蔡同云

摘要：由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念影響，致使初中數(shù)學(xué)課堂普遍采取著灌輸式的教學(xué)策略，因而學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，加之學(xué)生本身便面臨著較為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，故也很難達(dá)到理想的教育成效。甚至因數(shù)學(xué)的晦澀難懂而讓許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心。對(duì)此，為避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需積極探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律并能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，以此方能增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知與理解并滿足新課程改革的號(hào)召及要求。顯然，生活化教學(xué)能很好滿足上述訴求，教師應(yīng)對(duì)此給予高度重視。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化

隨著新課程改革的逐步深入，生活化的教育理念已然融入到了各學(xué)科教學(xué)，其中自然也包括數(shù)學(xué)。然而，雖大多數(shù)教師對(duì)生活化教育理念的運(yùn)用進(jìn)行了積極的嘗試，但因?qū)嵺`理論體系的缺失，加之受限于自身能力，故也導(dǎo)致了生活化的教育理念未能得到有效落實(shí)。對(duì)此，作為教育工作者更應(yīng)認(rèn)真探索運(yùn)用生活化教育理念的有效方法，以此在創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同時(shí)提高課堂教學(xué)成效。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

將生活化的教育理念引進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可融合情境教學(xué)的策略，一來對(duì)生活化教育理念的合理融入提供途徑;二來有助于優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，繼而提高學(xué)生的綜合體驗(yàn)。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)不僅較為枯燥，且學(xué)習(xí)難度也較高。這也導(dǎo)致了不少初中生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸心理?；诖?，教師若能合理將生活化的教育理念引進(jìn)并搭配情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，將能在降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度同時(shí)保證理想的教學(xué)效果。當(dāng)然，這也需要教師全面了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，知曉其生活經(jīng)驗(yàn)及環(huán)境，以此方能確保所創(chuàng)設(shè)的生活化情境符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律并確保情境創(chuàng)設(shè)能夠達(dá)到理想的功效。

如在教學(xué)“點(diǎn)和線”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可將生活化的教學(xué)策略引進(jìn)課堂，并結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的方式講解相關(guān)內(nèi)容。雖然，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)和線”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可憑借自身能力理解相關(guān)定義，但平鋪直敘的講解勢(shì)必會(huì)讓課堂顯得異常沉悶，繼而容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理。為避免以上狀況發(fā)生，教師可在介紹定義時(shí)引入生活場(chǎng)景，如手電筒、電線桿等。借助學(xué)生熟悉的事物介紹相關(guān)知識(shí)，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能促使學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，繼而在營(yíng)造歡樂、和諧的課堂氛圍同時(shí)亦能促進(jìn)教學(xué)效率的全面提升。

二、引入生活化案例，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程

數(shù)學(xué)從生活中來，并最終在生活中應(yīng)用。所以，對(duì)課外教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)趣味性的感受，提高其計(jì)算與數(shù)據(jù)分析能力，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

以“軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)為例，教師在教學(xué)過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)，為學(xué)生布置一些任務(wù)：要求學(xué)生探尋五個(gè)軸對(duì)稱事物;觀察操作的相關(guān)事物，然后設(shè)計(jì)軸對(duì)稱的圖標(biāo)。又如，教師在教學(xué)“二元一次方程”的過程中，可將男籃世界杯融入到教學(xué)中，為其布置相應(yīng)的任務(wù)，如讓學(xué)生以小組為單位記錄中國(guó)隊(duì)易建聯(lián)每場(chǎng)比賽獲得了多少分？其罰球多少分？最后，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行提交時(shí)，給予學(xué)生引導(dǎo)，要求學(xué)生立足于得分統(tǒng)計(jì)，預(yù)測(cè)易建聯(lián)可能會(huì)投出的兩分、三分球個(gè)數(shù)。如此，通過向?qū)W生設(shè)計(jì)合理課外任務(wù)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析與計(jì)算能力，并對(duì)掌握到的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

三、巧設(shè)生活化問題，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念影響，致使絕大多數(shù)初中生學(xué)習(xí)并不是為了給之后的學(xué)習(xí)、工作及生活提供便利，而是為了在考試時(shí)能夠取得理想的考試成績(jī)。這顯然與素質(zhì)教育的宗旨背道而馳。因此，我國(guó)教育的當(dāng)下之務(wù)應(yīng)是改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，使其意識(shí)到學(xué)習(xí)的巨大作用。以此方能在強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)同時(shí)為其今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

如在教學(xué)《三角形》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便應(yīng)采取生活化的教學(xué)策略，既要講解三角形定理，也要找出生活中與之相關(guān)的事物。通過引進(jìn)學(xué)生生活中的事物，再組織學(xué)生以小組的形式攻克教學(xué)的重難點(diǎn)，如三角形的穩(wěn)定性，通過做多邊形物件的穩(wěn)定性試驗(yàn)，再與三角形相對(duì)比，思考其中緣由并最終得出結(jié)論，以此有效的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解讀生活常識(shí)，將切實(shí)提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，繼而在彰顯生活化教學(xué)的積極作用同時(shí)切實(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，將生活化的教學(xué)策略合理運(yùn)用至初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，且因教學(xué)過程所引進(jìn)的“工具”為真實(shí)的生活案例，故對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)亦能起到良好的促進(jìn)效果。不僅如此，因所用案例皆來自于現(xiàn)實(shí)生活，故能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大幫助，這將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)解決實(shí)際生活問題的能力與素質(zhì)。

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