楊珺

摘要：“先學(xué)后教”是一種新型教學(xué)模式，是以學(xué)生的學(xué)為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在整個(gè)過程起引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。在完成了“學(xué)”、“教”之后進(jìn)行的“當(dāng)堂訓(xùn)練”。也是為了確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，通過即學(xué)即練及反饋的形式既可確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又可以很大程度上提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;先學(xué)后教;當(dāng)堂反饋

古人云“活到老、學(xué)到老”作為老師的我們?cè)谏鐣?huì)不斷發(fā)展的今天也要求我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)理念、教學(xué)模式以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂反饋”是完全不同于傳統(tǒng)課堂的一種新型授課模式，“先學(xué)”要求充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生根據(jù)自學(xué)任務(wù)完成本節(jié)課的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)?！昂蠼獭被趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)問題的反饋教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。“當(dāng)堂反饋”是在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上通過老師精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題再次對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)思想、以生為本

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師備好課后，上課教師講，學(xué)生聽，記筆記，課后做作業(yè)，教師批作業(yè)，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式，雖然看起來完成了教學(xué)任務(wù)，但是其中存在很多弊端。

這種教學(xué)模式下老師滿堂灌，學(xué)生不知道自己要干什么只是被動(dòng)的聽講，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何教師不得而知。而且這種教學(xué)模式下教師在無限制的占用學(xué)生的時(shí)間，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

“先學(xué)后教”改變了傳統(tǒng)教學(xué)的理念，最大限度的把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知轉(zhuǎn)變成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

二、“先學(xué)”注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和新課改理念，初中道德與法治課也進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。在新課程和新理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必須做出改變。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)課堂上接受學(xué)習(xí)的方式不同，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師給出自學(xué)任務(wù)后學(xué)生既成為了學(xué)習(xí)的主體，不受外界干擾通過進(jìn)行自主閱讀和遇到問題獨(dú)立思考并提出解決方案積極參與到學(xué)習(xí)中的一種學(xué)習(xí)方式。

其中包含了三項(xiàng)活動(dòng)：一是展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師根據(jù)課標(biāo)要求，在課前精心備課設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上用多媒體進(jìn)行展示，此時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示不能再采用讓學(xué)生僅僅讀一遍的方式這樣學(xué)生根本不理解其中的意思而且浪費(fèi)課堂時(shí)間。教師要想很好的為學(xué)生樹立本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)為學(xué)生明確方向就必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以解讀，讓學(xué)生清楚的知道自己這節(jié)課要干什么，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)即明確了努力的方向。二是展示自主學(xué)習(xí)任務(wù)，由于初中道德與法治課知識(shí)點(diǎn)明確，所以教師在備課的時(shí)候就可以根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，比如在學(xué)習(xí)《少年有夢(mèng)》這一節(jié)課的時(shí)候，教師就可以將自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成這幾個(gè)問題：1、夢(mèng)想的含義2、少年為什么要有夢(mèng)想（夢(mèng)想的作用、意義、重要性）3、少年夢(mèng)想的特點(diǎn)4、什么是努力5、怎么努力才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師就可以在多媒體展示提前設(shè)置好的問題，要明確教材具體頁碼，明確自主學(xué)習(xí)的要求，例如在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生先用鉛筆圈畫出與問題相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，隨后在教師講解時(shí)再用紅筆和黑筆進(jìn)行標(biāo)注。

教師在這個(gè)過程中還要給予學(xué)生自學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來說是比較難的，在小學(xué)階段學(xué)生受到教師灌輸知識(shí)的影響，依賴教師，自主學(xué)習(xí)能力不足，盡管在進(jìn)行道德與法治課之前老師已經(jīng)展示了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體要求，但效果還是不盡如人意，因此教師還要在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中走下講臺(tái)走進(jìn)學(xué)生中間去巡視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。還應(yīng)該在此過程中通過教師的巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的普遍問題。教師還要注重對(duì)個(gè)別后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)使學(xué)生明確學(xué)什么、怎樣學(xué)，讓他們也積極地參與到課堂中來。三是在完成了自主學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生進(jìn)行展示，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生說出自主學(xué)習(xí)任務(wù)中有關(guān)問題對(duì)應(yīng)的答案，其他學(xué)生認(rèn)真核對(duì)自己的答案，同時(shí)也可對(duì)發(fā)言同學(xué)答案進(jìn)行指正，教師也要及時(shí)給出反饋

課堂是動(dòng)態(tài)的，是生成的，在“先學(xué)”模式中提倡把課堂還給學(xué)生，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中自主學(xué)習(xí)，完成自學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)把自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常重要的環(huán)節(jié)。

三、“后教”注重教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

“后教”是指學(xué)生在進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)之后，教師立足于學(xué)生自學(xué)的情況，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的突破。在此環(huán)節(jié)中教師首先將提前設(shè)計(jì)的關(guān)于重難點(diǎn)的情境材料以及相關(guān)問題展示在多媒體上，對(duì)于重難點(diǎn)問題的突破采取學(xué)生先自主思考再小組合作探究的方式，在此過程中一定要明確小組合作討論的具體要求例如小聲熱烈的討論不要大聲喧嘩等，明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù)例如在一個(gè)小組中誰是記錄者誰是發(fā)言人、小組中的先進(jìn)生主要負(fù)責(zé)理論知識(shí)的整合，解決重難點(diǎn)，后進(jìn)生主則是適當(dāng)補(bǔ)充把結(jié)論帶入教材驗(yàn)證正確性。總之要讓小組內(nèi)的學(xué)生都動(dòng)起來。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性合作解決“先學(xué)”中存在的問題，學(xué)生在小組合作探究之后派出本組的代表展示自己的答案，其他組同學(xué)認(rèn)真傾聽并進(jìn)行補(bǔ)充說明，教師針對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，并再次對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的講解，深層次分析教材，講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中不僅可以解決此前在先學(xué)中存在的問題從而掃清學(xué)習(xí)的障礙，還能夠借助教師的指導(dǎo)，有效的掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

“后教”促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和時(shí)效性，這就要求我們教師在備課時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，不但要備教材還要備學(xué)生，重點(diǎn)備對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，“先學(xué)后教”使學(xué)生不僅愿意學(xué)而且會(huì)學(xué)，能夠在老師的指導(dǎo)下逐步積累學(xué)習(xí)方法。

四、圍繞目標(biāo)當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋

初中道德與法治課堂中當(dāng)堂反饋的本質(zhì)其實(shí)也是留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，爭(zhēng)取做到堂堂清。因?yàn)樵谝酝覀兊恼n堂教學(xué)中往往把講授新知識(shí)作為課堂的重點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生做題能力的培養(yǎng)，因此也就無法準(zhǔn)確的知道學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握情況，很難有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這就會(huì)導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)中出現(xiàn)諸多問題，也會(huì)影響課堂的質(zhì)量。

五、總結(jié)

“先學(xué)后教、當(dāng)堂反饋”這種課堂教學(xué)模式為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了良好的平臺(tái)，這種課堂教學(xué)模式從根本上確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)利，全面體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把時(shí)間充分還給學(xué)生，很大程度上減輕了學(xué)生課外過重的負(fù)擔(dān)，真正讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下初中道德與法治課必須要進(jìn)行深刻的改變，教師要堅(jiān)持新課改的原則，發(fā)揮“先學(xué)后教、當(dāng)堂反饋”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹家蕓.初中道德與法治“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2020.（72）：119-120