楊美瓊

摘要：低年級學(xué)生正在初步學(xué)習(xí)作文知識(shí)，積累的作文知識(shí)不夠豐富，掌握的寫作技能也不多，教師一般會(huì)開展看圖寫話的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)低年級學(xué)生的寫作意識(shí)，并培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫作興趣及寫作能力。教師可依托低年級語文教材，根據(jù)看圖寫話教學(xué)的實(shí)際需要，對現(xiàn)下的低年級語文寫作教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓看圖寫話教學(xué)充滿活力?；诖?，本文詳細(xì)分析了小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;看圖寫話;教學(xué)策略

引言

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校對學(xué)生的綜合能力發(fā)展更加重視。小學(xué)是學(xué)生成長和受教育的起始階段，小學(xué)生年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)能力與理解能力都有限，而看圖寫話教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要對看圖寫話教學(xué)方式有全面的了解，在教學(xué)過程中能夠熟練應(yīng)用看圖寫話方式開展教育工作，進(jìn)而提升小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

一、看圖寫話教學(xué)的含義

看圖寫話是指學(xué)生從直觀形象的圖片中獲取一段故事或者某種意境的信息，在受到啟發(fā)的情況下，運(yùn)用生動(dòng)的語言將這段故事表達(dá)出來，或者將某種意境給自己帶來的感悟表達(dá)出來的一種教學(xué)模式?！翱磮D寫話”一般出現(xiàn)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，正因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生處于啟蒙發(fā)展時(shí)期，教師需要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過看圖寫話的學(xué)習(xí)，鍛煉自身的觀察能力、語言表達(dá)能力[1]。

二、小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)策略

1.看圖寫話融入學(xué)生生活內(nèi)容

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，理解能力和思維模式有待提升，接觸生活當(dāng)中的事物較少，生活實(shí)踐能力缺乏，所以在這種情況下學(xué)生的寫作能力會(huì)受到一定制約。在開展看圖寫話教學(xué)時(shí)，學(xué)生寫作內(nèi)容較為淺顯，內(nèi)容不夠充實(shí)，語言組織能力也相對較差，不能將事物正確地表達(dá)出來，同時(shí)寫作素材內(nèi)容也相對較少。所以在開展看圖寫話教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生融入生活中的元素，讓小學(xué)生能以語文學(xué)習(xí)的眼光來看待生活，提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作積極性。例如，在教學(xué)課文《找春天》時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察一下校園或田野上的小花小草都是什么樣子的，在春天到來時(shí)有什么變化。在春天來臨時(shí)，小朋友自己在穿衣打扮上有什么變化，然后讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話，結(jié)合圖片上的內(nèi)容再寫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，這樣的教學(xué)方式構(gòu)建了一個(gè)生活化的語文課堂，能讓小學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來，同時(shí)也能讓學(xué)生聯(lián)想生活中的具體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確思考模式，提升語文學(xué)習(xí)效果[2]。

2.在讀寫結(jié)合理念下開展看圖寫話教學(xué)

教師可選擇將讀寫結(jié)合法與低年級的看圖寫話訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)合起來，讓小學(xué)生自主觀察教材中提供的豐富插圖，并走進(jìn)文本世界，對插圖中直觀描述的各種事物進(jìn)行細(xì)心觀察，再結(jié)合個(gè)性化的想象，運(yùn)用書面語言的形式，將插圖中講述的與課文有關(guān)的故事表達(dá)出來。在這個(gè)方面，教師也可讓學(xué)生展開仿寫訓(xùn)練，根據(jù)課文內(nèi)容，靈活地仿寫出自己想要表達(dá)的內(nèi)容。例如，在人教部編版語文二年級上冊“田家四季歌”一課中，教材里一共有四幅插圖，分別代表了“春”“夏”“秋”“冬”等幾個(gè)季節(jié)，圖中還蘊(yùn)涵了這些季節(jié)里會(huì)出現(xiàn)的某些客觀事物。教師可鼓勵(lì)學(xué)生對這幾幅插圖進(jìn)行自主的觀察，然后結(jié)合課文內(nèi)容，理解這幾幅插圖描述的是哪些客觀事物，然后用自己的話來描述這些畫面中的事物。學(xué)生也可根據(jù)“春季里，……”“夏季里，……”“秋季里，……”“冬季里，……”等幾個(gè)關(guān)鍵的句型來進(jìn)行仿寫，將自己從插圖中觀察到的客觀事物都描述出來。為了避免學(xué)生的寫話內(nèi)容千篇一律，教師也可讓學(xué)生自由暢想，將自己看到插圖后在腦海里浮現(xiàn)的事物，用語言描述出來。這樣的看圖寫話教學(xué)活動(dòng)不僅能有效鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能鍛煉學(xué)生基本的語言表達(dá)能力[3]。

3.優(yōu)化寫話習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力

雖然興趣的激發(fā)和想象力的提升是小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，但是并不代表教師要忽視學(xué)生寫話技巧的掌握和能力的提升。興趣激發(fā)和想象力提升的根本目的還是引導(dǎo)學(xué)生提升寫話能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，興趣和想象力的培養(yǎng)與寫話能力的培養(yǎng)是相輔相成的關(guān)系，兩者并不沖突。教師要通過優(yōu)化寫話教學(xué)保護(hù)學(xué)生的興趣和想象力，同時(shí)又要借助學(xué)生的興趣和想力提升學(xué)生的寫話能力。教師可從以下兩個(gè)方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫話習(xí)慣：首先，幫助學(xué)生意識(shí)到什么是良好的寫話習(xí)慣，并明白良好寫話習(xí)慣養(yǎng)成對于提高寫話效率、促進(jìn)能力發(fā)展的重要意義;其次，幫助學(xué)生糾正現(xiàn)有的不良習(xí)慣，不斷優(yōu)化自身的寫話方式，從而逐步培養(yǎng)良好的寫話習(xí)慣。以《我是一只小蟲子》這篇課文的插圖為例，這幅插圖非常簡單明了，是一只小蟲子身處花葉之間。然而就寫話難度來說，看起來簡單的圖片往往比情節(jié)豐富的圖片寫話難度更高。對于情節(jié)豐富的圖片，學(xué)生往往能夠由近及遠(yuǎn)地進(jìn)行描述，或者按照時(shí)間順序進(jìn)行情節(jié)構(gòu)思。但是對于這篇課文的插圖，學(xué)生要么只能按部就班地寫一篇說明文，描述小蟲子的外形特征，要么就需要充分調(diào)動(dòng)自身的想象力，想象小蟲子“從哪里來？”“準(zhǔn)備做什么？”等。在這個(gè)觀察和構(gòu)思的過程中，就能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)生看圖寫話存在的不足，如有些小學(xué)生沒有仔細(xì)觀察，連圖片中的小蟲子有沒有翅膀、花是什么顏色等相關(guān)信息都沒有準(zhǔn)確把握，就開始想象和構(gòu)思，甚至開始動(dòng)筆寫話，最終發(fā)現(xiàn)寫出來的內(nèi)容與圖片的實(shí)際情況不符。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這一問題時(shí)，就需要及時(shí)指出，讓學(xué)生識(shí)到在看圖寫話的過程中，可以充分發(fā)揮想象力，但是情節(jié)的想象和構(gòu)思要基于圖片素材，不能跳出圖片素材。學(xué)生在看圖寫話時(shí)，一定要認(rèn)真觀察圖片，準(zhǔn)確把握圖片信息，并基于這些信息進(jìn)行創(chuàng)作。在此基礎(chǔ)上，教師可再讓學(xué)生回顧一下，什么是良好的看圖寫話習(xí)慣？就是需要先認(rèn)真觀察，再進(jìn)行構(gòu)思和寫話創(chuàng)作，既不能忽略觀察環(huán)節(jié)，也不能不進(jìn)行構(gòu)思就開始寫話。

結(jié)束語

總的來說，看圖寫話教學(xué)在小學(xué)低年級有著良好的發(fā)揮空間，通過開展看圖寫話教學(xué)能讓學(xué)生對身邊的事物有更多的了解，培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力，樹立正確的寫作思維，提升學(xué)生的寫作能力。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極探索更多的教學(xué)方法，開展適合學(xué)生的課程內(nèi)容，以看圖寫話的方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠提升綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐萬艷.小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)策略研究[J].中華少年，2019（34）：57+61.

[2]陸裔.淺談小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（11）：174.

[3]陳果.小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的策略探究[J].新課程（上），2019（11）：30-31.