摘要：如今翻轉(zhuǎn)課堂是我們互聯(lián)網(wǎng)時代快速發(fā)展而出現(xiàn)的衍生物，是一種新型的教學模式，能夠利用現(xiàn)代化的信息技術，將以往的傳統(tǒng)教學模式進行更新，使得教學質(zhì)量能夠有所提升。學生在進行上課之前，通過自己的自主學習，掌握一定的知識，之后老師在課堂上進行詳細的講解，幫助學生將這些知識掌握，消化。對于學生來說，藥物分析這門課程比較偏重實際操作，需要大量的實踐才能夠完全的掌握。利用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效的改善藥物分析課程的教學方式，使得學生能夠在有限的上課時間內(nèi)將老師講解的知識進行消化掌握，提高自己的學習成績。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;藥物分析學;教學改革

引言

近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂受到了我們廣大教育人員的關注，是一種非常新穎的教學模式。其實，翻轉(zhuǎn)課堂主要是根據(jù)我們的時代大背景契合，打破傳統(tǒng)，徹底翻轉(zhuǎn)為課前學習知識，在課上進行教學知識的鞏固工作，讓翻轉(zhuǎn)課堂成為我們的教學新模式。學生在上課學習之前，通過自己觀看相關的教學視頻，進行作業(yè)習題的練習，或者是上網(wǎng)查找一些相關的資料等等方式完成對于知識的掌握過程，之后任課老師在利用課堂上的時間，對學生進行分組，安排學生小組之間進行交流，彼此設計實驗，進行重點難點的解答工作，讓學生能夠?qū)Σ欢闹R進一步的了解掌握，消化吸收。這樣的新型教學模式，也是經(jīng)過了大量的實踐證明的，翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學生提高學習成績，激勵學生的進取心，讓老師的滿意度大幅度提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的現(xiàn)狀

對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，本身就是依賴于互聯(lián)網(wǎng)信息作為傳遞的基礎，創(chuàng)立了新的教學模式。在這個新的教學模式當中，我們的學生不僅僅是學習知識的主體，而且也是學習過程的主角。當然了，讓學生成為教學的主體，并不意味著老師的教學作用被削弱了，老師也沒有完全的放棄對于課堂教學的主導權，學生的整個學習過程也是在老師的監(jiān)督以及設計當中完成的。只不過是老師從原本的單純輸出知識點，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導人員，指導學生少走彎路。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的藥物分析教學改革

藥物分析課程，從總體上看應該可以分為兩個部分，一個是總論一個就是各論。對于總論來說主要就是包括了藥物的鑒別技術、藥品質(zhì)量的相關標準、藥物的雜質(zhì)檢查技術、還有壓我的含量測定等一系列的基礎理論知識。各論則是指的我們各類具體的藥物分析，從各個藥物的結(jié)構(gòu)進行分析，觀察其性質(zhì)，進而分析其含量，有一定的規(guī)律可循的。

1、課前自主學習

學生自己主動的進行課程學習，本身就能夠為后續(xù)的課堂教學打下基礎，這也是我們翻轉(zhuǎn)課堂實施的關鍵所在。但是，在進行課前學習的過程中，沒有任課老師的積極參與，學生的學習互動就不可能被監(jiān)督，老師不能夠了解學生是否進行了課前學習。而且學生在自主學習的過程中，很多的問題也不能夠被解決，存在很多的疑問。結(jié)果可想而知。那么，為了能夠解決這一問題，我們翻轉(zhuǎn)課堂的實踐者們，就開始進行了針對性的研究探討。想要解決這方面的問題，讓學生能夠在課前學習中掌握更多知識，達到有效學習的教學目的。比如，作為任課老師，可以給學生提供一些課前學習會需要的材料，對我們的課前學習進行相應的教學設計。一般的情況下，我們的翻轉(zhuǎn)課堂課前學習是利用觀看相關的教學視頻來完成學習任務的，其實可以供學生選擇的學習方式有很多，比如音頻、視頻、課本或者文本材料等，形式多樣。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式之下，學生的課前自主學習變得豐富多彩，沒有老師在一旁約束學生，學生的選擇空間反而變得更大。在進行自主學習的過程中選擇看視頻，能夠圖文并茂的感受到知識的輸入，保證我們的學習效率，達到想要的教學效果。而且綜合各種學習資料進行對比，我們可以得知，PPt的講解錄制，對于藥物分析學翻轉(zhuǎn)課堂來說更能夠滿足學生的需求。采用這樣的教學形式，能夠讓學生了解到終點知識內(nèi)容，掌握整體的知識框架，學生學習起來更輕松，更容易接收。當然，在PPT當中也可以融入視頻，增加一些特效，豐富我們的學習體驗，讓整個知識體系的邏輯性更完整。

2、課堂互動教學

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式當中，其實是對我們教學活動的一個內(nèi)部消化過程，讓學生能夠在上課學習之前就對需要學習的知識有一個了解，那么在課上的時候就能夠充分的利用課上時間完成重點難點的理解，對學習內(nèi)容進行消化吸收。在進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計時，一定要做好相應的評價反饋工作，讓大家都了解到翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，知道翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂相比好在哪里。為此，設計相應的評價機制，能夠讓學生對新的教學模式有一個初步了解，更好的適應教學節(jié)奏，與此同時，老師之間也能夠更好的進行溝通，從而達到經(jīng)驗方面的互補交流，讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學方案能夠盡善盡美。在進行教育的時候，我們還是需要本著教書育人的目的進行教學評價，找到合理的組織方式，真正的將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

3、翻轉(zhuǎn)課堂成績考核模式

一個好的教學模式肯定需要伴隨著好的考核標準，為此，進行書面考試是避免不了的考核，但是書面考試也有它的弊端，知識點的考察比較隨機，不能夠全面顧忌所有的知識面，這對于老師來說很難在短時間內(nèi)了解學生對于知識的全面掌握程度。儀器操作對于藥物分析學來說，是比較重要的一個部分，以往對于儀器操作的考核偏重于對儀器本身的操作，而對于儀器實際的應用方面考核較少，而翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)υ械目己诉M行完善，考慮到藥物分析課程的特殊性，重點考慮學科的專業(yè)性，從根本出發(fā)，考量學生的綜合素質(zhì)水平。

結(jié)束語

綜上可知，翻轉(zhuǎn)課堂是一種比較新穎的教學模式，能夠有效的帶動學生的積極性，讓學生的自主學習能力有所提升，不斷的學習新的知識體系。翻轉(zhuǎn)課堂這樣的新型教學模式，使得藥物分析課堂教學的教學質(zhì)量有了明顯提升，任課老師的專業(yè)技能水平也得到了大幅度的提高。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，能夠使得有限的課堂教學時間學習更多的知識，讓藥物分析學新教學模式成為了可能，雖然我們現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂設計還存在一些不足之處，但是在不斷的實踐當中，我們會不斷的進行改進，逐漸的貼合我們的教育本質(zhì)，讓未來的教育模式能夠充滿希望。

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基金項目：本文系貴州師范學院校級課題博士項目，貴州產(chǎn)莢蒾屬植物的化學成分及其生物活性研究（2019BS010）。

作者簡介：

涂琳（1979.07-），女，漢，江西省南昌市人，中國科學院昆明植物研究所2008級博士研究生，貴州師范學院副教授，主要研究方向為：天然產(chǎn)物化學。