李運雄

摘要：在農(nóng)村初中教育教學(xué)工作開展期間，作為重要的組成部分之一，數(shù)學(xué)教學(xué)活動可以幫助學(xué)生群體實現(xiàn)對于數(shù)學(xué)知識的合理了解，其對于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要作用?；诖?，近年來，大批教育工作者針對如何有效開展農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行了分析。在此期間，研究人員指出，通過積極做好對于課堂生成資源的合理利用，教師可以有效促進(jìn)教學(xué)模式的持續(xù)調(diào)整與改良，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解水平的提升具有良好的推進(jìn)意義。本文針對在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，如何應(yīng)用課堂生成資源開展教學(xué)活動進(jìn)行了分析，希望為后續(xù)教學(xué)研究工作的開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;初中數(shù)學(xué);課堂生成資源;應(yīng)用方法

作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的充分開展對于高素質(zhì)人才隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)具有重要的促進(jìn)意義?；诖?，教育工作者結(jié)合教學(xué)實踐對于如何有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量展開了分析，其進(jìn)一步促進(jìn)了我國數(shù)學(xué)教學(xué)模式的多元化發(fā)展[1]。在探索期間，部分研究人員指出，通過結(jié)合課堂生成自然組織教學(xué)活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步實現(xiàn)對于數(shù)學(xué)知識的深入理解與充分思考，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的優(yōu)化具有重要價值。

一、課堂生成資源對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的價值

（一）有利于拓展數(shù)學(xué)教學(xué)工作內(nèi)容

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展期間，通過結(jié)合課堂深層次組織教育教學(xué)活動，教師可以進(jìn)一步拓展教學(xué)工作的內(nèi)容，其對于學(xué)生群體數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。在這一問題上，部分研究資料表明，課堂生成資源與學(xué)生之間的聯(lián)系更為密切，其可以充分反映學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解水平，基于此，教師可以結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步實現(xiàn)對于教學(xué)工作的組織[2]。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

大量研究資料表明，在組織學(xué)生結(jié)合課堂生成資源進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探索的過程中，教師可以幫助學(xué)生以相關(guān)資源作為出發(fā)點對于所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分思考，其對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)作用，為新時期我國初中生群體數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)與保障。

（三）有利于提升課堂教學(xué)工作效率

從課堂教學(xué)活動的角度分析，通過有效促進(jìn)課堂生成資源在教學(xué)過程中的引入與應(yīng)用，教師可以結(jié)合相關(guān)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)一步實現(xiàn)對于數(shù)學(xué)知識框架的構(gòu)建與完善，其有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步實現(xiàn)對于相關(guān)知識點的充分了解與深刻記憶，對于數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的查缺補(bǔ)漏具有重要的指導(dǎo)作用。

二、在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中利用課堂生成資源的相關(guān)方法

（一）積極開展師生交流，結(jié)合學(xué)生觀點組織教學(xué)活動

在引導(dǎo)農(nóng)村初中生結(jié)合課堂生成資源進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，將適應(yīng)及時做好對于自身教育觀念的科學(xué)創(chuàng)新與變革，從而結(jié)合相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流與討論。在此過程中，教師應(yīng)積極做好對于課堂生成資源的充分重視并及時結(jié)合相關(guān)資源組織教學(xué)活動，繼而促進(jìn)學(xué)生群體思維意識的合理培養(yǎng)[3]。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)軸》一課時，在解決問題時，多數(shù)學(xué)生的第一反應(yīng)是繪制數(shù)軸進(jìn)行知識的解答，然而，部分學(xué)生在解題的過程中也會利用算數(shù)思維進(jìn)行解題。在面對這一問題時，教師應(yīng)積極做好對于學(xué)生不同解法的解讀與分析，同時結(jié)合相關(guān)資源與學(xué)生就不同問題的解題方式進(jìn)行探索，以便有效引導(dǎo)學(xué)生在解題期間實現(xiàn)對于自身思維的充分拓展，幫助學(xué)生更好地結(jié)合所學(xué)知識展開思考，其對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的優(yōu)化具有積極價值。

（二）合理拓展教學(xué)模式，促進(jìn)良好課堂教學(xué)氛圍營造

為了進(jìn)一步促進(jìn)課堂生成資源導(dǎo)學(xué)價值的充分發(fā)揮，教師應(yīng)結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗相關(guān)教學(xué)理論做好對于課堂教學(xué)模式的合理拓展，從而為學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)氛圍[4]。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三視圖》一課時，部分學(xué)生在繪制圓錐體三視圖時往往會產(chǎn)生一定的爭議?？偟膩砜矗錉幷摰闹饕獑栴}是圓錐體俯視圖中央是否有圓點。在面對這一問題時，一方面，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行展示，另一方面，教師可以組織學(xué)生依據(jù)自己的想法進(jìn)行分組辯論。在此過程中，教師不可一味地直接給出結(jié)論，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生幾何額相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析與探索，其有利于幫助學(xué)生更好地結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探索與分析，這一點對于學(xué)生探索能力的優(yōu)化具有良好的促進(jìn)作用。

（三）開展教學(xué)評價工作，依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)方法

研究人員指出，在引導(dǎo)學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)積極做好對于教學(xué)評價工作的建立與完善，從而結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)期間的相關(guān)表現(xiàn)對于教學(xué)方法進(jìn)行及時調(diào)整與變革，以便推動教學(xué)工作針對性的合理提升。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《相似三角形的判定與性質(zhì)》一課時，部分學(xué)生在對兩個三角形是否相似進(jìn)行判定的過程中往往會提出一些全新的看法。在此過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所提出的猜想進(jìn)行點評并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐驗證?？偟膩砜?，通過相關(guān)活動的合理組織，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步實現(xiàn)對于相關(guān)內(nèi)容的合理了解與掌握，其對于學(xué)生思維能力的拓展具有重要價值。實踐表明，通過相關(guān)活動的合理開展，教師可以幫助學(xué)生實現(xiàn)對于數(shù)學(xué)知識的全面了解與掌握，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力的優(yōu)化至關(guān)重要。

結(jié)語：

從發(fā)展的角度分析，為了進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量的合理優(yōu)化，教師應(yīng)積極做好對于課堂生活資源的充分應(yīng)用，從而結(jié)合相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生群體參與到課堂教學(xué)活動中來[5]。在此過程中，教師應(yīng)積極做好與學(xué)生之間的溝通與交流，同時正確審視課堂生成資源所具有的導(dǎo)學(xué)價值，幫助學(xué)生群體結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主思考。此外，教師應(yīng)積極結(jié)合教育教學(xué)工作開展方法與落實效果進(jìn)行評價與反思，從而依據(jù)學(xué)生實際訴求對于教學(xué)模式進(jìn)行及時調(diào)整，繼而促進(jìn)教學(xué)工作側(cè)重點的及時變革。相信隨著廣大數(shù)學(xué)教師的不懈努力，我國農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作綜合質(zhì)量一定可以得到顯著的提升與優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱彩華.初中數(shù)學(xué)課堂有效應(yīng)對生成資源的策略研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（11）：45-46.

[2]楊桂蕓.初中數(shù)學(xué)課堂生成性資源的開發(fā)策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2019，4（10）：79-80.

[3]覃婷婷.初中數(shù)學(xué)課堂生成性認(rèn)知資源的開發(fā)與利用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013（4）：147-147.

[4]徐玉琴.合理利用教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)效能——初中數(shù)學(xué)教師對生成性教學(xué)資源的運用策略[J].考試周刊，2012（71）：89-90.

[5]趙煜璇.初中數(shù)學(xué)課堂采擷生成性資源的途徑與方法[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（2）：12.