地方院校專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革研究

儀桂云 邢寶林 徐冰 康偉偉 劉寶忠

[摘 要] 專業(yè)學(xué)位研究生教育是國家培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的重要途徑。隨著“中國制造2025”等系列國家戰(zhàn)略的實施，國家對高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。鑒于此，河南理工大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科在深入剖析地方院校專業(yè)學(xué)位研究生教育面臨問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校特色和礦業(yè)工程學(xué)科建設(shè)情況，通過培養(yǎng)目標(biāo)與方案修訂、課程體系教學(xué)改革、實踐基地與師資隊伍建設(shè)、招生選拔辦法與學(xué)位論文評價革新、培養(yǎng)質(zhì)量管理與監(jiān)控等系列途徑，全面深化礦業(yè)工程學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革，切實提升高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 礦業(yè)工程;專業(yè)學(xué)位研究生;研究生教育;綜合改革

[基金項目] 2021年度河南省教育廳“材料與化工碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究與實踐”（2021SJGLX103Y）;2020年度河南省教育廳“河南省一流本科課程（化工原理）質(zhì)量工程項目”

[作者簡介] 儀桂云（1977—），女，山東高密人，博士，河南理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院副教授，主要從事化學(xué)工程與工藝研究;邢寶林（1982—），男，湖北黃岡人，博士，河南理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院教授（通信作者），主要從事礦物加工工程研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）25-0045-04 [收稿日期] 2022-03-01

引言

專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國研究生教育體系的重要組成部分，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會特定崗位和實際工作需要的應(yīng)用型高層次人才。大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育不僅符合國家研究生教育的發(fā)展趨勢，也是我國經(jīng)濟社會發(fā)展對研究生教育提出的必然要求[1，2]。尤其是在新的歷史時期，隨著“一帶一路”倡議的提出，以及創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、中國制造2025等一系列重大戰(zhàn)略的實施，國家對高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的需求更加迫切。近年來，為了積極適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)需求，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展迅猛，人才培養(yǎng)數(shù)量得到了有效保障，但人才培養(yǎng)質(zhì)量還存在著突出問題。究其原因主要在于部分高校因配套條件、辦學(xué)思路、目標(biāo)定位、培養(yǎng)體系構(gòu)建、培養(yǎng)過程管理、培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控等方面制度體系滯后，造成專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程偏離培養(yǎng)目標(biāo)定位，從而嚴重影響高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量[2-5]。因此，積極推進專業(yè)學(xué)位研究生教育改革，努力提高應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為社會發(fā)展的必然趨勢。

經(jīng)過調(diào)查研究，本文在深入剖析地方院校專業(yè)學(xué)位研究生教育面臨問題的基礎(chǔ)上，充分借鑒國內(nèi)外的專業(yè)學(xué)位研究生教育理論成果，結(jié)合河南理工大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科特色與自身特點，持續(xù)深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革。通過采取切實有效的系列措施，以期促進礦業(yè)工程學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和教育質(zhì)量的提升，并為國內(nèi)高校相關(guān)學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生教育的綜合改革與實踐提供參考。

一、地方院校專業(yè)學(xué)位研究生教育面臨的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，培養(yǎng)過程與培養(yǎng)目標(biāo)不匹配

專業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生教育屬同一層次的不同類型，應(yīng)著眼于國家和社會的需求，著重培養(yǎng)適應(yīng)具體行業(yè)或職業(yè)工作需要的高層次應(yīng)用復(fù)合型人才。隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，各行各業(yè)對高層次應(yīng)用型人才都提出了迫切需求。然而，由于專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的生源一樣，都是以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主要招生來源，并同樣進行全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí);再加上我國專業(yè)學(xué)位教育起步較晚，經(jīng)驗不足，這些都使得地方院校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)界限不明顯，專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)趨于學(xué)術(shù)化，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上繼續(xù)沿用學(xué)術(shù)型研究生教育的老套路[2，4]。

因此，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程存在重學(xué)術(shù)而輕專業(yè)的傾向，缺乏合理的定位。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置和課程內(nèi)容方面，研究生培養(yǎng)目標(biāo)中，“專業(yè)學(xué)位研究生側(cè)重應(yīng)用”“專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)該與實際生產(chǎn)單位進行聯(lián)合培養(yǎng)，或在研究生實習(xí)實踐基地進行實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)”等要求執(zhí)行不夠到位，培養(yǎng)過程與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。

（二）專業(yè)學(xué)位研究生的社會認同感較低，生源質(zhì)量有待提高

目前，我國研究生招生錄取過程中存在一種普遍現(xiàn)象，即很多沒有成功考取學(xué)術(shù)學(xué)位的考生，退而求其次選擇調(diào)劑到了專業(yè)學(xué)位。其中，部分學(xué)生并不清楚專業(yè)學(xué)位研究生的定位和特點，導(dǎo)致認為專業(yè)學(xué)位研究生不如學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的錯誤認知[6]。究其原因主要是專業(yè)學(xué)位的招考時間和主要生源長期游離于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生招生體系之外;曾經(jīng)大多數(shù)專業(yè)學(xué)位研究生不能取得畢業(yè)證，導(dǎo)致用人單位更傾向于聘用學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，從而降低了社會各界對專業(yè)學(xué)位研究生的認可度。雖然國務(wù)院學(xué)位委員會已經(jīng)對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的相關(guān)制度進行了調(diào)整，但效果不甚理想，全日制專業(yè)學(xué)位的社會認同感仍有待提高。

隨著國家對高層次應(yīng)用型專業(yè)人才需求量的劇增，專業(yè)學(xué)位研究生招生比例逐年提高，但生源質(zhì)量不高。其原因在于專業(yè)學(xué)位研究生在生源招考、資源配置、就業(yè)前景等方面處于劣勢，造成導(dǎo)師積極性不高，且研究生自身缺乏自信，報考意愿和動力普遍較弱。

（三）“雙師型”師資隊伍比較薄弱，雙導(dǎo)師制度有待完善

在專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，師資隊伍的配備和完善是確保專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)實現(xiàn)的重要資源和條件。所謂“雙師型”教師隊伍就是要求教師兼具專業(yè)知識教學(xué)能力和工程實踐與應(yīng)用能力[7]。然而，目前高校絕大部分導(dǎo)師缺乏豐富的職業(yè)實踐經(jīng)驗和工程實踐背景，具備“雙師型”能力的教師較匱乏，難以滿足專業(yè)學(xué)位研究生教育中對職業(yè)性和技能性的特殊要求。

根據(jù)國家全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，要求在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中采用雙導(dǎo)師制，即每位專業(yè)學(xué)位攻讀者除了配備一名校內(nèi)學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師外，還需配備一名企業(yè)合作教師。然而，由于缺乏相關(guān)制度和經(jīng)濟保障，部分高校聘請企業(yè)導(dǎo)師的數(shù)量和質(zhì)量難以保證，雙導(dǎo)師制的聘任和實施流于形式，缺乏較為完善的企業(yè)導(dǎo)師評價體系與考核制度。

（四）專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系有待完善

專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的評價制度是保障專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)工作順利開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位上，專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)能夠勝任特定社會行業(yè)或職業(yè)工作崗位需求的高層次專業(yè)性人才，其最終目標(biāo)是為更好地適應(yīng)行業(yè)需求，能夠勝任專業(yè)工作崗位;因此，專業(yè)學(xué)位研究生與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性更加密切。然而，在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價方面，我國專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系不夠完善[8]，評價制度不健全，評價方式靈活性不足，且缺乏科學(xué)、合理的質(zhì)量監(jiān)控體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以適應(yīng)市場需求。

二、地方院校礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的主要措施

河南理工大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科針對地方院校專業(yè)學(xué)位研究生教育所面臨的主要問題，結(jié)合學(xué)校特色和礦業(yè)工程學(xué)科建設(shè)情況，積極開展礦業(yè)工程學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）以社會需求為導(dǎo)向，以強化工程實踐能力為核心，修訂培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)

河南理工大學(xué)緊扣國家及地方對礦業(yè)工程高層次應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略需求，基于綠色、可持續(xù)發(fā)展的理念，以礦產(chǎn)資源高效開發(fā)與潔凈利用為中心，以強化工程實踐能力為核心，積極推進面向?qū)嶋H應(yīng)用的礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)體系建設(shè)。在廣泛調(diào)研國內(nèi)外工科院校礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方式與方法的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外高水平大學(xué)和試點院校的成功經(jīng)驗，并結(jié)合目前學(xué)校礦業(yè)工程學(xué)科的實際建設(shè)情況進行綜合改革，凝練學(xué)科發(fā)展方向，制定與社會需求和經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)目標(biāo)。另一方面，根據(jù)礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)規(guī)律，依托產(chǎn)學(xué)研合作單位和專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)基地等平臺，引導(dǎo)用人單位積極參與專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)方案的修訂，進一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，使得人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求相適應(yīng)。

（二）科學(xué)設(shè)計課程體系，規(guī)范課堂教學(xué)和實踐教學(xué)過程，探索特色化的人才培養(yǎng)模式

河南理工大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科結(jié)合中原區(qū)域經(jīng)濟與地礦行業(yè)的發(fā)展需要，通過培養(yǎng)方案的合理化規(guī)劃、課程體系的科學(xué)化設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理等方式，積極推進專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式的改革。同時，以解決實際工程問題為牽引，加強實踐教學(xué)過程的督導(dǎo)和考核，鼓勵“理論學(xué)習(xí)—實習(xí)鍛煉—理論強化—實踐應(yīng)用”的多元化教學(xué)方法和培養(yǎng)模式。充分考慮礦業(yè)工程二級學(xué)科采礦工程、礦物加工工程等學(xué)科特色與差異，結(jié)合“綠色化礦山”“智能化選煤廠”及“無人化管理”等礦山行業(yè)新型技術(shù)，整合資源、突出特色、注重學(xué)科交叉與融合，探索出適合我校礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特色化新模式。

（三）打造多元化實踐基地，強化協(xié)同育人理念，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)機制

建設(shè)專業(yè)學(xué)位研究生實踐實訓(xùn)基地，深入開展實踐教學(xué)，是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的重要舉措。我校結(jié)合多年實踐基地建設(shè)的經(jīng)驗，探索出多元化的實踐基地建設(shè)模式。一方面，依托學(xué)校礦業(yè)工程綜合實驗室、工程訓(xùn)練中心、礦山工程協(xié)同創(chuàng)新中心、專業(yè)綜合實踐基地等平臺實現(xiàn)資源共享，打造專業(yè)化高水平專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地，切實提高專業(yè)學(xué)位研究生的工程實踐能力;另一方面，圍繞“建設(shè)國內(nèi)一流特色高水平大學(xué)”的辦學(xué)定位，本著“長期合作、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，進一步完善校企聯(lián)合培養(yǎng)制度，切實加強多元化協(xié)同育人機制。

（四）加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，完善雙導(dǎo)師制度，優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境

積極引進和遴選既有學(xué)術(shù)造詣，又有工程背景的雙元知識結(jié)構(gòu)優(yōu)秀人才作為導(dǎo)師，切實加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)。通過產(chǎn)學(xué)研項目合作、企業(yè)培訓(xùn)、基層掛職鍛煉和進入企業(yè)博士后流動站工作等方式，強化青年導(dǎo)師的實踐經(jīng)驗和工程背景，優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境。同時，改革專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師聘任制度，聘請具有工程設(shè)計開發(fā)經(jīng)驗及相關(guān)實踐技能的校外導(dǎo)師，全程參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。由校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文基礎(chǔ)理論研究及實習(xí)實訓(xùn)和工程實踐問題研究，建立行之有效的雙導(dǎo)師制度，并完善專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師評聘管理、評估考核和激勵晉升等相關(guān)制度體系，著力培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、工程實踐經(jīng)驗豐富的高層次應(yīng)用型復(fù)合人才。

（五）完善專業(yè)學(xué)位研究生招生選拔辦法，革新學(xué)位論文評價機制

依據(jù)教育部招生改革的相關(guān)政策與我校礦業(yè)工程學(xué)科的實際情況，按照不同的培養(yǎng)目標(biāo)有針對性地制定考核辦法。同時，在專業(yè)學(xué)位研究生的面試過程中，側(cè)重對學(xué)生礦業(yè)工程領(lǐng)域的專業(yè)知識運用能力和實際操作能力的考查。此外，積極引導(dǎo)招生對象面向行業(yè)需求，重視從企業(yè)一線招錄研究生，鼓勵在國有大中型礦山企事業(yè)單位中建立優(yōu)質(zhì)生源基地，積極探索構(gòu)建企業(yè)優(yōu)秀人員直接申請攻讀專業(yè)學(xué)位研究生的審核制度與運行機制。

重視學(xué)位論文形式和評審機制的創(chuàng)新，探索多元化的學(xué)位論文形式，并將相關(guān)行業(yè)具有高級職稱的專家納入專業(yè)學(xué)位論文評閱人和答辯委員會成員中，構(gòu)建與專業(yè)學(xué)位研究生選拔和培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)位論文評價機制。

（六）強化培養(yǎng)效果管理，構(gòu)建專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量

遵循“理論知識與實踐能力并重、創(chuàng)新思維與職業(yè)素養(yǎng)并重”的基本原則，通過構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)對專業(yè)學(xué)位研究生教育的過程監(jiān)控和質(zhì)量管理。質(zhì)量評價重點考核學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，包括中期考核和學(xué)位論文質(zhì)量評價等。以政府評估為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校礦業(yè)工程學(xué)科的行業(yè)優(yōu)勢和辦學(xué)特色，制定符合專業(yè)學(xué)位的人才評價標(biāo)準(zhǔn)和方式，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才向應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變。

結(jié)語

為盡快適應(yīng)國家對高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，河南理工大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科在深入剖析地方院校專業(yè)學(xué)位研究生教育面臨的問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校特色和礦業(yè)工程學(xué)科實際建設(shè)情況，通過深化礦業(yè)工程學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革，以社會需求為導(dǎo)向，以增強學(xué)生的工程實踐能力為核心，通過切實可行的措施，強化對學(xué)生適應(yīng)行業(yè)需求和經(jīng)濟發(fā)展的培養(yǎng)力度，全面提高礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量，力爭為國家培養(yǎng)出更多合格的、滿足經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用型高層次專業(yè)人才。

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Research on the Comprehensive Reform of Professional Degree Graduate Education in Local Colleges and Universities： Taking the Discipline of Mining Engineering as an Example

YI Gui-yun， XING Bao-lin， XU Bing， KANG Wei-wei， LIU Bao-zhong

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Henan Polytechnic University， Jiaozuo， Henan 454000， China）

Abstract： Professional degree postgraduate education is an important? way for China to cultivate high-level application-oriented professionals. With the implementation of “Made in China 2025” and other national strategies， China has put forward new requirements for the training quality of high-level application-oriented talents. In view of this situation， based on the in-depth analysis of the problems faced by the professional degree postgraduate education in local universities， and combined with the characteristics of the school and the actual construction of the discipline， the mining engineering discipline of Henan Polytechnic University comprehensively deepened the mining engineering professional degree graduate education reform through a series of approaches， such as the revision of training objectives and programs， the teaching reform of curriculum system， the construction of practice bases and the teaching staff， the innovation of enrollment selection criteria and dissertation evaluation， and the management and monitoring of training quality， to improve the training quality of high-level application-oriented talents.

Key words： mining engineering; graduate students of professional degree; graduate education; comprehensive reform