王清梅

摘要：德育是教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容，班主任在德育工作中肩負(fù)著重要的責(zé)任，班主任的素質(zhì)及教學(xué)能力直接影響著德育工作的實(shí)效性。初中是學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，也是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期，所以初中班主任教師要做好自己的本職工作，切實(shí)提升德育工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育工作;實(shí)效性

一、引言

德育與文化課教學(xué)具有很大的差異性，無(wú)法通過(guò)分?jǐn)?shù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以說(shuō)，德育是無(wú)聲的，是需要不斷內(nèi)化的。因此，班主任開(kāi)展初中德育工作，應(yīng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，做學(xué)生的人生導(dǎo)師，更加科學(xué)地踐行教書(shū)育人的教育理念，在教學(xué)實(shí)踐中，尊重學(xué)生的主體地位，將教育和品德一手抓，真正提升德育工作的實(shí)效性。

二、德育教育在初中班主任工作中的意義概述

（一）提升學(xué)生道德精神

應(yīng)試教育下，不管從學(xué)校教育出發(fā)還是從家庭教育出發(fā)，學(xué)生的發(fā)展方向主要偏向于才智發(fā)展，而忽略了德育教育，造成無(wú)數(shù)人發(fā)出“垮掉的一代”的感慨。特別是現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人們生活水平提升，信息化時(shí)代的到來(lái)，部分學(xué)生都是家里的獨(dú)苗，是家里的寶貝疙瘩，造成學(xué)生“逆來(lái)順受、責(zé)任感差、感恩意識(shí)薄弱”的道德意識(shí)，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)自私、冷漠的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展造成了嚴(yán)重影響。初中班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的主要引導(dǎo)者，可以結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與生活習(xí)慣，進(jìn)行個(gè)性化德育主題教育活動(dòng)，全面豐富德育教育活動(dòng)，提升德育教育的廣度和深度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身缺點(diǎn)，改善自身不足，幫助學(xué)生健全心理發(fā)展，提升學(xué)生的道德精神。

（二）全面糾正學(xué)生不良心理、習(xí)慣、作風(fēng)

德育教育的主要突出價(jià)值在于：學(xué)生心理、習(xí)慣、作風(fēng)的改變。對(duì)于初中班主任而言，對(duì)每位學(xué)生的性格、品質(zhì)都應(yīng)了如指掌，在初中班主任職業(yè)生涯中，有責(zé)任強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的心理、道德素養(yǎng)，這也是初中班主任的重要職責(zé)，不可推卸。就班級(jí)搗蛋的學(xué)生而言，他們可能是班級(jí)另類(lèi)，容易忽視課堂紀(jì)律，針對(duì)這類(lèi)情況，如果初中班主任對(duì)此采取視而不見(jiàn)的態(tài)度，又或者采取歧視打罵的手段，會(huì)對(duì)學(xué)生造成更嚴(yán)重的后果，對(duì)班級(jí)管理的順利進(jìn)行是非常不利的。除此之外，對(duì)心理有自卑、膽小情況的學(xué)生而言，他們會(huì)缺乏參與班級(jí)活動(dòng)的興趣，缺乏榮譽(yù)感，班主任需要對(duì)此采取更加耐心的引導(dǎo)。

（三）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)班級(jí)文化

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)班級(jí)文化可以說(shuō)是初中班主任的重要工作。一個(gè)班集體如果充滿(mǎn)榮譽(yù)感和凝聚力，學(xué)生之間互幫互助、團(tuán)結(jié)友善，則會(huì)成為初中班主任班級(jí)管理的重要輔助手段，為班主任的工作順利進(jìn)行保駕護(hù)航，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。德育教育可以從根本上幫助班主任順利推進(jìn)管理工作，建設(shè)優(yōu)質(zhì)班級(jí)文化，通過(guò)推行多種德育教育主題的文化活動(dòng)，比如：“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”“你今天植樹(shù)了嗎？”“母親節(jié)到了，請(qǐng)給母親寫(xiě)一封感謝信”等，潛移默化之中，學(xué)生的道德素養(yǎng)會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為創(chuàng)建班級(jí)優(yōu)質(zhì)文化的先決條件。

三、德育教育在初中班主任工作中展開(kāi)的舉措

（一）提升教師的德育教育理念

初中班主任日常教學(xué)中，對(duì)教育的主體和目標(biāo)需要進(jìn)行明確，學(xué)生需要對(duì)其有一定認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)德育教育會(huì)產(chǎn)生一定的基礎(chǔ)認(rèn)知和理解，是班主任進(jìn)行德育教育的重要條件。之后，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)一步加深引導(dǎo)，并結(jié)合教育目標(biāo)，使學(xué)生可以做到對(duì)目標(biāo)的貫徹落實(shí)，提升學(xué)生自主判斷、分析能力，使學(xué)生從根本上了解家庭、社會(huì)、自身德育素養(yǎng)的養(yǎng)成，幫助其自身健康成長(zhǎng)發(fā)展。比如：初中班主任在提升自身的德育教育理念過(guò)程中，不要僅僅局限于學(xué)生道德素養(yǎng)的培育，可以從多項(xiàng)原則出發(fā)，全面提升和培養(yǎng)初中學(xué)生。如德育素養(yǎng)、人格品性、文化建設(shè)、責(zé)任貢獻(xiàn)、社會(huì)認(rèn)知、遵紀(jì)守法、尊老愛(ài)幼等，全方位考慮和發(fā)展，才能完美地完成初中學(xué)生德、智、體、美、勞的建設(shè)發(fā)展，使學(xué)生滿(mǎn)足當(dāng)今素質(zhì)教育下的人才匹配需求。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，德育教育的開(kāi)展落實(shí)可以對(duì)其產(chǎn)生重要的引導(dǎo)作用，使德育教育始于理論，忠于實(shí)踐的主題活動(dòng)中。

（二）明確德育教育的課堂目標(biāo)

在初中班主任教學(xué)工作中，需要不斷開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)方法。此舉幫助班主任弱化了課堂制度，突出學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，并不是對(duì)學(xué)生采取放養(yǎng)政策，兩者存在質(zhì)的不同。前者是先引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后再擺脫制度的束縛，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，創(chuàng)建高效課堂。比如：班主任需要先明確德育教育的課堂目標(biāo)，重在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不在于制度的管理。讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想勝過(guò)用制度要求學(xué)生“趕鴨子上架般的學(xué)習(xí)狀態(tài)”。遵照“以人為本”原則，順應(yīng)新課改要求，引導(dǎo)、灌輸?shù)掠R(shí)，深入了解和理解德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）深化德育教育的課堂內(nèi)容

德育教育實(shí)施的目的，一方面幫助教師提升自身素養(yǎng)，另一方面幫助初中學(xué)生從自身心理、思想出發(fā)，樹(shù)立正確三觀。班主任工作過(guò)程中，要以初中學(xué)生為本，改變學(xué)生被動(dòng)的思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，初中班主任要不斷深化德育教育的課堂內(nèi)容，從思想上引導(dǎo)學(xué)生。比如：在引導(dǎo)幫助學(xué)生的過(guò)程中，初中班主任可以避免批評(píng)式教育和刺激式教育，對(duì)德育教育的課堂內(nèi)容進(jìn)行深化，開(kāi)展德育育人法則，合理運(yùn)用德育故事，引導(dǎo)學(xué)生。如《孟母三遷》，通過(guò)這一則故事，使學(xué)生體會(huì)母親對(duì)子女的期望，引導(dǎo)初中學(xué)生百善孝為先，要尊重、愛(ài)護(hù)父母、朋友、老師，從德育教育出發(fā)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，德育是初中班主任的重要工作內(nèi)容，德育工作的實(shí)效性不僅影響著教師教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還影響著學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成和綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，班主任作為管理者和主要負(fù)責(zé)人員，要準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和行為特征，有針對(duì)性地開(kāi)展德育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提高他們的道德品質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

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