摘要：在新課改背景下，我國重點培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，舞蹈編導(dǎo)教師旨在通過舞蹈編導(dǎo)教學(xué)課程，讓學(xué)生用藝術(shù)表演等形式體會課程思政育人的理念，在課堂教學(xué)中，教師不斷改進教學(xué)手段，提升學(xué)生道德素養(yǎng)與愛國精神。本文闡述了課程思政育人的真正內(nèi)涵，以及教師在舞蹈編導(dǎo)課堂中融入課程思政育人理念的重要意義，并對教師在課程思政理念于舞蹈編導(dǎo)課堂中的應(yīng)用策略進行了深入探究，以期為相關(guān)教師在課堂中融入課程思政育人理念提供幫助。

關(guān)鍵詞：思政育人;舞蹈編導(dǎo);目的與意義;應(yīng)用策略

引言

當(dāng)今時代競爭與發(fā)展背景下，教育部門提倡教師在各種科目課堂教學(xué)中應(yīng)融入思政育人理念，以幫助學(xué)生養(yǎng)成德才兼?zhèn)渑c充滿愛國意識的優(yōu)秀品質(zhì)。與此同時，教育部門對教師教學(xué)也提升了相關(guān)要求[1]。作為優(yōu)秀的人民教師，首先要有課程思政育人的教學(xué)理念，并要在此基礎(chǔ)上對課程模式進行創(chuàng)新與改革，使得育人模式與學(xué)生發(fā)展水平、國家要求相吻合。舞蹈編導(dǎo)教師也應(yīng)讓學(xué)生深刻理解課程思政育人的真正內(nèi)涵與意義，提升學(xué)生舞蹈編導(dǎo)學(xué)習(xí)能力的同時，對藝術(shù)的感情進行升華，主動優(yōu)化自身道德品質(zhì)與愛國意識。

一、課程思政育人的內(nèi)涵

課程思政育人與思想政治課程育人之間既有聯(lián)系又有差別，都是教師對學(xué)生道德品質(zhì)與愛國等精神培養(yǎng)的重要途徑。思想政治課程是學(xué)生從義務(wù)教育階段就要開始學(xué)習(xí)的課程，是對傳播我國社會意識與形態(tài)的主要方式之一[2]。在教材中明確區(qū)分幾個思想政治教育模塊，教師通過開展課堂實踐活動，重點對學(xué)生道德品質(zhì)與規(guī)范展開教學(xué)實踐。當(dāng)然思想政治課程育人也具有其自身的弊端，比如部分學(xué)生學(xué)習(xí)意志力薄弱，甚至厭惡課程學(xué)習(xí)，教師也就不能對其展開高效教育，另一方面，教師對思想品德課程的教學(xué)能力，存在一定限制，對此，學(xué)生也就無法在思想政治課堂中使自己達到較高的思想道德品質(zhì)。換言之則是教師教學(xué)水平的高低影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。因此，教育部門提出每門課程教師都要提升自己的課程思政育人能力，在開展教學(xué)活動時，都要盡可能在課堂中融入思政育人知識，使學(xué)生在潛移默化中提升對國家領(lǐng)導(dǎo)的認同、對國家英雄的敬仰之情，并優(yōu)化自身道德品質(zhì)與社會行為，真正實現(xiàn)我國課程育人理念。

二、課程思政育人理念在舞蹈編導(dǎo)課堂中的應(yīng)用意義

首先來說課程思政育人并不是單一的一門學(xué)科，或是單一的教學(xué)手段，而是教師在各種教學(xué)模式下的課堂開展中融入思政育人理念。例如舞蹈編導(dǎo)教師在開展課堂實踐活動時，要積極運用思政知識對學(xué)生起到“育人”作用。在舞蹈編導(dǎo)課堂中融入思政育人理念對學(xué)生發(fā)展、教師教學(xué)、社會、國家發(fā)展等具有重要意義。將課程思政育人理念融入舞蹈編導(dǎo)課堂中，是教師積極響應(yīng)教育部門號召的重要體現(xiàn)，也是教師思想覺悟較高的表現(xiàn)[3]，不僅能幫助藝術(shù)生提升文化知識水平，還能拓展其思維，彌補藝術(shù)生不足的思想政治知識，幫助其優(yōu)化整體素質(zhì)，畢業(yè)后提升核心競爭力，也利于為企業(yè)和社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。基于企業(yè)與國家對高素質(zhì)人才的較高需求，教師在舞蹈編導(dǎo)課堂中融入課程思政育人理念十分必要。

三、在編導(dǎo)課程中融入課程思政理念的可行性策略

教師在編導(dǎo)課程中融入課程思政理念，可將在課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為著手點開展教學(xué)實踐活動。舞蹈編導(dǎo)教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)理念，可以讓學(xué)生在編導(dǎo)課程中體會經(jīng)典、優(yōu)秀的角色精神，在編導(dǎo)課程教學(xué)中向?qū)W生強調(diào)紅色精神，還可以讓學(xué)生通過在課堂中的角色表演，培養(yǎng)學(xué)生課程思政的信念。同時舞蹈編導(dǎo)教師還要在課堂中優(yōu)化思政育人相關(guān)元素的引用頻率，甚至組織學(xué)生創(chuàng)作思政元素，以此提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（一）在編導(dǎo)課程中創(chuàng)作思政育人元素

教師在編導(dǎo)課程中創(chuàng)作思政育人元素可從兩方面進行。其一，舞蹈編導(dǎo)教師應(yīng)提高相關(guān)主題的應(yīng)用頻率，以此強化課程思政育人理念，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)、了解相關(guān)知識，形成優(yōu)良品質(zhì)，優(yōu)化核心素養(yǎng)。思政育人的主題可以從某種物品、某個精神著手。教師通過向?qū)W生講述中華民族過去某個優(yōu)秀的人物、某種具有代表性的物品，展開舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)活動。再引導(dǎo)學(xué)生對其中蘊含的道理進行探討，以此提升學(xué)生對舞蹈編導(dǎo)課程學(xué)習(xí)的活躍程度，優(yōu)化課堂效率，提升學(xué)生思想境界，優(yōu)化核心素養(yǎng)。其二，舞蹈編導(dǎo)教師還可以利用中華民族歷史中某個英雄人物的先進事跡，促進學(xué)生思想道德建設(shè)并強化其愛國精神。舞蹈編導(dǎo)教師在教學(xué)實踐活動中常常會引用優(yōu)秀的先進事跡，讓學(xué)生通過表演等形式，體會人物情感，與表達的精神，這也是舞蹈編導(dǎo)教師開展教學(xué)實踐活動必經(jīng)的道路。另外，舞蹈編導(dǎo)課程還應(yīng)優(yōu)化中華優(yōu)秀民族精神與事跡在課程中的地位，讓學(xué)生運用多種形式表現(xiàn)出其中的情感。由此一來，既能幫助學(xué)生提高舞蹈編導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)能力，還能提升學(xué)生思想境界，優(yōu)化其愛國情感，使其在步入社會后，對社會與我國企業(yè)發(fā)展做出貢獻。

（二）優(yōu)化編導(dǎo)課程教師教學(xué)理念

舞蹈編導(dǎo)教師還要提升自身思想境界，優(yōu)化教學(xué)理念。這不僅利于學(xué)生主動發(fā)掘題材，塑造任務(wù)、事跡精神，表達自身感受與體驗，還有利于學(xué)生在不斷發(fā)掘題材時優(yōu)化自身思政意識，提升道德水平與思想境界。舞蹈編導(dǎo)課程教師可以通過以下幾點提升自身與學(xué)生的思政意識。其一，讓學(xué)生在編導(dǎo)課程中體會經(jīng)典、優(yōu)秀的角色精神。教師教學(xué)任務(wù)之一就是幫助學(xué)生體會表演真諦，運用舞蹈、模仿等形式表達塑造的人物精神，因此教師若想在課堂中對學(xué)生進行“思政育人”，就要讓學(xué)生不斷體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典事跡與優(yōu)秀的人物精神，以此在學(xué)生進入舞蹈狀態(tài)時，能產(chǎn)生共情，優(yōu)化自身道德品質(zhì)與愛國精神。其二，教師還要在編導(dǎo)課程教學(xué)中向?qū)W生強調(diào)紅色精神。紅色精神是我國民族艱苦奮斗歷程中優(yōu)秀英雄人物所體現(xiàn)出來的精神。教師在課堂中發(fā)揚紅色精神，不僅能提升學(xué)生對舞蹈編導(dǎo)的學(xué)習(xí)斗志還能使學(xué)生在“榜樣力量”下形成相關(guān)可貴的精神品質(zhì)。其三，教師還可以讓學(xué)生通過在課堂中的角色表演，培養(yǎng)學(xué)生課程思政的信念。作為優(yōu)秀的舞者，就一定具有不斷鉆研、刻苦奮斗的精神。例如學(xué)生在用舞蹈表演展現(xiàn)《半個橘子》時，只有學(xué)生在認真鉆研陳祥榕的英雄事跡后，才能擁有相關(guān)思想感情、表達相關(guān)思想感情，贏得“觀眾”掌聲。學(xué)生通過相關(guān)舞蹈編導(dǎo)的學(xué)習(xí)，得以受到優(yōu)良品質(zhì)的積極影響，從而塑造自己優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

在我國大部分學(xué)校，舞蹈編導(dǎo)課程中，教師會常常將課程思政育人的理念貫穿其中，使其與當(dāng)今舞蹈課程特點相融合。因此舞蹈編導(dǎo)教師應(yīng)在課堂實踐活動中讓學(xué)生理解思政育人的真正內(nèi)涵，運用創(chuàng)新手段，將課程思政育人理念貫穿在課堂教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻：

[1]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會[J ].教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)），2020（11）：24.

[2]習(xí)近平.習(xí)近平向全國廣大教師致慰問信[J ].人民教育，2013（18）：2.

[3]孟慶瑜，陰冬勝.全面推進課程思政建設(shè)[N].人民日報，2021-6-8（13）.

課題：本文系2021年廣西幼兒師范高等專科學(xué)校2021年度校級課程思政研究項目《融入廣西紅色文化資源提升兒童舞蹈編創(chuàng)課程效果的研究與實踐》項目編號2021YZKCSZB01階段性成果。

本文系廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校2021年度校級課程思政研究項目《高職廣西少數(shù)民族民間舞蹈課程思政教學(xué)路徑探索——以壯族銅鼓舞為例》項目編號2021YZKCSZB04階段性成果。

作者簡介：白寧（1986.12），女，壯，廣西富川，碩士，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，舞蹈教育，舞蹈編導(dǎo)。