蘇軍鋒

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)要求越來越高。要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，教師在教學(xué)內(nèi)容中就必須融入核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，同時還要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，與時俱進(jìn)地做出改變，從而將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的效果達(dá)到最大化。同時，數(shù)學(xué)對于人類理性思維的形成、科學(xué)精神及個人智力的發(fā)展也有著不可替代的重要作用，對學(xué)生的高考及未來的發(fā)展有著重要的影響。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課堂

引言：在高中階段的學(xué)習(xí)中，教師要做的不是單方面的知識輸出，而應(yīng)該是和學(xué)生形成雙向互動的關(guān)系。數(shù)學(xué)知識一直都是現(xiàn)代高中各科教學(xué)中的重點及難點，在新高考背景下，提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的有效性是師生共同關(guān)注的焦點。所以，在新高考背景下構(gòu)建數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂有著鮮明的現(xiàn)實意義。

一、新高考背景下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的意義

（1）有助于提升教學(xué)成效

高中數(shù)學(xué)知識點比較多，高考考察的內(nèi)容也比較全面和具有綜合性，加之?dāng)?shù)學(xué)知識又比較抽象，因此，在教學(xué)中，就需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容充分考慮學(xué)生的實際情況，不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，全面激發(fā)學(xué)生的潛能，不斷提升育人成效。

（2）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為例打造高效課堂，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，與學(xué)生共同研究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新思路，新方法。同時，還可以更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的海洋里不斷地學(xué)習(xí)和研究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更好的促使學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、新高考背景下的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建探究策略

（1）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果

在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，教師還是一味地采用灌輸式的教學(xué)模式，課堂內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度，不利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，在實際的教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，營造有趣的活動氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，以北師大版高中復(fù)習(xí)課《集合》一課為例，首先教師可以采用多媒體將有關(guān)“集合”的知識制作成精美的課件展示給學(xué)生，使學(xué)生對知識有初步的了解，然后教師通過對知識結(jié)構(gòu)的完善，使學(xué)生體會到分類討論、數(shù)形結(jié)合的思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用“集合”知識解決相關(guān)的問題。通過這樣的方式，不僅可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有更深刻的理解，還可以促使學(xué)生用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實中的問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（2）強(qiáng)化師生間互動交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在新高考背景下，為了有效地促進(jìn)高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時提高教學(xué)效果，教師就要在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主體地位，采用互動交流的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。[2]例如，以北師大版高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《橢圓》為例，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述橢圓的定義，然后教師可以讓學(xué)生之間討論交流橢圓在解決實際問題中的作用并做出討論結(jié)果。最后教師要對學(xué)生的討論結(jié)果及時的總結(jié)和歸納，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)毓膭睢Ｍㄟ^這樣的方式，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于總結(jié)的好習(xí)慣，還可以通過與同學(xué)、老師的交流、合作與探究，體會合作學(xué)習(xí)的快樂。

（3）制定教學(xué)復(fù)習(xí)計劃，構(gòu)建高效課堂

學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的過程中，由于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較多，課堂時間非常寶貴。這就要求教師要合理制定教學(xué)復(fù)習(xí)計劃，及時把握復(fù)習(xí)中的重點和難點，從而為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂夯實基礎(chǔ)。例如，以北師大版高中復(fù)習(xí)課《數(shù)列求和》一課為例，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己復(fù)習(xí)“等差等比前n項和公式和等差等比通項公式”，然后教師可以將知識點進(jìn)行拓展，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)列求和的不同呈現(xiàn)形式及解決策略，最后教師可以在其基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)列求和法的種類，并對數(shù)列求和法進(jìn)行歸納應(yīng)用。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)知識的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行及時鞏固，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，從而為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

（4）采用思維導(dǎo)圖，整理數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)框架

思維導(dǎo)圖是一種幫助人們進(jìn)行思考和記憶的可視化圖形工具，使用者可以利用文字、圖片及圖形等多種元素，將信息加以整合，全面優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。[1]因此，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，幫助學(xué)生構(gòu)建重要的數(shù)學(xué)知識框架，根據(jù)不同知識的內(nèi)容，為學(xué)生做好分類，并梳理出完整的復(fù)習(xí)思路，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)高效課堂的目的。例如，以北師大版高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《隨機(jī)事件的概率》為例，教師就可以在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，建立知識框架。首先教師可以講解隨機(jī)事件概率的概念定義，然后通過思維導(dǎo)圖一步步展示從理論估計、頻率估計，然后在一步步延伸到古典模型、幾何模型、其他概率計算問題等。通過思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)，可以使學(xué)生一目了然地理解彼此之間的相互關(guān)系，避免出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，便于學(xué)生層次化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

三、結(jié)語

由此可見，在新高考背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必然不能適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，探索新的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的模式勢在必行。這就要求教師要結(jié)合新高考理念的內(nèi)容和重點，制定切實可行的教學(xué)方法，注重構(gòu)建數(shù)學(xué)知識與學(xué)生認(rèn)知能力相結(jié)合。同時在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師還要強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用，提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李善仁.新高考模式下高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略探究[J].名師在線.2018（21）：21-22

[2]周樂華.基于新課改視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析[J].高考.2021（10）：87-88