金秋英

摘 要：在幼兒一日生活當(dāng)中，餐后活動(dòng)是一個(gè)不起眼的小環(huán)節(jié)，同時(shí)也是幼兒園教師在開展常規(guī)活動(dòng)中最容易忽視的環(huán)節(jié)。尤其是對于小班幼兒，由于其個(gè)體差異較大，因此，導(dǎo)致幼兒之間的進(jìn)餐速度也有快有慢，那么，如何合理的安排幼兒餐后的活動(dòng)就是十分重要的一環(huán)，只有在幼兒餐后組織活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的情景，才能夠使得幼兒在餐后不會無所事事，同時(shí)也能夠有效提高幼兒的生活質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;餐后活動(dòng);組織方法與策略

前言

由于小班幼兒園的年齡較小，同時(shí)在入園時(shí)已經(jīng)存在著個(gè)體能力之間的差異，因此在進(jìn)行進(jìn)餐以及餐后之間的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，若是幼師沒有為其進(jìn)行合理的安排，那么幼兒就會像失去控制的汽車，毫無方向的到處亂撞，而教師同樣在這一環(huán)節(jié)上也存在著極大的隨意性，由于目的性不夠強(qiáng)烈，因此導(dǎo)致許多幼兒長期放任自流，這也容易致使班級常規(guī)的混亂和不安因素增多。如何有效利用餐后組織活動(dòng)開展，為幼兒營造良好的氛圍，讓幼兒有序的在教師的組織下進(jìn)行，餐后活動(dòng)，是幼師值得思考的問題。

一、餐后活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

對于成年人來說，融入到更為讓人身心愉悅的環(huán)境中，可以使人的情緒變得更加穩(wěn)定，那么對于幼兒同樣也是如此。幼兒餐后活動(dòng)主要是以安靜為主，通過醫(yī)學(xué)表明，餐后進(jìn)行劇烈的運(yùn)動(dòng)容易致使人在運(yùn)動(dòng)時(shí)導(dǎo)致發(fā)生腹痛現(xiàn)象，從而致使消化不良。但若是在飯后進(jìn)行輕松的活動(dòng)，對于增進(jìn)健康同樣也是有利的。由此可見，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、舒適且溫馨的餐后環(huán)境，對于幼兒的健康同樣也是十分有幫助的。

例如，幼師可以將餐后活動(dòng)場地與進(jìn)餐場地進(jìn)行分隔，以此來固定統(tǒng)一的餐后活動(dòng)場所。由于小班幼兒的自控能力較弱，如若在餐后活動(dòng)的場地與進(jìn)餐時(shí)期的場地較為相近。那么，進(jìn)餐較慢的孩子很容易被一旁已經(jīng)用完餐而開始游戲活動(dòng)的孩子所干擾，導(dǎo)致一些還未用完餐的幼兒的注意力分散或是停止進(jìn)餐。因此，應(yīng)當(dāng)盡量將兩個(gè)活動(dòng)場地的安排分開，以此避免進(jìn)餐的幼兒與活動(dòng)的幼兒之間互相干擾，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)的場地?cái)[放好人手一份的小地毯和玩具，有效避免幼兒在進(jìn)餐完畢后相互干擾。當(dāng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)場地后，也能夠極為有效地避免因?yàn)楹献鞲拍钸€未完全形成而出現(xiàn)的爭搶行為。

二、餐后活動(dòng)內(nèi)容及材料的創(chuàng)設(shè)

對于小班的幼兒而言，在餐后活動(dòng)開展的過程中，一定要提供相對應(yīng)的材料，而且其中的材料必須要具備可操作性。由于小班幼兒的年齡較小，同時(shí)極其好動(dòng)，因此，若是想讓他們能夠安靜的在自己的位置上做一段時(shí)間，或者是自己找一些事情去做，是十分困難的，是不符合其當(dāng)下年齡特點(diǎn)的，因此只有投放操作性較強(qiáng)的餐后材料，才能夠更好的穩(wěn)定住幼兒的注意力，進(jìn)而建設(shè)良好的餐后常規(guī)氛圍。因此，幼師在對材料的選擇上，首先需要保證材料的安全性。由于小班幼兒的年齡較小，其安全意識較差，因此，幼師就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格對材料投放的要求進(jìn)行把關(guān)，一定要是安全性較高的材料，其次才是材料的可操作性。

例如，教師可以通過投放大塊積木玩具，讓幼兒在自己的位置上去搭建積木。大型的積木玩具不僅僅具有各種各樣的造型，同時(shí)其反復(fù)性較強(qiáng)，可以讓幼兒反復(fù)使用，也能夠避免幼兒不小心吞噬積木材料。同時(shí)，幼師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)對舊材料進(jìn)行更替，以此來保持幼兒在餐后活動(dòng)的新鮮感，有效提高幼兒對于材料的操作興趣，并且根據(jù)幼兒年齡增長的需要，隨時(shí)為幼兒增添材料的數(shù)量。除樂幼兒園所提供的材料之外，幼師同樣也可以定期鼓勵(lì)幼兒家長將幼兒所喜歡的玩具帶到班級中來，這樣不僅可以減少幼兒園內(nèi)單一的玩具更替，同時(shí)也能夠讓幼兒在餐后活動(dòng)開展中培養(yǎng)與其他小伙伴們進(jìn)行合作交往的能力，以此來發(fā)揮幼兒的社會性實(shí)踐能力。

三、餐后活動(dòng)的組織實(shí)踐

雖然小班幼兒在餐后的活動(dòng)安排并沒有詳細(xì)而又具體的規(guī)定，但是作為幼師同樣也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一個(gè)大致安排，可以在餐后帶幼兒進(jìn)行一周一次的散步，安排幼兒對展板，其他班小朋友所畫出的畫作進(jìn)行參觀，也能夠讓幼兒在用餐結(jié)束后感受同齡人之間的作品，增強(qiáng)幼兒的審美意識。并且積極鼓勵(lì)小班幼兒們也能夠進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的主動(dòng)意識。由于給予小班幼兒進(jìn)行餐后活動(dòng)的范圍較小，因此，教師大多數(shù)可以通過采取讓幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)來進(jìn)行餐后活動(dòng)。

例如，幼師可以考慮多安排個(gè)性化較強(qiáng)的操作活動(dòng)來促進(jìn)幼兒的發(fā)展，需要讓幼兒在自主活動(dòng)當(dāng)中體會到是幼兒在活動(dòng)，幼兒才是活動(dòng)的中心，而并非是由幼師在主導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。同時(shí)，幼兒教師的指導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)迎合幼兒的需求，其指導(dǎo)的基本原則便是以尊重幼兒的活動(dòng)意愿為主?；诖?，在開展幼兒自主活動(dòng)的過程中，幼師也應(yīng)當(dāng)將自己的角色和地位定位于開展小班幼兒自主活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，在自主活動(dòng)過程中對幼兒的觀察者與引導(dǎo)者，同時(shí)也是自主活動(dòng)進(jìn)展的支持者。只有幼師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行餐后活動(dòng)的過程中，擺正自己的位置，才能夠更好的對幼兒進(jìn)行監(jiān)督，指導(dǎo)工作。

總結(jié)

根據(jù)上述內(nèi)容總結(jié)得出，通過餐后活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，以及適宜幼兒使用的材料、創(chuàng)設(shè)積極安排合理的餐后組織活動(dòng)的分析，小班幼兒的行為習(xí)慣以及幼兒園小班班級常規(guī)同樣也逐步向著良好的趨勢形成。同時(shí)，作為幼師，在餐后的管理工作當(dāng)中，同樣也應(yīng)當(dāng)做到管而不緊、活卻不亂。只有這樣，才能夠更好地幫助小班幼兒順利度過良好的餐后活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)而促進(jìn)幼兒進(jìn)入良好的午休環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]戴敏嬌.淺談?dòng)變翰秃蠡顒?dòng)的組織策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（05）：159.

[2]季金亞.立足餐后游戲，演繹靈動(dòng)管理——淺談小班幼兒餐后活動(dòng)的策略[J].教育界，2018（05）：142-143.