李欽

摘要：一個國家和一個民族的繁榮發(fā)展，離不開傳統(tǒng)文化的支撐。中國當前的社會發(fā)展，要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，就必須不斷弘揚中華傳統(tǒng)文化，繼承一些傳統(tǒng)文化的精髓和思想。由于中國傳統(tǒng)文化的悠久歷史和獨特的文化結構，傳統(tǒng)文化的發(fā)展已成為中國社會發(fā)展的重要保障。因此，在初中語文教學活動中，要有效轉變傳統(tǒng)教學觀念，有效滲透傳統(tǒng)文化教育，提高初中語文教學質(zhì)量，不斷提高學生核心素養(yǎng)，確保學生有更深入地了解中國傳統(tǒng)文化?；诖耍疚脑敿毞治隽顺踔姓Z文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透途徑。

關鍵詞：初中語文教學;傳統(tǒng)文化教育;滲透途徑

引言

繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是學校和廣大師生共同的責任，教學中要關注學生道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認知，感受傳統(tǒng)文化的魅力和底蘊，提升學生民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情懷。語文教材選材內(nèi)容涉及豐富的傳統(tǒng)文化元素，通過學習語文不僅要掌握豐富的語言文字知識，提升語言表達能力，同時還要提升學生道德素養(yǎng)和文化品格，促進學生身心健康成長。教師要深入挖掘文化知識，搭建傳統(tǒng)文化教育平臺，引導學生樹立正確的價值觀、道德觀和人生觀，促進學生全面發(fā)展。

1傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透意義

在中學語文課本中，學生會學到一些古詩詞和古文。它們是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有許多傳統(tǒng)文化元素。因此，在講解這些知識的過程中，語文教師必須注重對其中所蘊含的傳統(tǒng)文化的有效傳播，采取正確的教學方法，使學生對傳統(tǒng)文化有正確的認識。然而，調(diào)查顯示，大多數(shù)學生學習這部分只是為了考試成績。因此，教師必須正確引導學生探索奧秘，挖掘文字之美與內(nèi)涵，有效傳達賞文古詩之意，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。此外，在目前的初中語文教學中，很多教材要求學生背誦古詩全文，但教材開發(fā)不力，也沒有要求學生對課文或古詩有深入的了解。因此，為了加強學生對傳統(tǒng)文化知識的學習和理解，必須對這一現(xiàn)象進行調(diào)整和改進，使中國傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學中發(fā)揮重要的價值和作用，幫助初中生完成有效的人格塑造[1]。

2初中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透途徑

2.1挖掘教材傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有效豐富學生文化體驗

為了培養(yǎng)學生正確的文化觀念，教師要在語文教學過程中挖掘教材中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，帶領學生了解傳統(tǒng)文化的歷史和重要意義，豐富學生文化體驗，增強學生文化認知能力，提升學生文化素養(yǎng)。教師要深度解讀文本內(nèi)容，讓學生接受傳統(tǒng)文化的洗禮，感受傳統(tǒng)文化精神的力量，在豐富文化理論認知程度的同時感悟其文化內(nèi)蘊?，F(xiàn)代教學要立足課本，提倡探究合作學習模式，鼓勵學生自主挖掘課本內(nèi)容中的文化元素，感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵底蘊。比如，《蘇州園林》《橋之美》《中國石拱橋》等文章都蘊含了豐富的文化精髓，比如設計藝術、園林藝術、建筑藝術等等，相比較工具性而言，這些文章的人文性更值得關注。再如，學習古文《愚公移山》時，為了讓學生對文章蘊含的人文精神有更深刻的認知和感悟，在閱讀前教師要為學講解作者的生平事跡以及《列子》創(chuàng)作的背景時代，讓學生了解那個時代的人們敢于和自然作斗爭的決心和勇氣，雖然人的力量無法與自然相比，但古人卻有著直面困難的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的決心，這種堅持不懈的精神品質(zhì)才是先人留給后人的最寶貴的精神財富。此外，在學習一些涉及中國近代史的相關文章時，教師可以帶領學生了解當時的社會環(huán)境，讓學生對封建主義和帝國主義兩座大山有更深刻的認識，學生也會被革命先烈勇往直前、披荊斬棘的革命精神所震撼，愛國主義情懷油然而生，在實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透的同時也起到了宣傳愛國主義教育的目的[2]。

2.2開展豐富多彩的語言活動

在中學語文課堂教學中，為了讓學生充分感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，教師不僅要在課本中向?qū)W生介紹傳統(tǒng)文化，還要在課堂上開展豐富多彩的語文活動，使學生可以繼續(xù)練習中文。感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生在實踐中有所收獲，促進學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，當老師講到口語技巧時，每個學生在文章完成后都會對口語技巧的掌握表示欽佩。教師要根據(jù)學生目前的學習情況，趁熱打鐵。老師可以要求學生在課后配合學生進行口語技巧。教師應通過資料收集和課后練習，引導學生學習一些口語技能。在自主實踐的過程中，每個學生都會對傳統(tǒng)文化口語技能產(chǎn)生強烈的興趣和欽佩。無形中，中學生會受到傳統(tǒng)文化的影響。在學習過程中，中學生也會受到啟發(fā)，不斷克服學習中遇到的問題。除此以外，我國的傳統(tǒng)節(jié)日也屬于一種傳統(tǒng)文化。初中語文教師在教學過程中，可以結合傳統(tǒng)節(jié)日開展相關活動，促進學生的綜合學習。例如，端午節(jié)期間，教師可以在課堂上開展專題活動，鼓勵學生課前自主搜索端午節(jié)相關信息，了解屈原的身世經(jīng)歷和端午節(jié)相關有趣知識，并開展演講活動。這樣，學生在實踐過程中完成知識學習，對傳統(tǒng)節(jié)日和民俗文化有更深入的了解，感受中國古典文化的魅力和精髓，從而增強文化認同感和民族自信。從長遠來看，學生對語言學習的態(tài)度會發(fā)生變化，部分學生會逐漸從冷漠和排斥轉變?yōu)橄矚g，從而提高課堂教學效率[3]。

2.3動態(tài)調(diào)整教學方案，創(chuàng)造良好文化學習氛圍

在初中語文教學實踐與傳統(tǒng)文化相結合的過程中，教師從課程制定的角度來看，在接受傳統(tǒng)文化熏陶、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上，僅僅依靠教師課上的講解是不夠的，在課下時間，還需要自己的親身體驗、查找資料、交流討論等，才能夠使傳統(tǒng)文化教育的效果最大化。因此，教師應當在制定教學方案或者學習方案時，應當根據(jù)學生的理解程度與對傳統(tǒng)文化的掌握水平，立足于教材中的實際內(nèi)容，進行由點到面、由淺入深的的教學，并且制定一個科學化、體系化的教學方案，為學生了解傳統(tǒng)文化、弘揚傳統(tǒng)文化奠定基礎。除此之外，教師還可以將我國的傳統(tǒng)節(jié)日引入到課堂教學中，以傳統(tǒng)節(jié)日為媒介，向?qū)W生講述傳統(tǒng)節(jié)日背后所蘊含的豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)容，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，使學生對傳統(tǒng)節(jié)日與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深厚的感情，培養(yǎng)學生的文化自信。首先教師應當在教學過程中立足于教材內(nèi)容，如部編版八年級下冊《慶祝舊歷元旦》，這篇課文主要講述舊歷元旦也就是春節(jié)的相關內(nèi)容。春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，是傳統(tǒng)文化在節(jié)日方面的集中體現(xiàn)。從準備過節(jié)到除夕、春節(jié)，學生在實際生活中也有諸多的感觸。教師可以利用多媒體技術為學生構建視聽結合的教學情境，在教學情境中引起學生的聯(lián)想，使學生回憶自己在春節(jié)時候的所見所聞，所思所感。進而將傳統(tǒng)文化教育內(nèi)化到學生的實際經(jīng)歷中，為學生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)奠定基礎。其次，教師還可以引導學生根據(jù)自己的經(jīng)歷進行交流討論，在交流討論過程中深化對傳統(tǒng)節(jié)日與傳統(tǒng)文化的認知。

結束語：總之，傳統(tǒng)文化是初中語文教育教學內(nèi)容的重要組成部分。傳統(tǒng)文化在初中語文教育中的適當滲透，有利于積極弘揚、傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，有利于學生身心健康的和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]許雪萍.淺談初中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].中學語文，2019（36）：76.

[2]曹陽.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的途徑探析[J].中國校外教育，2019（34）：133-134.

[3]亓孝來.試論初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略[J].祖國，2019（22）：159-160.