摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)也在不斷地摸索和改進(jìn)，在學(xué)科中滲入核心素養(yǎng)知識(shí)是現(xiàn)在教學(xué)的重要方法，也是整個(gè)社會(huì)精神文明建設(shè)的需要。而政治課程內(nèi)蘊(yùn)含有豐富的德育元素，在高中政治教學(xué)的課堂上開(kāi)展議題式教學(xué)活動(dòng)，是一種新型的教學(xué)形式，有利于將德育知識(shí)與教材內(nèi)容很好地融合在一起，更利于助力學(xué)生們樹(shù)立正確的三觀，從而助力他們成為德才兼?zhèn)涞母邇?yōu)質(zhì)人才。本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)如何更好地將高中政治議題式教學(xué)融入到課堂的教學(xué)中進(jìn)行了探究和分析，希望能夠更好地促進(jìn)政治教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué);核心素養(yǎng);政治課程;議題式教學(xué);探究分析

隨著我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，高中政治課程教學(xué)的改革也隨之提上日程。然而，許多政治教師依然傳承著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)很難高效實(shí)現(xiàn)和完成。因此教育教學(xué)的改革中，對(duì)新時(shí)代的教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，需要他們不斷改進(jìn)教學(xué)理念，充分挖掘教材里面所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，利用高科技教學(xué)設(shè)備，大膽對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。在政治課堂上開(kāi)展議題式教學(xué)，便是行之有效的一種教學(xué)模式，利于幫助老師提高自己的教學(xué)技能和水平，還利于激發(fā)學(xué)生們參與課程的積極主動(dòng)性，助力他們思維的開(kāi)發(fā)和境界的提升。

一、議題式教學(xué)的概念和現(xiàn)實(shí)意義

所謂議題式教學(xué)，指的是教師要結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、素材內(nèi)容和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，從教材內(nèi)容和學(xué)生們的認(rèn)知水平上設(shè)定恰當(dāng)?shù)淖h題內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中以議題為課堂主題進(jìn)行搜集信息、探究討論問(wèn)題和歸納總結(jié)的教學(xué)形式[1]。開(kāi)展議題教學(xué)，教師一定要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置恰當(dāng)議題，還可以根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，給學(xué)生們營(yíng)造出寬松、愉悅的課堂氛圍，燃起他們主動(dòng)加入學(xué)習(xí)的激情。因此，教師要進(jìn)行議題式教學(xué)，議論的話題一定要有探究性，幫助學(xué)生在課堂上能夠通過(guò)合作進(jìn)一步開(kāi)闊自己的知識(shí)面，從而形成完善的知識(shí)體系，還能夠以結(jié)構(gòu)化的知識(shí)內(nèi)容為依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生有參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而獲得更深刻的親身體驗(yàn)。議題式教學(xué)主要是構(gòu)建式主義理論。他認(rèn)為主客體能夠彼此相互影響相互促進(jìn)，不停地進(jìn)行有效構(gòu)建，還能幫助學(xué)生不斷地提高認(rèn)知。而傳統(tǒng)的政治教學(xué)則不具備這樣的特征，主要是比較孤立、零碎式的知識(shí)傳授，教學(xué)的整體性不是很強(qiáng)，學(xué)生也無(wú)法真正掌握比較系統(tǒng)的知識(shí)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，議題式教學(xué)則比較開(kāi)放，而且更具有創(chuàng)造性，形式也比較豐富多樣，比如有實(shí)證式議題、辯論式議題、社會(huì)實(shí)踐性議題等，教學(xué)方式也非常靈活多樣。因?yàn)樵诟咧械慕虒W(xué)過(guò)程中，政治所占高考分值比例不是很大，導(dǎo)致教師比較注重淺表知識(shí)和理論的傳授，往往會(huì)忽略政治課程背后深刻的社會(huì)價(jià)值，很少讓學(xué)生有直接面對(duì)社會(huì)問(wèn)題和參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其實(shí)政治課程與人們的生活息息相關(guān)，是一門(mén)理論性非常強(qiáng)的學(xué)科。因此將議題式教學(xué)融入到高中政治的教學(xué)中，就能改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多參與的機(jī)會(huì)，方能真正發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體的作用，從而推進(jìn)政治教學(xué)的高質(zhì)量和高效率的提升。

二、議題的設(shè)計(jì)原則

教學(xué)設(shè)計(jì)的議題如何，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施情況。在進(jìn)行議題設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)的主題必須是圍繞思想政治活動(dòng)類(lèi)型的課程內(nèi)容實(shí)施，并且以提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)為重要目標(biāo)。在這個(gè)總原則的指導(dǎo)下，議題的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)原則：

（一）思想性原則

政治課程本身具有很強(qiáng)的政治性和思想性，對(duì)育人目標(biāo)朝哪個(gè)方向設(shè)定起了很大的決定作用，因此，教師在議題進(jìn)行設(shè)定時(shí)應(yīng)在方向上做好把控，同時(shí)還要多關(guān)注目標(biāo)的銜接和轉(zhuǎn)化。依據(jù)核心素養(yǎng)所需求的形式來(lái)設(shè)定課程的目標(biāo)，然后再將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，接著再依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行議題的設(shè)定，進(jìn)而依據(jù)議題的設(shè)置，再將所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和教學(xué)任務(wù)配上合適的評(píng)價(jià)，最后通過(guò)課堂的教學(xué)形式和評(píng)價(jià)的進(jìn)展，最終幫學(xué)生提升他們學(xué)科的核心素養(yǎng)。比如：在“市場(chǎng)配置資源與國(guó)家宏觀調(diào)控”這節(jié)課程上，可以讓學(xué)生們針對(duì)旅游期間，人們不愛(ài)護(hù)公共設(shè)施和隨手丟垃圾的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行探討，這屬不屬于社會(huì)資源的破壞行為？引導(dǎo)學(xué)生們懂得“保護(hù)國(guó)家公共財(cái)物和自然生態(tài)環(huán)境”的社會(huì)價(jià)值。生活即教育，就體現(xiàn)在我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的言行舉止中，促使學(xué)生在思想認(rèn)知上有所改變。議題的設(shè)置要堅(jiān)持往正向上引導(dǎo)，還要避免有價(jià)值和理念沖突的議題滲入到課堂上。切記慎用宣揚(yáng)社會(huì)不好的反面案例，以免對(duì)學(xué)生們進(jìn)行誤導(dǎo)。

（二）生活性原則

一切教育資源都是來(lái)源于生活，最終也將回歸于生活。教師在設(shè)定議題時(shí)，應(yīng)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生們的真實(shí)生活狀況，這樣更能在感情上引起他們的共鳴，讓他們更能有感而發(fā)，對(duì)課程也會(huì)更加充滿興趣，也愿意積極主動(dòng)地參與到課堂的討論中來(lái)，更利于發(fā)揮他們教學(xué)主體的積極主觀能動(dòng)性，最終開(kāi)發(fā)他們的思維和提升他們的學(xué)習(xí)力[2]。比如：在進(jìn)行“市場(chǎng)資源配置”的課程中，教師可以以學(xué)生們平日里比較熟悉的餐廳為現(xiàn)實(shí)教材，根據(jù)實(shí)際情況大概可以設(shè)計(jì)三個(gè)議題：一、為什么高一、高二、高三三個(gè)階段的學(xué)生下課時(shí)間不同，相互之間都要固定的錯(cuò)出一段時(shí)間，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與教材里的資源配置聯(lián)系到一起，感知“桌椅、飯菜、服務(wù)資源的有限性”和“供不應(yīng)求的”現(xiàn)實(shí)矛盾。二、比如學(xué)校分別設(shè)有一樓二樓兩個(gè)餐廳，平時(shí)你比較喜歡去哪個(gè)餐廳吃飯，為什么？三、假如學(xué)校對(duì)我們每個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行了規(guī)章約束，一些班級(jí)固定在一樓就餐，另外一部分人員在二樓就餐，你覺(jué)得大家對(duì)這個(gè)規(guī)定會(huì)做出如何的反映，你又有何感想？運(yùn)用與我們生活非常貼近的議題，推動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行探討交流，借此機(jī)會(huì)將所學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容與我們的生活連接到一起，通俗易懂，讓學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習(xí)政治原來(lái)離我們的生活這么近，更能提升他們學(xué)習(xí)的興趣，也利于教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

（三）綜合性原則

政治這門(mén)學(xué)科，本身就蘊(yùn)含著哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治和法學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。因此，在設(shè)計(jì)思想政治議題時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持綜合性的原則，議題作為教學(xué)的重要核心內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生們從多個(gè)角度進(jìn)行觀察，多個(gè)方面進(jìn)行探討分析，多層次地進(jìn)行討論，不要太有局限，而是應(yīng)該相對(duì)比較開(kāi)放的一種形式。比如：以“國(guó)際關(guān)系的決定性因素，國(guó)家利益和中美之間的關(guān)系”三個(gè)方面進(jìn)行分析，從經(jīng)濟(jì)的角度來(lái)看，彼此都要遵循世界貿(mào)易組織的規(guī)則，都受經(jīng)濟(jì)全球化的影響。在政治生活上，也能感受到國(guó)家利益是決定國(guó)際關(guān)系的重大因素，我們國(guó)家的利益和主權(quán)是絕對(duì)不容侵犯的。從生活和哲學(xué)的角度上講，任何事物之間都既相對(duì)又相互統(tǒng)一的。從文化生活中來(lái)看，又反映和突出了文化的多樣性和彼此間的沖突關(guān)系。

三、高中政治議題式活動(dòng)課堂實(shí)踐路徑

（一）從生活情境出發(fā)，打造議題式探究氛圍

政治作為一門(mén)綜合性學(xué)科，含有經(jīng)濟(jì)民生問(wèn)題，還有哲學(xué)政治問(wèn)題，以及法律制度等內(nèi)容，讓學(xué)生們汲取這些知識(shí)，利于幫助他們形成公正客觀的三觀[3]。因此，教師一定要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分挖掘教學(xué)素材，利用一切可利用的教學(xué)資源為學(xué)生們努力營(yíng)造出好的教學(xué)氛圍，以激起他們主動(dòng)參與政治課程學(xué)習(xí)的熱情，方能更好地將議題與教學(xué)有機(jī)地融合到一起，為提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

比如：在“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”這一課程，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文的內(nèi)容，目的是引導(dǎo)學(xué)生們能夠養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、自力更生的理念，并幫助他們樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，開(kāi)闊他們的視野和提升他們的人生境界，讓他們從自我開(kāi)始做起，學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和民生環(huán)保問(wèn)題，讓他們樹(shù)立關(guān)心社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和保護(hù)地球母親的綠色消費(fèi)觀念，最終助力他們成為一名適度消費(fèi)、避免盲目跟風(fēng)和傳承儉以養(yǎng)德的理性消費(fèi)者。教師可以利用多媒體給學(xué)生們展示學(xué)校的小賣(mài)部，以及超市、商店的圖片給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生們進(jìn)行思考幾個(gè)問(wèn)題：1.在學(xué)校期間，思考自己平時(shí)在購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)，哪些物品是必須的？哪些是不需要而因?yàn)樽约合矚g才買(mǎi)的？哪些是自己盲目跟風(fēng)之后買(mǎi)的？2.在平時(shí)的日常生活中，自己和家人一起去逛超市，哪些是家里所需要買(mǎi)的？哪些是不在計(jì)劃中卻因?yàn)槠渌壒识I(mǎi)的？哪些是因?yàn)榭吹礁慊顒?dòng)或者是因?yàn)殡S波逐流而購(gòu)買(mǎi)的？通過(guò)這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生們進(jìn)行分享交流，并結(jié)合本文的課程內(nèi)容讓大家進(jìn)行思考，哪些是合理的消費(fèi)，哪些是不合理的消費(fèi)，以及哪些是一種嚴(yán)重的浪費(fèi)。自古以來(lái)勤儉節(jié)約就是中華民族的傳統(tǒng)美德，惜衣惜食就是在惜福。還有我們這個(gè)地球上的資源并非是源源不斷的，而是非常有限的，有些是可再利用的，而有些是不可再利用的。古人亦云“對(duì)飲食，勿揀擇，食適可，勿過(guò)則”“衣貴潔，不貴華，上循分，下稱家”，引導(dǎo)和幫助學(xué)生做一個(gè)會(huì)合理使用自己的財(cái)產(chǎn)和打理自己生活的一個(gè)人。

（二）營(yíng)造虛擬情境，激發(fā)學(xué)生的探究精神

除了課堂上給學(xué)生們傳授教材里面的基礎(chǔ)內(nèi)容以外，教師也可以利用多媒體把這個(gè)時(shí)代社會(huì)上比較貼近生活的議題給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生們探索求知的欲望和熱情。啟發(fā)學(xué)生們以公民的角度去參與討論，從不同的角度去思考和分析問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生們參與和思考的過(guò)程，既是對(duì)他們思維的開(kāi)發(fā)，也是對(duì)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的一種提升[4]。因此，教師可以設(shè)置時(shí)政和虛擬兩大空間，給學(xué)生們提供不同體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，積累更多的豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)能力和技能的一種提升。

比如：“用對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系看問(wèn)題”這節(jié)課，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是幫助學(xué)生們深刻理解矛盾分析法的深刻寓意，不管什么事情，都要學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析，解決問(wèn)題要善于抓住主要矛盾，這樣利于幫助學(xué)生提升運(yùn)用辯證方法分析問(wèn)題，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

案例一：一天，動(dòng)物園管理員們?cè)谥蛋嗥陂g，發(fā)現(xiàn)袋鼠竟然從籠子里跑出來(lái)了，于是他們開(kāi)會(huì)展開(kāi)討論，一致認(rèn)為是籠子的高度太低。于是他們決定將籠子的高度由原來(lái)的10米加高到20米，結(jié)果第二天他們發(fā)現(xiàn)袋鼠還是跑到外面來(lái)了。接著他們又決定將高度加高到30米，沒(méi)想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面了。于是管理員們大為緊張，決定一不做二不休，將籠子的高度加高到100米。一天長(zhǎng)頸鹿和幾只袋鼠們?cè)陂e聊，“你們看，這些人會(huì)不會(huì)再繼續(xù)加高你們的籠子？”長(zhǎng)頸鹿問(wèn)?！昂茈y說(shuō)?！贝笳f(shuō)：“如果他們?cè)倮^續(xù)忘記關(guān)門(mén)的話！”這則故事看起來(lái)像個(gè)笑話，實(shí)際上是在告訴我們什么道理呢？學(xué)生給出答案：要善于抓主要矛盾論。問(wèn)題的真正原因沒(méi)有找到，做再多的努力都是枉然。

案例二：常言說(shuō)：“是藥三分毒”既然藥是具有危害性的，那么，為什么生病了還要吃藥？你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？從這個(gè)問(wèn)題中能受到什么樣的啟示？

“是藥三分毒，剩下的十分是療效”在這一問(wèn)題中，主要的矛盾存在于療效和副作用這兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面的力量是不平衡的，其中療效是主要的矛盾點(diǎn)，在矛盾中占有支配的地位，起到的是主導(dǎo)的作用，副作用表現(xiàn)的是矛盾的次要方面。事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面所決定，因此吃藥的療效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其副作用帶來(lái)的危害，因此，生病了還是需要吃藥來(lái)緩解。

結(jié)束語(yǔ)

高中階段是青少年人生成長(zhǎng)過(guò)程中非常關(guān)鍵的黃金階段，雖然他們已經(jīng)有了一定的人生和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較淺薄不夠成熟，而政治課程所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，對(duì)于他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀起著非常重要的鋪墊作用。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合全面的成長(zhǎng)和發(fā)展，因此議題式教學(xué)形式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)推動(dòng)高中政治課的教學(xué)起了非常重要的作用。作為新時(shí)代的高中政治教師，一定要與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的教學(xué)理念和認(rèn)知，充分挖掘教學(xué)素材里面的德育內(nèi)容和資源，將以議題式教學(xué)和政治教學(xué)課程融合到一起，為學(xué)生們營(yíng)造活潑生動(dòng)有趣的教學(xué)情境和氛圍，以助力他們思維能力和核心素養(yǎng)的切實(shí)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張家如.高中政治議題式“活動(dòng)課堂”路徑探尋[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版：政治教學(xué)，2019（9）：17-21.

[2]侯俊秀，劉曉天.思想政治課議題式教學(xué)探究[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（41）：3，115.

[3]劉華.高中思想政治課議題式教學(xué)探究：以“垃圾圍城”為例[J].名師在線，2020（9）：35-36.

[4]葛惠玲.高中政治實(shí)施議題式教學(xué)的方法研究以喻代議形象說(shuō)理[J].名師在線，2020（3）.

作者簡(jiǎn)介：蔣煜平（1982— ），女，漢族，江蘇張家港人，江蘇省張家港市塘橋高級(jí)中學(xué)，本科，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：高中政治教育教學(xué)。