劉萱

摘 要：當前階段，隨著新課程改革不斷發(fā)展深入，小學數(shù)學學科教學目標逐步大幅提高，在此情況下，校本化也就成為了其發(fā)展趨勢，并要求各任課教師作出相應的改變。與此同時，基于大量經(jīng)驗總結，活動策略的價值與作用逐漸顯現(xiàn)了出來，為教師教學指引了新的方向。由此，實際每個小學數(shù)學教師都需積極科學引入活動策略，優(yōu)化校本課程教學工作，提高教學質量與效果，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)大幅提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;活動策略;科學教學

校本課程是在新課標指引下，同時基于本?；厩闆r設置的教學課程，特別強調以生為本、符合學生學習特點與成長需要等，最終目標在于促進學生整體學科素質與能力更加迅速地發(fā)展到理想水平。具體到小學數(shù)學學科，推行校本課程計劃的作用與價值就顯現(xiàn)了出來，值得廣大教師在其中投入較多時間與精力。換言之，小學階段各數(shù)學學科教師需全面了解所教學生實際情況，積極引入兼具科學性與適用性的活動教學策略，并時時進行反思探究活動，盡力總結改進實際應用中的諸多不足，優(yōu)化活動策略應用效果，以最大程度發(fā)揮活動策略潛在價值與作用，推動數(shù)學校本課程教學工作順利施行，實現(xiàn)優(yōu)質教學。這樣，所教學生數(shù)學綜合能力與素養(yǎng)自熱可以自然而然大幅提升，最終達到理想水平。

一、組織趣味游戲活動，調動學生數(shù)學學習熱情

在小學數(shù)學校本課程教學過程中，學生往往是主體，也是關鍵，很大程度上決定著最終的教學效果，以及相應目標達成情況，需要各任課教師加強關注。鑒于此，平時開展具體教學工作的時候，教師們就有必要組織趣味游戲活動，盡力調動學生數(shù)學學習熱情，助力優(yōu)質教學。

例如，平時課堂上基于《公頃和平方千米》部分內(nèi)容開展教學活動的時候，因為對學生主體在教學中扮演的角色有了深刻的認識，所以我即在引導學生完成基礎知識探究任務，使他們有所積累以后，著意組織了趣味游戲活動。具體而言，我為學生提供了系列問題，如“2公頃可以換算成多少平方米？”“已知正方形邊長為600米，請求這一正方形的面積是多少平方米，同時說出其換算成公頃之后是多少？”“老張家有土地1公頃，如果將這些土地分成均等的5份，請問每一份土地的面積是多少？”等，同時在此過程中鼓勵每個學生基于所學集中精力思考，進而迅速搶得答題機會說出正確答案。最終，對于搶答正確的前三名學生，我不僅進行了表揚，還給予了一定物質獎勵。在此趣味競賽游戲活動中，幾乎每個學生都可以在活躍的氛圍中感受到學習的快樂，所以他們都更加積極熱情地參與到了之后的學習實踐活動中，最終不僅高質量完成了既定數(shù)學課堂學習任務，而且大幅提高了自然數(shù)學綜合能力與素養(yǎng)。

二、組織小組合作活動，鍛煉學生自主學習能力

從以往大量教育教學經(jīng)驗可知，在數(shù)學校本課程學習過程中，幾乎每個學生都難以在課堂有限時間里順利達成理想教學目標，即無法促使自身數(shù)學綜合能力水平提升到較高的水平，而還需參與更多學習活動，這就顯現(xiàn)出了自主學習能力對于學生的重要性。由此，小學數(shù)學教師需時時組織小組合作活動，鍛煉學生自主學習能力，助力其持續(xù)學習進步。

例如，平時引導學生學習《三位數(shù)乘兩位數(shù)》部分數(shù)學知識的時候，我進行了小組合作活動。具體在課堂上進入練習環(huán)節(jié)的時候，我先鼓勵他們自由結成一個個不同的小組，同時還為各小組提供了系列練習題目，其中包括“125與80相乘，所得積末尾有多少個0？”“現(xiàn)有一份文件共3700個字，小李需要將它們錄入電腦，已知小李一分鐘之內(nèi)錄入的字數(shù)是123，現(xiàn)領導給了他26分鐘時間，請問他是否可以完成任務？”“某學校為了獎勵學生打算買入120個書包，已知一個書包的價格是65，請問準備8000元的預算是否足夠？”等，要求他們在既定時間里基于討論交流正確解答。在此過程中，每個學生都需要獨立分析各個題目，還要基于先前所學基礎數(shù)學知識進行深入探索研究，并在不斷的思想碰撞中進一步深究，多角度思考。這樣最終，他們不僅高質量完成了既定練習任務，而且有效鍛煉了自己以良好數(shù)學思維為支撐的自主學習能力，益于他們之后在課外階段持續(xù)進行有效探究學習活動，最終大幅增強自身數(shù)學綜合能力。

三、組織生活應用活動，強化學生數(shù)學綜合素養(yǎng)

校本課程數(shù)學知識幾乎都來源于生活，同時也只有應用于生活才能體現(xiàn)其真正價值，同時學生也只有在實踐應用中才能真正達到預想學習目標。由此，小學數(shù)學教師就需時時組織生活應用活動，強化學生數(shù)學綜合素養(yǎng)，益于其數(shù)學水平顯著提升。

例如，平時在課堂上組織學生學習《小數(shù)的加法和減法》相關知識的時候，幫助學生積累了一定的基礎，但我并沒有止于此，為了達到更高的教學目標，我組織學生在課后參與了一定的課后生活應用活動。具體而言，在臨下課的時候，我指引學生結成了一個個不同的小組，同時要求各小組學生課后仔細觀察生活，以發(fā)現(xiàn)生活中蘊含本課知識的問題與情境。接著，他們就需共同探討如何應用所學去解決相應問題，以在實際應用中更深入地理解本課數(shù)學知識，并進行有效的綜合鍛煉，最終在強化自身數(shù)學綜合素養(yǎng)的同時，大幅提高數(shù)學綜合水平。

總之，當前階段，小學數(shù)學校本課程的施行已成為大勢所趨，而如何高質量完成相應教學任務也成為了各任課教師需重視的問題。在此情況下，各小學數(shù)學教師就有必要積極引入活動策略，并不斷創(chuàng)新改進對此方法的實際應用，盡力發(fā)揮其應有價值與作用，創(chuàng)設良好教學環(huán)境，促進優(yōu)質教學。

參考文獻

[1]江龍.小學數(shù)學生本課堂動態(tài)生成活動策略研究[J].數(shù)學大世界（上旬），2019（01）：11.

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