鄭雯潔

摘要：在幼兒教育中，開展豐富多樣的教育活動，能夠有效促進(jìn)孩子全面發(fā)展，培養(yǎng)健全人格，提升道德素質(zhì)水平。幼兒園開展戶外混齡活動對幼兒養(yǎng)成樂觀開朗的性格具有積極作用，在游戲過程中，幼兒也能夠發(fā)揮其思維能力，從實踐中學(xué)習(xí)到知識，以學(xué)生為主體理念下的戶外活動符合幼兒的成長規(guī)律。將游戲科學(xué)的引入課程能夠提升幼兒對學(xué)習(xí)活動的參與度，讓他們在快樂中玩耍與學(xué)習(xí)，從而提高幼兒與課程學(xué)習(xí)間的契合程度，真正實現(xiàn)幼兒課程對幼兒全面發(fā)展的積極作用，讓幼兒在快樂學(xué)習(xí)中健康成長?；顒又胁牧系耐斗攀玛P(guān)學(xué)生安全，本文主要探究了幼兒戶外混齡活動中材料投放的有效策略，為促進(jìn)幼兒健康發(fā)展提供一定借鑒價值。

關(guān)鍵詞：幼兒?戶外混齡活動?材料投放?有效策略

以學(xué)生為主體理念下的幼兒園戶外混齡活動可以為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒在和諧的氛圍中進(jìn)行日常生活和交流。從幼兒健康發(fā)展的角度出發(fā)，科學(xué)的幼兒戶外活動能夠設(shè)計出更加適合幼兒年齡以及成長規(guī)律的教學(xué)模式。一方面，以學(xué)生為主體理念下的幼兒園戶外混齡活動，能夠鍛煉幼兒的社會性能力，讓他們在游戲中學(xué)會團(tuán)隊合作，養(yǎng)成分享、互幫互助的好習(xí)慣。另一方面，將游戲與課堂相結(jié)合，能夠有效提高幼兒的積極性，培養(yǎng)他們的角色意識，能夠讓幼兒產(chǎn)生共情能力，更好地塑造優(yōu)秀品質(zhì)。以學(xué)生為主體理念下的幼兒園戶外混齡活動，在一定程度上提高了課堂效率，因此，對以學(xué)生為主體理念下的幼兒園戶外混齡活動進(jìn)行科學(xué)探討，具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實意義。

一、構(gòu)建合理游戲環(huán)境，投放安全材料

以學(xué)生為主體理念下的幼兒園戶外混齡活動，對孩子的安全性有著極高要求，在游戲活動中，經(jīng)常需要用到不同的游戲材料，教師則需要結(jié)合幼兒的年齡來構(gòu)建科學(xué)的游戲環(huán)境，并對游戲材料的安全性進(jìn)行考量[1]。比如，在戶外課程游戲教學(xué)中，教師需要著重考察戶外游戲材料的有效性，根據(jù)幼兒的年齡，愛好習(xí)慣的特征，讓投放的材料發(fā)揮最大價值，引導(dǎo)孩子更好地進(jìn)行互動。為了保證幼兒參與活動的有序性，教師需要創(chuàng)設(shè)合理的游戲空間，鼓勵他們個性化發(fā)展。在很多情況下，不同年齡層次的幼兒可能會參與到一個游戲中，教師需要充分把握情況，在選擇更大的游戲場地時，需要對幼兒進(jìn)行安全教育，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，努力讓年齡更大的幼兒去幫助年齡更小的幼兒進(jìn)行活動。例如，在玩一些平衡游戲時，需要平衡木的投放，對于年齡較小的幼兒來說，平衡木的難度較大，需要教師在旁保證孩子的安全。而對于年齡較大的幼兒來說，平衡木缺少挑戰(zhàn)性，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯螒虿牧系耐度雭碓黾与y度，設(shè)計更加適合不同年齡段的幼兒游戲，尊重幼兒的個性化發(fā)展[2]。

二、合理設(shè)計活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒熱情

孩子生下來就是社會的一份子，將適當(dāng)?shù)挠螒蚺c幼兒生活環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠盡可能地激發(fā)幼兒的探索熱情。幼兒對世界的一切事物充滿好奇，然而他們心智還不太成熟，需要成年人的引導(dǎo)與鼓勵。教師通過游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，能夠讓他們親近大自然，在參與中增進(jìn)對大自然的了解，感受到世界的美。與此同時，幼兒與其他年齡段的小朋友交流的過程能夠鍛煉他們的表達(dá)能力。要想讓以學(xué)生為主體理念下的幼兒園戶外混齡活動更符合幼兒的心理期待，教師應(yīng)該充分利用身邊的教學(xué)素材，將它融入在幼兒園課程中，搭建好幼兒園戶外混齡活動與孩子之間的橋梁。同時，幼兒教師還應(yīng)積極探索情境化教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，使得游戲與日常生活的聯(lián)系更加緊密。情境教學(xué)法有著更強(qiáng)的實用性和適應(yīng)性，適合大部分幼兒的成長習(xí)慣。

為此，教師可以適當(dāng)?shù)慕M織一些戶外活動，例如，拔蘿卜、三字經(jīng)、捉迷藏等游戲，鼓勵幼兒在活動中展現(xiàn)自己的長處，提高他們的表達(dá)能力與合作能力，讓他們獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。除此之外，幼兒教師還可以帶領(lǐng)孩子去往野外，舉辦春游，秋游等活動，讓幼兒呼吸新鮮空氣，感受到大自然的美。例如，舉辦一些幼兒美術(shù)比賽，教師帶領(lǐng)著孩子去植物園參觀，近距離觀察不同植物的不同形態(tài)，感受季節(jié)變化所帶來的影響，讓幼兒在實踐中了解到色彩的變換以及生活中的美，培養(yǎng)一定的審美能力與繪畫能力。這些活動所需要的材料較為簡單安全，教師應(yīng)在活動開展前做好檢查工作[3]。

三、關(guān)注混齡幼兒行為，鍛煉探究能力

探究性材料能夠讓幼兒在難度更大的戶外活動中鍛煉其能力。適當(dāng)投放探究性材料可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力與正確的行為能力。教師在設(shè)計活動前，應(yīng)充分考慮班級學(xué)生的身體素質(zhì)，適當(dāng)?shù)奶岣哂螒螂y度，通過活動材料構(gòu)架幼兒進(jìn)步的空間[4]。幼兒園戶外混齡活動將游戲與教育相結(jié)合，能夠極大程度的激發(fā)學(xué)生的興趣。由于幼兒年齡較小，在理解游戲規(guī)則方面，與成年人的思維模式有所不同。為了提升教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幼兒教師需要對孩子進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，保證幼兒在游戲的同時一直處于安全的環(huán)境中，時刻關(guān)注幼兒的游戲行為，當(dāng)出現(xiàn)問題時，及時出面解決。但是，教師不應(yīng)該過度干預(yù)幼兒的游戲過程，把握適度原則。在幼兒游戲時，教師應(yīng)在一旁關(guān)注記錄幼兒的行為，為后續(xù)的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。教師也應(yīng)不斷提升自己，學(xué)習(xí)與幼兒教育有關(guān)的課程內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

以學(xué)生為主體理念下的幼兒園戶外混齡活動對幼兒全面發(fā)展產(chǎn)生積極作用，能夠鍛煉幼兒的表達(dá)能力、動手能力和思維能力，符合幼兒發(fā)展的需求。在活動設(shè)計中，教師應(yīng)與幼兒的生活環(huán)境相結(jié)合，對幼兒行為進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們在安全的環(huán)境中快樂玩耍，從而提升幼兒教育水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]潔穎.混齡幼兒戶外自主性游戲有效投放的策略[J].作文成功之路（下旬），2018，（10）：22.

[2]林春蘭.混齡幼兒戶外活動材料有效性投放的策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（12）：13，7.

[3]陳雪飛.論幼兒園區(qū)域活動材料的有效投放策略[J].明日，2018，000（033）：P.201-201.

[4]顧智敏.幼兒園混齡民間游戲探究[J].江蘇幼兒教育.2018，（2）.63-66.