賈耀發(fā)

摘 要 新課標要求高中語文以自身學科的核心素養(yǎng)進行教學，培養(yǎng)學生的語言積累和梳理探究能力，把學習任務貫穿到整個教學當中，學習語言的運用方式，增強對語言文字的理解程度。本文結合語文課程下語言積累和梳理進行研究，為后續(xù)高中語文教學提供參考，為高中教師轉變教學方式提出淺見。

關鍵詞 新課標背景 高中語文 語言積累 梳理

新課標的推出，引起了許多語文老師教學的思考，創(chuàng)新教學方式已成了當前重要關注方向。當前語文教學存在教學觀念不一，對新課標的認知程度不夠，并且教學內容存在片面化等問題，需要讓教學更具開放性，并且創(chuàng)設相應的學習情境，通過多種渠道進行教學，把語文的閱讀理解，知識積累擺在首要地位，以此來培養(yǎng)學生的理解能力。

要把課本中的內容研究透徹，教師只有自己明白其中的內容才能有效地把知識傳播給學生。講述的內容要有意義，教學時對教學內容的講述順序要符合當前學生的需求，及時進行改變，講課的內容要關注到所有學生，及時對教學方式進行創(chuàng)新，讓學生對語文有一個好的理解，教學要注重興趣教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生對學習有積極性。例如，在講述《荊軻刺秦王》一課時，教師調動起學生的興趣以后，引導學生進行拓展閱讀，引導學生閱讀有關秦國歷史的文獻，讓學生積累其中有用的知識，幫助學生完成知識的拓展教學。讓學生身臨其境，然后讓學生進行自我敘述講解，加深對語言的理解。

新課標強調學生是學習的主體，教師承擔著引導學生學習的角色。當前的高中語文課堂當中需要帶動學生去閱讀，積累其中寶貴的知識，用閱讀吸引學生的興趣，讓學生喜歡上閱讀，能夠自己去找文獻去讀，增強自身的探索精神，并在其中積累語言建構經驗。例如，學習《沁園春·長沙》一課時，首先學生會聯想到以前學過的《沁園春·雪》，這樣一下就提高了學生的學習興趣，然后進入課本學習，先讓學生自己閱讀課文，老師可以提問以方便學生對文章進行簡單梳理，通過播放音頻的形式播放《沁園春·長沙》的朗讀視頻，讓學生感受其中的景象，發(fā)揮自己的想象，再展開教學。通過課文注釋教學生閱讀的方法，抓住其中一些具有表現力的語言，比如，其中的“萬”“遍”“漫”“爭”等字，積累其中寶貴的知識，然后引發(fā)學生思考，其中形成的畫面，學生通過對文中語句的積累，對文章有了進一步的理解，學生會拓展學習更多的內容。文中蘊含了許多的對比手法，如文中的萬山紅遍和漫江碧透進行了顏色的對比，要讓學生自己去發(fā)現形成以學生為主體的課堂，完成教學任務。

當前的語文課堂語言積累離不開多媒體的助力，語文教學中可以運用音頻、圖片等方式更好地展示文中內容，讓語文知識變得更加形象化，激發(fā)學生對知識積累的動機，能夠自己走到閱讀當中，產生學習的興趣。高中語文課堂語言學習有時枯燥乏味，缺乏生動的樂趣，因此需有效利用多媒體教學，如在講解《蜀道難》一課時，可用俗語“蜀道難，難于上青天”導入然后幫助學生理清文中的思路，再通過多媒體觀看蜀道的艱險程度，激發(fā)學生的想象力，然后根據諸葛亮六出祁山走蜀道的艱難，引發(fā)學生去閱讀其他作品，通過對蜀道有一個簡單的介紹，幫助學生梳理清晰其中的內容同時教師在教學時可以通過多媒體拆解其中的語言文字，幫助學生加深理解，梳理其中的知識點，從多個角度幫助學生進行理解。如這篇文章可以通過歷史角度、附近環(huán)境角度、山勢高危的角度和現代角度出發(fā)去理解文中含義，講述蜀道的艱險程度，還能讓學生積累許多寶貴的知識。

語文不同于其他的課程，語文課程會涉及到很多其他方面的內容，上到天文知識，下到中華文化的歷史，如果實際教學中只講解教材內容很難達到讓學生提高閱讀水平，理解文中語言的意思，學生的學習會變得比較片面，難以完成對高中語文語言的良好掌握。當前新課標要求學生能通過多方面掌握知識，讓學生對語文語言有一定的拓展了解，能夠明白其他知識，這些離不開老師的教學幫助。教師要正確引導學生了解其中語言的含義，幫助學生梳理知識點，高中語文課蘊含了許多優(yōu)美的語言，可以有效地積累，并且能夠拓展學習其他的知識。比如，學習《廉頗藺相如列傳》的時候，就可以根據課文進行拓展學習其他國家的歷史人物，學習其他人的列傳，積累課文中的語言，完成對知識的掌握。教師通過對課本的延伸閱讀教學，讓學生的知識積累變得更加豐富，讓學生在當前學習當中變得扎實。在教師對學生進行延伸閱讀掌握其他語言的時候，要重點關注學生選擇的讀物，符合學習情況，同時幫助學生梳理其中的語言，提高學生的語文素養(yǎng)。課堂上通過鼓勵等方式讓學生喜歡上閱讀，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。課堂中開展小組合作等方式，分享自己閱讀中獲得的寶貴經驗，把積累的語言從小的方面逐漸擴大，學生之間實行互相比拼，更能增強學習的實效性，同時增加學習競爭力，讓學生主動地去學習，教師也要積極參與到交流當中，為學生指出正確的道路，解決學生在閱讀當中遇到的難題，完善學生的語言積累進度，幫助學生全面發(fā)展。

當前，高中語文的語言積累和梳理是學習的重點，學生通過主動參與積累了語言素材，實踐了語言經驗，形成了一個積極的學習態(tài)度，加深了對語言的理解和運用能力，也了解到了中國文化的博大精深，培養(yǎng)了自身的愛國之情，增強了解決問題的能力，高中的新課標的創(chuàng)新需要每一個名老師都積極參與進來，幫助學生進行學習，讓學生通過自己的積累，實現自身進步，不僅具備解決問題的能力，還要讓學生利用語言分析問題，同時對自身進行一個思考，熱愛學習語文，在語文的學習道路上越走越遠。通過不斷地對語文語言的積累與掌握，老師不斷地幫助學生進行梳理，實現當前課堂教育的最大化收益。

[作者通聯：甘肅秦安縣第一中學]