范佩環(huán)

摘要：英語課程是我國(guó)中小學(xué)普遍存在的一門課程，但是，由于當(dāng)前英語教學(xué)水平較低，英語教學(xué)質(zhì)量較低，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)也不感興趣。在小學(xué)英語課堂中引入情境教學(xué)，可以有效地解決當(dāng)前英語教學(xué)中遇到的問題，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。本文重點(diǎn)論述了情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 情境創(chuàng)設(shè) 探析

前言;英語教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，但目前小學(xué)英語課堂教學(xué)對(duì)此卻沒有太大的興趣，本文將情境式教學(xué)引入小學(xué)英語，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的濃厚興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，通過情境的創(chuàng)造來提高他們的語言表達(dá)和思維。

一.小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)情境的重要性

情境教學(xué)是一種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的教學(xué)方法。通過創(chuàng)造情境，讓學(xué)生融入到教室的氛圍中，激發(fā)他們的靈感，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中舉一反三，以此來達(dá)到教學(xué)效果。英語教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮潛能、提高思維能力的有效途徑。初學(xué)英語的小學(xué)生，對(duì)新鮮的東西總有一種好奇的感覺，所以把情境教學(xué)引入英語課堂，可以大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們把所學(xué)的知識(shí)與情境結(jié)合起來，并在情境的營(yíng)造下，讓學(xué)生在輕松、自由、和諧的氛圍小學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松、自由、和諧的氛圍小學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高英語教學(xué)效果的目的。

二 小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐現(xiàn)狀

近年來，隨著英語的發(fā)展，英語教學(xué)中英語的聽說、讀、寫能力日益受到重視。這種現(xiàn)象在一定程度上推動(dòng)了英語的不斷發(fā)展，同時(shí)也引發(fā)了很多關(guān)于英語教學(xué)方法的討論。就拿中國(guó)的“情境教學(xué)法”來說，這種方法在1995年就被引進(jìn)了。

（一）教師對(duì)情境設(shè)計(jì)的重視不夠

盡管中國(guó)已經(jīng)引入了十幾年的“情境設(shè)計(jì)”，但是大部分英語教師對(duì)場(chǎng)景設(shè)計(jì)的重視程度還很低。教師對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)知識(shí)了解不夠，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí);然而，在英語課堂上，很少有教師能夠想到如何運(yùn)用具體的情境來進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)教師都覺得，現(xiàn)在的小學(xué)生英語能力還不高。

（二）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)

有些教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，也沒有根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行，而是僅僅是通過場(chǎng)景的營(yíng)造。把自己覺得更好的情況強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們產(chǎn)生負(fù)面情緒;場(chǎng)景設(shè)定過于虛假，與現(xiàn)實(shí)生活不符，缺乏對(duì)人生的洞察與體驗(yàn)，只需隨意編造，便可令學(xué)生產(chǎn)生厭煩或抵觸。當(dāng)然，這也是因?yàn)槔蠋煹馁Y料太少，對(duì)西方的風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣等都不太熟悉。

三 提升英語課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的策略

（一）引進(jìn)理性的情境創(chuàng)設(shè)

可以從不同的視角來創(chuàng)建和構(gòu)建場(chǎng)景。我們可以采用一種方式來采集圖片。影像的表現(xiàn)形式往往是以形象的、直觀的形式展現(xiàn)的，能夠很容易的吸引到學(xué)生的注意力，并以形象、形象的形式傳達(dá)所傳達(dá)的訊息。因此，教師們需要在課余的時(shí)間里，制作英語卡片，用簡(jiǎn)單而有圖片的方式，讓學(xué)生在課堂上，按照自己的實(shí)際情況，為自己量身定做一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，這比單純的單詞、語法要好得多。另一種方法是引進(jìn)音符，使用英文語言和故事，一開頭就能起到很好的震懾作用。在教學(xué)中，要使教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)，巧妙合理，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師要根據(jù)教學(xué)大綱，進(jìn)行更多的設(shè)計(jì)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在學(xué)習(xí)英語“elephant”時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地給學(xué)生講“大象”這個(gè)詞，而是要用“大象”的音效和形象來指導(dǎo)，用“象形”的形式，讓學(xué)生把“elephant”這個(gè)詞背下來，讓他們把“elephant”這個(gè)詞背下來。

（二）增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的趣味性

1.利用教具營(yíng)造視覺化的教學(xué)情境

在英語學(xué)習(xí)中，教師可以選擇一些直觀、鮮明、有趣、生動(dòng)的輔助教材。這樣做既能吸引學(xué)生的注意力，又能極大地縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，并充分利用他們的積極性，使他們的潛能得以釋放。例如，在教室里，老師可以運(yùn)用實(shí)物、圖片、視頻、文字等手段，使學(xué)生能夠更好地理解周圍的環(huán)境。

2.利用情境進(jìn)行有意義的教學(xué)。

首先，教師能夠運(yùn)用情境進(jìn)行游戲，其優(yōu)勢(shì)是能夠充分發(fā)揮學(xué)生的嬉戲天性，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師可以利用英語教材中的彩色圖片，在特定情況下指導(dǎo)英語教學(xué)。

3.加強(qiáng)情境中“角色”交互的表現(xiàn)

情境模擬與創(chuàng)造是一種很好的英語學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)中，教師要使學(xué)生處于一個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，通過“角色”的自我反省來了解自己所學(xué)到的知識(shí)。使學(xué)生能夠熟練地掌握所學(xué)的知識(shí)，并能夠有效地促進(jìn)他們的語言表達(dá)。

（三）創(chuàng)造英語教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

隨著我國(guó)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡，對(duì)英語教師的素質(zhì)提出了更高的要求。首先，教師要具備工作熱情、敬業(yè)精神和良好的精神狀態(tài)，因?yàn)榻處煹那榫w會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響;其次，要有深厚的文化基礎(chǔ)和精通的專業(yè)技術(shù);在英語教學(xué)中，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，充實(shí)自己的知識(shí);第三，教師要有應(yīng)變的能力，能在英語課堂中靈活地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況，并能隨機(jī)應(yīng)變。英語課的創(chuàng)設(shè)也需要教師用真情實(shí)感來影響學(xué)生，促進(jìn)師生之間的感情溝通，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“親者為師”的效果，營(yíng)造良好的英語教學(xué)氛圍。

（四）把英語教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合。

任何一種語言，都是一種溝通的手段。無論你說了什么，如果無法交流，那么一切都是徒勞。因此，在課堂中，我們一定要重視情境教育。近年來，英語新課改所提倡的“任務(wù)型”教學(xué)方法是一種非常有效的教學(xué)方法。讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中完成英語教學(xué)的目的，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。然而，在此背景下，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力的創(chuàng)造性，針對(duì)不同的學(xué)生，不同的情況，不同的條件，創(chuàng)造適合英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。在培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和激勵(lì)，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)潛能、發(fā)揮其潛能、激發(fā)其創(chuàng)造性與合作精神。

（五）利用業(yè)余時(shí)間來創(chuàng)造“運(yùn)用英語”的情境

現(xiàn)在，英語最大的缺陷就是：英語只能在課堂上說，課堂上很少有人會(huì)說。因此，新的課程綱要提出，要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)使用英語。在英語教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用自己的思維能力，創(chuàng)造各種不同的教學(xué)情境。

在課堂上，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些日常用語，并將其運(yùn)用于適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合。上課時(shí)，首先請(qǐng)同學(xué)們向老師們問好，然后用英語向老師們問好。孩子養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，再讓他們根據(jù)自己的年齡和能力，說一些可以接受的東西。如果有困難，教師可以在下課后，例如在辦公室，教師可以對(duì)他們說：“你好！”等等。一開始，他們還有些不太適應(yīng)，有些茫然，但慢慢地，他們就會(huì)自然而然地說出自己的想法。

結(jié)語;在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要突出主題，充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理需求，營(yíng)造出一個(gè)整體連貫、恰當(dāng)真實(shí)、生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生自然地感知、理解、內(nèi)化和使用所學(xué)的語言，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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