肖肖

摘 要：在教課改的大力推行過程中，導學案教學順利融入了當下的初中英語課堂。據(jù)調(diào)查顯示，相較于傳統(tǒng)教學下的英語課堂，課前進行導學案輔助教學的新型課堂所取得的教學成果更加顯著。在新時代下，教學思路也應該革新，對每個初中英語教學者而言，在現(xiàn)有基礎上更科學合理地使用導學案是工作重心之一。導學案教學模式既順應了教改的新思想，也讓學生的學習需求得到更大程度的滿足，提升了學生的學習效率。導學案融入教學中發(fā)揮了關鍵作用，不僅幫助學生養(yǎng)成了學會學習、合作創(chuàng)新等能力，也為學生的發(fā)展奠定了堅實的基礎?；诖耍酒恼聦?yōu)化學案導學法提升初中英語教學效率進行研究，以供參考。

關鍵詞：優(yōu)化學案導學法;初中英語;教學效率

引言

導學案教學模式具有傳統(tǒng)教學模式難以企及的功能和優(yōu)勢，將其引入初中英語教學，不但可以實現(xiàn)對英語課程的合理規(guī)劃設計，也能引導學生思考，促進學生探究，強化學生的自主學習意識與科學思維?；诖?，在新課改背景下的初中英語教學中，教師有必要明確導學案教學模式卓越的實踐作用，并大力推行導學案教學模式，改善單一化的英語教學格局，使英語課堂煥發(fā)全新的生機和活力，從而激發(fā)學生的英語探究興趣和主體意識，助力學生英語核心素養(yǎng)與綜合能力邁入更高的層次，下面我們就針對上述目標展開簡單的研討。

一、導學案

導學案，也稱學案導學，是指教師在教學理論和課程標準的指導下，根據(jù)學生的學習情況和認知水平，以教材知識為基礎，以學生自主學習為出發(fā)點，把學習內(nèi)容、學習要求、學習目標、學習方法等有效融合到課堂教學中，引導學生自主學習和探究、師生共同合作完成教學任務的一種導學性文件。導學案是20世界90年代發(fā)展起來的一種教學方式，最早可追溯到某中學的師生共同編寫“講學稿”，這種講學稿逐漸成為一套師生共用的課程材料，后來傳播開來又轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在常用的導學案形式。通過讓學生課前預習學案，上課時運用學案，課后復習學案，以培養(yǎng)學生自主學習能力為目標，形成了一整套導學案的運用模式。導學案在教育界廣受關注和研究。

二、問題情景化設計導學案

在導學案設計前，教師需要了解初中生的年齡特點，有針對性地進行內(nèi)容設計。在初中階段，學生的成長處在第二高峰期，另外也是性成熟的開始，這個階段的認知能力發(fā)展迅速，自我意識和獨立意識增強。對學習上的問題，相較于小學階段他們更樂于鉆研，對待問題的態(tài)度也逐漸從畏懼變?yōu)楹闷?，在好奇心的?qū)使下，能夠自主地進行問題探究。因此教師在對導學案的設計過程中，要充分考慮到學生的性格特征，利用導學案在他們的求知心理畫上若干個問號，通過問題的設計激發(fā)學生的求知欲望。另外，問題的設計也需要教師控制難度，太難會讓學生喪失自信心，太簡單亦會讓學生喪失學習興趣。經(jīng)心理學研究表明，學生對未知問題的興趣，往往在于他們相信自己能將問題解決。形象地說，教師用導學案在學生的腦海中畫上一個問號，但這個問號又不能畫得太大，需要讓學生看得見、摸得著，能通過探索消除這個問號。

三、設置課外拓展思考

在導學案的設計過程中，除了要引導學生學習課本知識，也要注重課外環(huán)節(jié)的拓展練習。因此教師可以組織一些課外學習活動，鍛煉學生的綜合能力，同時檢測學生對課上知識點的掌握情況。仍然以光合作用的實驗為例，在課堂結(jié)束后，教師可以組織學生進行課外觀察活動。通過與課上的理論知識相結(jié)合，進一步鞏固學生所習得的英語知識。

四、鼓勵學生自主預習

學案導學法的生命力便在于實施，從實際情況來看，學案導學法的應用主要是為了提升學生的自主學習能力，所以教師應在正式開展教學之前鼓勵學生自主預習。在學案導學法的實施階段，教師事先所制定的教學目標基本上能夠同學生的學習目標相符合。而教師能否高質(zhì)量完成教學任務直接關系到學生課前預習情況、學生學習的目的性和針對性以及其對于教材內(nèi)容的了解程度等。合理進行課前預習能夠盡量減少學生在實際學習過程中的盲目性，還可在極大程度上轉(zhuǎn)變單一灌輸式教學的局限性。從學生的角度來看，導學案中所制定的教學目標可對學生的學習起到一定的指導作用，進而切實提升其思考行為以及學習行為的方向感以及針對性。教師在正式上課之前需要綜合考慮其教學任務以及教學目標，對課前預習作業(yè)進行設計，并要求學生在上課之前進行嘗試完成，這便可達到良好的課前預習效果，幫助學生初步了解教材內(nèi)容，從實際的問題和任務出發(fā)對教材內(nèi)容中的重點和難點展開詳細的提煉和篩選，有助于提升學生英語課堂學習中的針對性。導學案本身有著更加系統(tǒng)化的知識體系以及極強的邏輯性，所以學生在開展自主學習的時候需要立足于導學案中的知識框架，對知識體系進行理清，并針對其展開全方位的反思及總結(jié)歸納。

結(jié)束語

總而言之，導學案教學模式可以實現(xiàn)良好的教學效果，將其應用于初中英語教學，既可以引領學生自主學習，也能構(gòu)建高效英語課堂?；诖?，教師在新時期的初中英語教學中應該加強實踐導學案教學模式，精心編制導學案，明確導學案實踐原則，優(yōu)化英語教學的各個環(huán)節(jié)，促進學生對英語知識技能的消化和掌握，培養(yǎng)學生的科學思維、合作探究能力和自主學習意識，從而為初中英語教學打開全新的局面。

參考文獻

[1]祝遠云.試析學案導學教學模式在初中英語教學中的應用[J].英語畫刊（高中版），2020（35）：89-90.

[2]林雄華.學案導學法在初中英語教學中的作用探討[J].當代教研論叢，2020（10）：117+124.

[3]馬麗.初中英語教學中“學案導學”教學模式的運用解析[J].新課程，2020（37）：148.