閆淑靜

摘要：新一輪課程改革的深入實(shí)施，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解更加的豐富，特別是在三年級(jí)的學(xué)生中，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，同時(shí)還要提高學(xué)生的閱讀水平。因此，在目前的教育教學(xué)環(huán)境下，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀進(jìn)行一些策略探討，以期對(duì)廣大教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文閱讀;策略

前言：實(shí)施“雙減”是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必然選擇。小學(xué)語(yǔ)文的閱讀是小學(xué)生三觀(guān)的重要組成部分，而閱讀則是學(xué)生終生學(xué)習(xí)之道。在學(xué)校開(kāi)展課外閱讀培訓(xùn)，既是全面落實(shí)“雙減”的一項(xiàng)重要措施，更是順應(yīng)了當(dāng)前教育理念和教育方式的創(chuàng)新。

一、雙減制度下小學(xué)語(yǔ)文的閱讀狀況

（一）教育目的模糊

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課存在著許多模糊的問(wèn)題。由于在備課時(shí)，沒(méi)有正確掌握課本的教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有掌握好學(xué)生的興趣需求，從而使教師在備課時(shí)只注重知識(shí)和技能，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。另外，小學(xué)生因?yàn)樵谡n堂上對(duì)知識(shí)理解掌握程度還很低，而且教師在課堂上沒(méi)有形成明確的教學(xué)目的，造成了學(xué)生的盲目性，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題一竅不通，完全按照教師的要求去做，沒(méi)有自主性和創(chuàng)新性，這樣會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）閱讀課的枯燥乏味

在小學(xué)階段，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不但需要學(xué)生有深厚的語(yǔ)文基礎(chǔ)，還要有很好的理解力和運(yùn)用技巧的能力。但是，在選擇閱讀材料的時(shí)候，教師常常不會(huì)挑選學(xué)生喜歡的，而且缺少邏輯，很多內(nèi)容都是胡亂拼寫(xiě)的，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生很容易會(huì)因?yàn)樗x到的資料與現(xiàn)實(shí)的生活相隔太遠(yuǎn)，或者對(duì)文章的興趣不大，從而導(dǎo)致讀不懂、讀不通文章內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)中存在著大量的教學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)得不到提升。

二、閱讀教學(xué)的重要意義

中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)展，最好的途徑就是教育，它不但對(duì)中華傳統(tǒng)的傳承起到了很大的促進(jìn)作用，更能提高國(guó)家的自信與團(tuán)結(jié)。而在教育中，語(yǔ)文的教育尤為突出，尤其是在閱讀方面。在所有的課程中，閱讀量是最基本的，從這一點(diǎn)就可以看出，在目前的“雙減”形勢(shì)下，閱讀能夠提高學(xué)生的理解能力、開(kāi)拓思維和眼界，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。提高閱讀量也可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)，提高學(xué)生的交際水平。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，閱讀可以鍛煉人的心靈，也可以讓人養(yǎng)成一種愛(ài)好?，F(xiàn)在，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的益處很多，而且“雙減”政策的頒布，讓很多學(xué)生可以自由的閱讀，不再因?yàn)椤皶r(shí)間不夠”而縮減閱讀的次數(shù)，反而可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)閱讀。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略分析

（一）確定教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容

首先，明確的閱讀教學(xué)目的對(duì)于提高閱讀的質(zhì)量有著十分關(guān)鍵的意義。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情況等，制定科學(xué)合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)。比如，在《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的熟悉，談?wù)勛约汉团笥阎g的關(guān)系。這種方法既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣，又可以使學(xué)生有目的地進(jìn)行朗讀，從而大大地增加了閱讀的效果。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的同時(shí)，要針對(duì)不同的學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)地進(jìn)行改革，而不僅僅局限于一種形式，可以在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。其次，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課時(shí)，要有較多的教學(xué)內(nèi)容。這主要是由于閱讀的內(nèi)容決定了小學(xué)的閱讀教學(xué)水平，因此在教學(xué)中要下功夫，要注意選擇的內(nèi)容是否符合學(xué)生的喜好。

（二）突出學(xué)生的主體地位

在實(shí)施“雙減”的前提下，要想真正的提升小學(xué)語(yǔ)文的閱讀效果，就必須重視學(xué)生在課堂上的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師在進(jìn)行《將相和》的教學(xué)中，要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先要讓學(xué)生在看完課文后，利用人物的角色來(lái)進(jìn)行表演，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)進(jìn)行課文的閱讀，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)討論課文的具體內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠通過(guò)合作來(lái)加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在學(xué)生心理尚未完全發(fā)育成熟的情況下，學(xué)生對(duì)于外界事物的看法很容易被別人的思維所左右，因此，在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀課中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂優(yōu)化，并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀是一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒，加深學(xué)生的閱讀感受，選擇一些具有積極向上正能量的圖書(shū)，來(lái)幫助學(xué)生建立正確的生活價(jià)值觀(guān)。因?yàn)樾W(xué)生非常喜歡聽(tīng)一些神話(huà)故事，教師就可以為學(xué)生推薦一些神話(huà)類(lèi)圖書(shū)幫助學(xué)生開(kāi)展閱讀，讓學(xué)生在情境教育中獲得正面、健康的教育。比如，在閱讀《巨人的花園》時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)軟件，為學(xué)生展示一個(gè)巨大的、巨大的花園，在這個(gè)場(chǎng)景中孩子們相互嬉戲，并用情景的形式讓學(xué)生更好的體會(huì)到“有孩子的地方就有春天”的含義。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)運(yùn)用情景式的方法，使學(xué)生能夠在閱讀中獲得較好的概括性，并運(yùn)用情景式的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，逐步提高學(xué)生的閱讀水平。

（四）組織閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)閱讀的作用

要使小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)能真正實(shí)現(xiàn)其教育目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的歸納與反思，并組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)其綜合運(yùn)用。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生安排一些與閱讀有關(guān)的活動(dòng)。在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，教師利用多媒體向?qū)W生介紹西沙的發(fā)展歷程和目前的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，并根據(jù)西沙的地理位置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到西沙群島在我國(guó)的發(fā)展中所做的突出成績(jī)。有些學(xué)生曾經(jīng)到西沙群島旅游，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷，對(duì)文章進(jìn)行歸納和總結(jié)，沒(méi)有去過(guò)西沙的學(xué)生，可以根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行探討，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的視頻和圖片來(lái)展現(xiàn)西沙群島的歷史，開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思維。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為讀后感，并與班上的學(xué)生一起進(jìn)行討論，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)論：綜上所述，在“雙減”政策的實(shí)施中，教師要不斷提升自身的教學(xué)水平，全面的關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)步，獲得勝利的快樂(lè)，養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展也會(huì)有很大的影響。

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