張向榮

摘要：高中政治核心素養(yǎng)的提出，明確了政治課堂教學(xué)方向。要求教師必須要從傳統(tǒng)的理論知識(shí)傳授中解放出來(lái)，指向政治核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為“全面發(fā)展的人”，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中;政治;核心素養(yǎng)

高中政治新課改背景下，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”為當(dāng)前課堂教學(xué)指明了方向，即：培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)、終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，旨在實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前，高中政治教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，由于深受應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，依然將教學(xué)重點(diǎn)集中在理論知識(shí)、考試技能教學(xué)中，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，儼然成為“考試的機(jī)器”。面對(duì)新課改下的教學(xué)目標(biāo)，高中政治教師唯有從傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式下解放出來(lái)，指向“政治核心素養(yǎng)”的內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，才能促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、思維和情感的多重發(fā)展，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為“全面發(fā)展的人”。

一、做好對(duì)比工作，培養(yǎng)政治認(rèn)同品質(zhì)

公民的政治認(rèn)同指堅(jiān)決支持黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)文化。在這一素養(yǎng)的培養(yǎng)中，展現(xiàn)中國(guó)成就，讓學(xué)生了解中國(guó)制度、中國(guó)文化的優(yōu)越性。對(duì)比是中小學(xué)常用的教學(xué)方法之一，通過(guò)如今與過(guò)去、中國(guó)與國(guó)外情況的對(duì)比，教師能充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)制度和中國(guó)文化的優(yōu)越性，有效培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同品質(zhì)。

（一）做好縱向?qū)Ρ?，展現(xiàn)中國(guó)進(jìn)步

改革開放四十多年來(lái)，中國(guó)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，這本身就證明了中國(guó)制度的優(yōu)越性。通過(guò)將時(shí)間跨度拉長(zhǎng)的縱向?qū)Ρ?，教師能有效讓學(xué)生了解到改革開放前后人民生活水平的差異，這對(duì)學(xué)生充分了解中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性有著積極的影響。因此，在高中政治教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同這一品質(zhì)，教師需要積極做好過(guò)去與現(xiàn)在情況的對(duì)比，有效展現(xiàn)中國(guó)的進(jìn)步。例如在“偉大的改革開放”這一節(jié)，教師就可以播放紀(jì)錄片《這就是中國(guó)》的片段。這一紀(jì)錄片主講者張維為教授在改革開放時(shí)期曾擔(dān)任過(guò)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人翻譯，深入了解過(guò)改革開放以來(lái)中國(guó)的巨大變化。同時(shí)，其到過(guò)多個(gè)國(guó)家，對(duì)中國(guó)發(fā)展的速度也有一個(gè)較為客觀的認(rèn)知。而《這就是中國(guó)》視頻片段中，其通過(guò)多個(gè)方面的對(duì)比充分講解了改革開放以來(lái)中國(guó)的巨大變化，也讓“中國(guó)人，你要自信”這一口號(hào)變得更加振聾發(fā)聵。這樣，通過(guò)改革開放前后的縱向?qū)Ρ?，教師有效展現(xiàn)了中國(guó)的進(jìn)步，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同這一素養(yǎng)有著重要的作用。

（二）做好橫向?qū)Ρ?，展現(xiàn)制度優(yōu)越

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，國(guó)外的就是“好的”這樣的觀念存在于一些人的心中。在先入為主的情況下，學(xué)生可能無(wú)法充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義制度和中國(guó)文化的優(yōu)越性。對(duì)中國(guó)情況、中國(guó)制度的認(rèn)識(shí)離不開對(duì)國(guó)外情況的客觀認(rèn)知。對(duì)比素材指國(guó)內(nèi)外情況對(duì)比的素材，其常用于英語(yǔ)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生文化品格。而在政治教學(xué)中，其也能讓學(xué)生充分了解國(guó)內(nèi)外的情況，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度和中國(guó)文化的優(yōu)越性進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。例如在“學(xué)習(xí)借鑒外來(lái)文化的有益成果”這一課，在例子中，教師就可以展現(xiàn)多個(gè)國(guó)家的文化，其中，有精華，也有糟粕。如同為多地震國(guó)家，日本有著完善的防災(zāi)體系和防災(zāi)教育。同時(shí)，其也有著“砍多少，補(bǔ)多少”的環(huán)保精神。當(dāng)然，在每種文化的展示中，教師都可以展現(xiàn)中國(guó)文化中的對(duì)應(yīng)部分，讓學(xué)生探討二者的優(yōu)劣，探討哪些文化和制度是可以學(xué)習(xí)的，哪些是不能學(xué)習(xí)的。通過(guò)對(duì)比素材，教師能有效讓學(xué)生了解中國(guó)特色社會(huì)主義制度和中國(guó)文化的優(yōu)越性，這對(duì)幫助學(xué)生樹立取其精華、去其糟粕的觀念，從而積極樹立文化自信有著重要的作用。

二、引入案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)

法治意識(shí)要求公民遵法、學(xué)法、守法、用法。這不是一句空談，而要在每一個(gè)案件中得到回響。要培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，讓學(xué)生將法律與生活充分聯(lián)系起來(lái)是相當(dāng)必要的。案例教學(xué)是創(chuàng)設(shè)兩難情境引導(dǎo)學(xué)生探究的一種學(xué)習(xí)方法。在其中展現(xiàn)法治意識(shí)，教師能讓學(xué)生對(duì)法律、對(duì)公平與正義有更為形象的感知，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的遵法、守法，最終在形象、具體的情境中學(xué)會(huì)用法有著積極的影響。因此，在高中政治教學(xué)中，教師需要積極將案例教學(xué)與法治意識(shí)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。

（一）利用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在如今的教學(xué)中，構(gòu)建以好奇心驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)模式是每位教師都需要做到的一點(diǎn)。而作為一種以學(xué)生探究為主的教學(xué)方法，能否切實(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性很大程度上影響著案例教學(xué)法的效果。微課視頻是信息化時(shí)代常用的一種素材，其

有著包含知識(shí)點(diǎn)少、快速激趣的特點(diǎn)。以微課為案例的素材，能有效吸引學(xué)生注意力，教師以好奇心為驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生更加積極的探究。例如在“全民守法”這一課，教師就可以播放《羅翔說(shuō)刑法》中“蹭網(wǎng)算違法嗎？”這一主題的視頻。由于標(biāo)題新穎，這一視頻能充分激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)然，在案例教學(xué)中，教師可以將視頻分為問(wèn)題展示和解析兩個(gè)部分。其中，問(wèn)題展示用于案例創(chuàng)設(shè)：“即張三蹭網(wǎng)，算違法嗎？如果算，你認(rèn)為他違背了哪條法律？”解析部分則可以用于學(xué)生探究之后，以法律對(duì)整個(gè)案例進(jìn)行解釋。在這一探究活動(dòng)中，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論得更加熱烈，回答教師問(wèn)題時(shí)也較為積極。這樣，結(jié)合線上的趣味素材，教師有效提高了案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生吸引力，引導(dǎo)學(xué)生更積極地就兩難情境進(jìn)行了探究，更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)違法行為進(jìn)行了界定，對(duì)學(xué)生守法意識(shí)的培養(yǎng)有著積極的作用。

（二）引入生活案例，充分聯(lián)系實(shí)際

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，任何能力的培養(yǎng)最終都要落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)中，法治意識(shí)的培養(yǎng)也需要學(xué)生充分將法律與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。生活教育論倡導(dǎo)以生活為教學(xué)的內(nèi)容，其中，案例情境正是生活化素材引入的重要情境。以生活化素材為探究的情境，教師不僅能一定程度上激發(fā)學(xué)生興趣，還能讓學(xué)生更好地將所學(xué)法律知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生有效將法律知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際有著積極的影響。因此，在高中政治案例教學(xué)法的應(yīng)用中，教師需要積極引入生活化案例，充分聯(lián)系生活實(shí)際。例如在關(guān)于法律的探究案例中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，以“廣場(chǎng)舞擾民”為例，引導(dǎo)學(xué)生探究。在這一情境中，案例的主人公樓下時(shí)常有一群人跳廣場(chǎng)舞，甚至有很多時(shí)候會(huì)持續(xù)到深夜，這很大程度上影響了他正常的作息時(shí)間。經(jīng)過(guò)勸阻無(wú)果后，他忍無(wú)可忍，終于將跳廣場(chǎng)舞的人告上了法庭。問(wèn)題為案例中主人公的做法對(duì)嗎？為什么？由于案例內(nèi)容為生活中日常接觸的廣場(chǎng)舞，因此學(xué)生在探究時(shí)相當(dāng)積極。同時(shí)，在上述問(wèn)題探究之后，通過(guò)后續(xù)的“案例的主人公何種權(quán)利被侵犯？”和“今后遇到同樣的情況，你要怎么做？”這兩個(gè)問(wèn)題的探究，教師也有效為學(xué)生將法律有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用到日常的生活中提供了指導(dǎo)。這樣，通過(guò)生活化案例的引入，教師引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系了實(shí)際，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)遷移應(yīng)用能力，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著積極的作用。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)這一重要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法勢(shì)在必行。具體到高中政治教學(xué)中，教師則需要做好對(duì)比突出中國(guó)制度的優(yōu)越性，以合適案例培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，結(jié)合相關(guān)的思辨活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，并以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生將公眾參與應(yīng)用到生活中。也只有立足課本，將核心素養(yǎng)與日常的教學(xué)環(huán)節(jié)充分結(jié)合，教師才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生如今必須要掌握的學(xué)科能力，讓學(xué)生更好地解決未來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，滿足如今教學(xué)越來(lái)越高要求。

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