裘杭波

摘 要：剪紙不僅有利于提高學生的整體素質，也有利于發(fā)展學生的手腦協(xié)調(diào)能力。剪紙作為一中鏤空藝術，是中國的一門傳統(tǒng)藝術，傳承與創(chuàng)新剪紙藝術對于我國來說即可以發(fā)展傳播剪紙藝術，也可以使中華文化得到繼承與糟粕，具有非常重要的意義。對于教育來說，隨著教育的發(fā)展，越來越多的學校將傳統(tǒng)藝術納入學校教學中，讓學生能夠更好的得到發(fā)展提高素質。

關鍵詞：小學、美術、剪紙、繼承與創(chuàng)新

在教學中激發(fā)學生興趣，吸引學生，使學生能夠更好的認識剪紙文化。剪紙是可以通過多種形式來進行創(chuàng)新的，因此也可以被人們所熟知，所以我們要加強對于剪紙課程的創(chuàng)新、繼承和發(fā)展。

1、小學美術剪紙存在的問題

1.1教學模式單一

通過我們對小學剪紙的現(xiàn)狀來分析，我們知道可以看出一些教師在教學過程中使用的教學方法比較的單一，教學模式?jīng)]有創(chuàng)新。學生對于這種課堂教學模式的積極性不高，所以學習效率低下。單一的教學模式會使學生的學習興趣更低，也沒有創(chuàng)新能力。一些教師的教學過程沒有創(chuàng)新不夠新穎，教學模式也比較單一。

1.2教學觀念缺乏先進性

在教學中，多數(shù)教師以任務為教學的目標。同時教師也缺乏對學生的研究，更沒有深入剖析剪紙的技術與方法。教師對學生的教學更沒有認真地了解。剪紙不僅是對技藝的傳承，而且是對文化的傳承。出現(xiàn)的原因在于主要教師的教學過程沒有創(chuàng)新不夠先進，和以往的教學模式?jīng)]有區(qū)別。所以，要在這次剪紙教學中及時的發(fā)現(xiàn)教師自己的問題，找到解決問題的方法。同時教師要積極更新自己的知識要與時俱進，不能一直死板。

1.3教學內(nèi)容不夠豐富

在現(xiàn)有的剪紙教學中，因為教師對剪紙教學的認知存在問題， 掌握不好剪紙的程度，更沒有對剪紙的技術進行認識，所以使教學的內(nèi)容簡單沒有深度。經(jīng)過一些列問題的出現(xiàn)，教師應該在教學過程中改變對剪紙的認識并對剪紙藝術進行研究。教師也要不斷地改善教學方法。所以在分析問題的時候，我們可以知道教師的教學內(nèi)容要具有與教學目標的統(tǒng)一性，這樣才可以提高教師教學的效率。

2、小學美術剪紙教學要點

2.1剪紙創(chuàng)新能力

文化的創(chuàng)新并不是拋棄原來的文化，而是在原來的文化基礎上進行更深一層的改造，在教學中，學生自己的創(chuàng)新主要是以自己為中心進行的創(chuàng)新。如傳統(tǒng)剪紙按照種類可分為動物、人類形象、花草植物為主等，促使學生開發(fā)智力想象自己想要做的創(chuàng)新，根據(jù)自己的意識創(chuàng)造新的樣子，也可以讓學生把通過剪一些自己的東西來表達自己的意愿。剪紙是紙的藝術，也是剪的藝術，每一個種類都是一種情緒的表達。所以學生可以通過剪紙來表達自己對于某件事的不滿與開心。

例如，在剪紙《鹿鶴同春》中，鹿與鶴的為主雖然不同，分別位于紙的上邊和下邊，但是我們可見他們不管分布的位置是什么樣子的，但是他們所表達的意思是相同的，他們剪紙的弧度有所提高，說明是在表達剪紙人的歡喜之情。

2.2學生的欣賞能力

在進行相關的藝術學習時，教師應該知道學生是否具有欣賞能力。如果學生對欣賞藝術不了解或者不會。所以就很難使傳統(tǒng)文化得到繼承和發(fā)展。所以，在剪紙教學中，教師應該通過各種各樣的方法使學生學會欣賞。剪紙藝術的既包括欣賞藝術還包括對樣子種類的認識。剪紙藝術的發(fā)展歷史悠久，每個種類每種類型都有屬于他自己的意義與認識。所以剪紙有各式各樣，各種花型，它們所表達的意義也大不相同。

例如，《十二生肖》是以我國十二根生肖屬性為主的紋樣種類，進行教學的，他們每一個樣子都代表不同的寓意，也有屬于他自己的用途，教師利用教學時讓學生觀察他們、欣賞他們的特點，進而加強并鍛煉學生的欣賞能力。

3、剪紙教學的傳承及創(chuàng)新的措施

3.1注重剪紙藝術文化教學，強化學生對于非物質文化遺產(chǎn)的傳承意識

在剪紙教學中，應該加入更多的文化，在教學中加入工匠的精神面貌，要從紙上對學生提取積極性，為了保持剪紙藝術的傳承，我們應該緊跟時代發(fā)展，對于剪紙文化，教師可以加入作品德欣賞環(huán)節(jié)。給學生瀏覽一些知名作品。教師也可以設定剪紙咨詢服務，為學生提供一個更好的學習環(huán)境，并通過咨詢服務臺來展示學生好的作品。教師也可以選取一些剪紙文化歷史悠久的地方來展示給學生欣賞。

例如陜西剪紙具有悠久的歷史。通過欣賞剪紙的知名作品，學生也可以更新自己對于非物質文化遺產(chǎn)的認識與理解，可以使學生積極主動的加入到剪紙隊列，進行更好的傳承。

3.2引導學生開展剪紙藝術應用的創(chuàng)新

在我們的教學中，教師應該更加積極主動地提出對所學內(nèi)容進行創(chuàng)新，在我們的現(xiàn)實生活中，應該讓我們身邊每個人都知道剪紙是我們的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。因此，我們可以翻閱資料、網(wǎng)上尋找來進行對剪紙的價值尋找。更好的提升兼職的價值。也可以通過開展比賽，讓學生動腦來分析自己作品的來歷，或編創(chuàng)一個屬于自己的小故事，最后進行作品評析。

例如，教師也可以通過對環(huán)境的分析來開展剪紙教學，環(huán)境保護是我們每個人都應該值得做的一件小事，我們應該保護環(huán)境，保護我們賴以生存的精神家園，教師也可以通過這個基點來讓學生進行創(chuàng)作，讓剪紙活動遍布校園的每個角落，使剪紙活動充實我們的精神生活，提高學生對于剪紙繼承與創(chuàng)新的發(fā)展。

結束語

對于中華傳統(tǒng)文化我們應該做到好的繼承并發(fā)展，不好的糟粕，推陳出新。提高學生科學文化素質，從讓學生關注日常生活進行傳承、發(fā)展。提高學生剪紙藝術，學生應端正態(tài)度進行深度學習。

參考文獻

[1]王月霞.小學美術剪紙教學的傳承與創(chuàng)新研究[J].小學生（中旬刊），2022（03）：7-8.

[4]李嬌艷.小學綜合實踐勞動與技術課程中剪紙教學探究[J].新課程教學（電子版），2021（20）：37-38.

[12]周昕.小學美術課程中的剪紙教學策略[J].家長，2020（03）：149-150.