摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)快速的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在我們的日常生活中得到了廣泛的應(yīng)用，在信息技術(shù)背景下，將計算思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，掌握解決問題的方法。本文從闡述了計算思維的內(nèi)涵、意義和計算思維的有效策略，從而促進(jìn)計算思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，讓學(xué)生綜合能力得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);計算思維;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：隨著計算思維概念被提出，計算思維就成為了每個人必須要掌握的一項(xiàng)技能，可見計算思維的重要性。小學(xué)階段的學(xué)生是思維邏輯形成的關(guān)鍵時期，教師可以將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，利用科學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺，正確引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)完成數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的計算思維能力。

一、計算思維的內(nèi)涵

在2006年美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的周以真教授，在ACM刊物上發(fā)表了一篇《計算思維》的文章，為學(xué)術(shù)界提供了一個研究計算思維的機(jī)會。計算思維是通過運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)幫助人們解決問題、理解人類行為和設(shè)計系統(tǒng)的方法。自從計算思維被周以真教授所定義，就引起國內(nèi)外各界學(xué)者的一片嘩然，并根據(jù)自己的專業(yè)從不同的角度對計算思維的內(nèi)涵進(jìn)行研究和界定。因?yàn)楦魈帉W(xué)者研究視角不同，解讀計算思維的含義就不同，所以計算思維的定義在學(xué)術(shù)界還沒有達(dá)成一致。2008年，周以真對計算思維進(jìn)行了更深層次的剖析，指出自動化和抽象是計算思維的兩大核心部分，并指出計算思維的抽象元素比數(shù)學(xué)和物理學(xué)科中的抽象概念更加難以理解。2012年，英國皇家學(xué)會認(rèn)為計算思維是一種應(yīng)用過程和識別功能，能識別我們周圍所有可計算的方面，并采取計算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)工具和技術(shù)來對人們的生活進(jìn)行計算以及計算的過程。也就是在我們在日常生活中解決問題時，合理運(yùn)用計算思維將會給我們帶來一定的好處，也實(shí)現(xiàn)了計算思維的有利價值。計算思維的構(gòu)成主要分為情感要素和技能要素兩個方面，這兩個要素可以將抽象的計算思維更加具體化，從而更好的將計算思維引入到小學(xué)教育教學(xué)過程中。

二、培養(yǎng)計算思維能力的意義

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的學(xué)科，也是最基礎(chǔ)的學(xué)科，它具有效強(qiáng)的邏輯思維和空間想象能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容相對來說還是較為簡單的，只是要求學(xué)生掌握基本計算技巧和計算能力，其它就沒有更深層次的內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知方面還有待提高，計算思維能力也在向抽象思維慢慢靠攏，這也是計算思維能力發(fā)展的特殊時期，教師要對數(shù)學(xué)學(xué)科引起足夠的重視，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺上的優(yōu)質(zhì)資源和多媒體信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握最基本的推理和計算的方法，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力對學(xué)生而言有著重要的發(fā)展意義。

三、信息技術(shù)前景下計算思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略

（一）激發(fā)學(xué)生計算思維興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對某一物體或事物充滿興趣時，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳，會積極主動對新鮮事物進(jìn)行探索，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，充分發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，興趣是提高學(xué)生計算思維的得要因素，數(shù)學(xué)思維興趣能夠提高學(xué)生的思維能力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來積極的影響，從而讓學(xué)生的計算思維得到有效提高。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)知識沒有進(jìn)行思考，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中處于被動地位，這就很難讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，有時還會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，在這種情況下，教師的教學(xué)工作也難以進(jìn)行開展，從而降低教師的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生活潑好動的性格特征，結(jié)合教材上的內(nèi)容給學(xué)生組織教學(xué)活動，讓學(xué)生通過教學(xué)游戲?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容有更深的理解。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對計算思維的培養(yǎng)，要求教師充分認(rèn)識數(shù)學(xué)和計算思維兩者之間的關(guān)系，采取適當(dāng)?shù)姆绞綖閮烧呓⒙?lián)系。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)內(nèi)容中，本單元知識點(diǎn)是要求學(xué)生掌握整十除以整十方法，為了能激發(fā)學(xué)生的計算興趣，教師可以給學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生出幾道整十除以整十的計算題，讓學(xué)生對這一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論并找出答案，這樣不僅讓學(xué)生的思維能力得到提升，讓學(xué)生在游戲中充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

（二）合理選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生計算思維

計算思維能力是學(xué)生在小學(xué)階段必須要掌握的一項(xiàng)技能。想要計算思維能力更好的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先教師要有培養(yǎng)計算思維能力的意識，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時將計算思維能力的培養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中。數(shù)學(xué)在我們現(xiàn)實(shí)生活中無處不在，大部分的學(xué)生都掌握了計算的技巧，但是卻不懂的運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決日常生活中遇到的問題，教師只對學(xué)生進(jìn)行書本上的教學(xué)，并沒鍛煉學(xué)生舉一反三，靈活多變的計算思維能力。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維自主解決數(shù)學(xué)問題呢？教師在教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活遇到的問題，幫助學(xué)生對問題進(jìn)行分析和討論，共同構(gòu)建解決問題的方法，加強(qiáng)學(xué)生對計算思維的理解與認(rèn)知，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識合理的運(yùn)用在日常生活中，從而提升學(xué)生的計算思維的能力和綜合實(shí)踐能力。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在信息技術(shù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該跟上時代快速發(fā)展的步伐，充分意識到互聯(lián)網(wǎng)對我們生活和工作的重要作用。信息技術(shù)是一種全新的教學(xué)模式，將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，豐富小學(xué)生的教材內(nèi)容，及時對教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，使用信息化教學(xué)手段，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以讓教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，給學(xué)生選擇不同的視頻資料，從而可以拓展小學(xué)生的計算思維能力，有效促進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

結(jié)語：計算思維和數(shù)學(xué)都是比較抽象的，計算思維發(fā)展在小學(xué)階段處于關(guān)鍵時期，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，引入計算思維可以更好的完成數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)目的。教師要打破以往的教學(xué)模式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新新的教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的計算思維能力，讓學(xué)生在日常生活中能靈活運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，從而有效促進(jìn)計算思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

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作者簡介：汪丹（1981.12.26-），女，漢族，北京市人，研究生，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。