學為中心，對初中音樂教學中舞蹈元素的融入進行思考。

關鍵詞：初中;音樂教學;舞蹈元素

音樂和舞蹈有著密切的聯(lián)系，兩者相輔相成，甚至從一定意義上而言，舞蹈無法完全脫離音樂，也正是因為這一點，教師可以得音樂課堂中將音樂與舞蹈進行密切結(jié)合，這樣就可以同時培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和舞蹈素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展提升打下良好基礎。

一、初中音樂教學融入舞蹈元素的優(yōu)勢

（一）豐富初中音樂課堂教學內(nèi)容

音樂是一門設計范圍十分廣泛的學科，然而在以往的初中音樂教學中，由于部分音樂教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學的過程中很容易忽略這一點，只是篩選出一些簡單的聲樂、器樂知識展開教學，這樣就會對音樂教學的內(nèi)容造成限制，不利于學生多元化發(fā)展。初中音樂教學中融入舞蹈元素為解決這個問題提供了方向，音樂教師可以借助舞蹈元素對初中音樂教學進行拓展，這樣就可以豐富音樂教學內(nèi)容，促進學生的音樂學習。[1]

（二）加深學生對音樂藝術的認知

在初中階段的音樂學習中，學生很容易對音樂藝術產(chǎn)生錯誤認知，這樣就會影響學生音樂素養(yǎng)的進一步提升。初中音樂教學中融入舞蹈元素就可以較為有效地解決這個問題，音樂教師可以通過舞蹈與音樂的結(jié)合增加音樂課堂的深度，這樣學生在學習的過程中就能從更深層次理解音樂藝術，為之后的音樂學習創(chuàng)造了良好條件。[2]

二、初中音樂教學中融入舞蹈元素的策略

在初中音樂教學中融入舞蹈元素雖然可以提升學生的藝術素養(yǎng)，然而在實際的操作過程中，音樂教師還是會遇到一些問題，而想要解決這些問題，那么音樂教師就需要靈活采用現(xiàn)代化教學策略，為初中生的音樂學習創(chuàng)造良好環(huán)境。

（一）情境創(chuàng)設，從情感中引起情緒共鳴

音樂和舞蹈有著密切的聯(lián)系，兩者互相融入時，能夠迸發(fā)出強烈的感情，然而部分初中生在學習的過程中由于缺乏代入感，并不能理解音樂和舞蹈中包含的情緒，這樣就會影響舞蹈在初中音樂課堂中的融入。因此，在解決這個問題的時候，教師就可以采用情境創(chuàng)設的方式，通過構(gòu)建場景的方式引起學生的情緒共鳴。情境創(chuàng)設是一種以還原場景來調(diào)動學生情緒、感知的教學策略，這種教學策略在音樂課堂中應用時可以很好地提升學生代入感，引起學生的情感共鳴。[3]

例如，在學習人音版初中音樂七年級上冊《青年友誼圓舞曲》的時候，教師就可以是利用情境創(chuàng)設首先為學生播放一些與友誼相關的電影片段，如《機器人總動員》《綠皮書》《三傻大鬧寶萊塢》等，學生在觀看這些電影的時候就能逐漸代入場景，此時教師就可以播放《青年友誼圓舞曲》引導學生學習相匹配的舞蹈，這樣就可以引起學生情緒上的共鳴。在這樣的音樂課堂中，教師就可以很好地將舞蹈與音樂進行結(jié)合，促進學生的音樂、舞蹈學習。

（二）小組合作，編排舞蹈適應音樂節(jié)奏

想要將舞蹈融入音樂課堂中，那么在教學的過程中就需要重視節(jié)奏的契合，如果在學習的過程中學生無法找到音樂和舞蹈的節(jié)奏，就很容易出現(xiàn)學習質(zhì)量下降的問題。因此，在解決這個問題的時候，教師就可以采用小組合作的方式，通過小組內(nèi)成員監(jiān)督逐漸適應音樂節(jié)奏，這樣就可以幫助學生高效學習音樂、舞蹈、

例如，在學習人音版初中音樂八年級上冊《熱巴舞曲》的時候，教師就可以將學生分成不同的小組并確保每一個小組中都有音樂水平較高和水平較差的學生。在完成分組之后，教師就可以任命音樂水平較好的學生擔任小組長，然后讓小組長監(jiān)督學習成績較差的學生，不斷幫助學習成績較差的學生適應《熱巴舞曲》的節(jié)奏。在這樣的教學過程中，學生的音樂素養(yǎng)就可以得到提升，教師也可以以此為基礎幫助學生快速掌握《熱巴舞曲》及相應的舞蹈節(jié)奏，這對學生的音樂學習而言有著很好的促進作用。

（三）微課拆解，幫助學生學習舞蹈技巧

在舞蹈融入初中音樂課堂中的時候，由于部分學生缺乏舞蹈基礎，所以很容易出現(xiàn)無法掌握舞蹈技巧的情況，而教師又很難關注到每一個學生的具體情況，這樣就會導致部分學生短時間內(nèi)無法得到教師的及時指導，從而在舞蹈學習中遇到阻礙。因此，為了解決這個問題，教師就可以通過微課對舞蹈教學進行拆解，鼓勵學生跟隨微課中的內(nèi)容進行學習，這樣就可以緩解教師的壓力，即便學生無法緊跟微課中的內(nèi)容學習，教師也能及時對學生進行指導。

例如，在實際的初中音樂課堂中，音樂教師就可以將基礎的舞蹈技巧進行拆解，分別制作成微課視頻。在完成微課視頻的制作后，教師就可以將微課資源分配給學生，鼓勵學生觀看微課并通過微課中的技巧教學完善自己的舞蹈學習內(nèi)容，在這樣的學習中，學生就可以按照視頻講解完成音樂、舞蹈學習。如果學生遇到無法解決的問題，就可以直接對微課中的內(nèi)容提出疑問，教師可以較為輕松地完成解答，這可以很好的優(yōu)化初中音樂課堂質(zhì)量，提升學生的舞蹈學習效率。

（四）設計目標，鼓勵學生自主完成練習

學生在舞蹈學習過程中很容易出現(xiàn)缺乏目標的情況，這樣就會影響舞蹈在初中音樂教學中的融入，因此在面對這個問題的時候，教師就可以幫助學生設計學習目標，然后為學生制定合理的學習計劃，這樣學生就可以避免漫無目的的學習。

例如，在學習人音樂初中音樂七年級下冊《青春舞曲》的時候，教師就可以為學生規(guī)劃學習目標“熟練掌握《青春舞曲》及其相關的舞蹈”，在幫助學生規(guī)劃學習目標之后，教師還可以為學生提供清晰的學習路線，將具體的學習過程拆分成幾個步驟，如感受情感、掌握節(jié)奏、學習動作。這樣就可以很好地將音樂與舞蹈進行結(jié)合，學生也可以在學習規(guī)劃的影響下自主完成練習，從而獲得全面提升。

結(jié)語

舞蹈在初中音樂教學中的融入對學生的全面發(fā)展十分有利，因此在初中音樂教學的過程中，音樂教師要給予舞蹈元素足夠的重視，這樣才能在課堂中讓音樂與舞蹈相輔相成，綜合性提升學生的藝術素養(yǎng)。

參考文獻

[1]洪瑛.初中音樂教學中舞蹈元素融入教學的策略[J].教育界，2021（31）：44-45.

[2]梁蘭蘭.初中音樂教學中舞蹈元素融入的策略探析[J].求學，2021（03）：65-66.

[3]孫小莉.探究初中音樂教學中舞蹈元素的融入[J].新課程教學（電子版），2020（14）：77-78.