李佩津

【摘要】新課程強(qiáng)調(diào)要深化課程改革，優(yōu)化教法，改革學(xué)法，落實(shí)國家的雙減政策，通過不斷減負(fù)增效，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課程改革;減負(fù)增效

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展，素質(zhì)教育的嶄新理念越來越深入人心.素質(zhì)教育著眼于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效率.如何踐行上述改革就成為了現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大問題.教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在“減負(fù)增效”這一教學(xué)措施中擔(dān)當(dāng)著重要的職責(zé).因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的意識和潛能得到激發(fā)，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”.

1 踐行“生本教育”，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中只對教材進(jìn)行解讀，而后通過大量的課后習(xí)題作業(yè)來鞏固學(xué)生對知識的理解.如此簡單枯燥的教學(xué)模式容易導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境的封閉，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，以及限制學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展.因此，在初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立過程中，數(shù)學(xué)教師需要將生本教育理念，深入貫徹和落實(shí)到教學(xué)中去，充分地理解課堂教學(xué)的規(guī)律，并且通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解來選擇更加適合學(xué)生的教學(xué)方式.通過課程導(dǎo)入吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠以較強(qiáng)的自主性投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

例如 在“圖形認(rèn)識初步”一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以通過一系列的課程導(dǎo)入方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.首先，教師可以查找一些生活中較為常見且形態(tài)分明的事物圖片，并利用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前.然后，教師可以讓學(xué)生對圖片中的形狀進(jìn)行觀察和討論，說出對圖形理解，更好地激發(fā)學(xué)生動腦思考的能力.通過上述圖片導(dǎo)入來加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)課程，能夠很好地讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的開始階段，感受到幾何圖形的魅力，并且讓學(xué)生能夠在一開始就有效地將注意力進(jìn)行集中，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，更好地實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”.

2 透過“情感教育”，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教學(xué)課堂效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和努力程度有著必然的關(guān)系.但隨著教學(xué)研究的進(jìn)一步深入，教師也會發(fā)現(xiàn)教學(xué)課堂實(shí)效性的高低與教師的教學(xué)水平和引導(dǎo)方式也是息息相關(guān)的.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上處于被動地學(xué)習(xí)地位，更多的是聽從于教師的安排和命令，并且?guī)熒g的交流也是少之又少.這樣的方式不僅不利于師生關(guān)系之間的和諧化發(fā)展，更是不利于學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.初中生處于形成正確三觀的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的正確引導(dǎo)和教育是十分重要.而所謂教育，不僅僅指的是教師對學(xué)生知識層面和學(xué)習(xí)能力層面的教育，更是情感上的教育引導(dǎo).因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要充分利用情感，教育手段來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行引導(dǎo)，解決學(xué)生在面臨升學(xué)上的壓力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情緒波動問題，使學(xué)生能夠以更加舒服的狀態(tài)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

例如 在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)“一元二次不等式組”這部分的教學(xué)過程，教師可以利用學(xué)生經(jīng)常遇到的問題和錯(cuò)誤對學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)壓力.如：每周定時(shí)開放師生交流時(shí)間，讓學(xué)生可以在該時(shí)間內(nèi)找教師進(jìn)行學(xué)習(xí)問題和生活問題的咨詢，更好地拉近師生間的距離，并且讓教師更加清楚學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)狀態(tài).通過上述這樣利用情感教育手段的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，能夠很好構(gòu)建師生溝通交流的橋梁，為師生間的知識傳遞奠定基礎(chǔ).這樣的情感手段運(yùn)用方法可以使得教師與學(xué)生之間形成平等、和諧、互助的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，用熱情推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，更好地在教學(xué)中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，并且及時(shí)地采用相應(yīng)的教學(xué)方式來進(jìn)行糾正，更好的在保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心的基礎(chǔ)上讓教學(xué)效果變得更加事半功倍，并且實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的最終目的.

3 尊重個(gè)性差異，貫徹因材施教

學(xué)生作為一個(gè)完整的個(gè)體，學(xué)習(xí)成績和思維能力有著不同的水平，而形成這些差異的原因又不盡相同.教師作為教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，對學(xué)生的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)組織起著重要作用.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常都是用同一種教學(xué)方式來對所有學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生跟不上老師的進(jìn)度，而一些成績優(yōu)秀的學(xué)生又因?yàn)槔蠋煹膶W(xué)習(xí)進(jìn)度而不利于自身發(fā)展.因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來實(shí)行不同的教學(xué)方案，真正利用“因材施教”這一教學(xué)方式來顧及到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性.教師可以通過教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)范化，從而讓學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力都能在教學(xué)中更加具有針對性.首先，針對因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的不如意而有心理負(fù)擔(dān)的學(xué)生，教師就需要加強(qiáng)溝通和心理開導(dǎo)，從而使學(xué)生的心情得到放松.而面對一些因?yàn)榛A(chǔ)知識薄弱而導(dǎo)致成績落后的學(xué)生，教師可以在課堂上多提問基礎(chǔ)知識來加深學(xué)生的印象.當(dāng)面對學(xué)習(xí)興趣缺乏的學(xué)生，教師可以通過一些視頻和圖片的放映來提高他們的興趣，或是用一些游戲的方式來活躍課堂教學(xué)氛圍.針對不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教的教學(xué)，可以有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對性.利用教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的分組計(jì)劃來對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，可以很好地提高數(shù)學(xué)知識的普及率，讓不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠通過課堂學(xué)習(xí)來使得自己得到提升，更好地為“減負(fù)增效”作出貢獻(xiàn).

4 適用游戲教學(xué)法，活躍課堂氛圍

在改變刻板和單一的教學(xué)方式問題上.教師可以通過游戲教學(xué)的方式利用來使課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，從而釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.在這樣的氛圍中，學(xué)生就能更好地參與到數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展.

例如 在進(jìn)行“四邊形內(nèi)角和為360°”這一部分的教學(xué)過程中，教師可以通過游戲教學(xué)法的引入來活躍氛圍.首先，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀和紙張等必要工具，并且?guī)У秸n堂上.然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生利用工具進(jìn)行“拼圖游戲”.如：讓學(xué)生將紙張的四個(gè)角進(jìn)行裁剪和拼接，通過觀察來認(rèn)識四邊形內(nèi)角和的相關(guān)知識.教師還可以將全班調(diào)動起來，讓不同的學(xué)生兩兩組合進(jìn)行拼圖，通過兩個(gè)人的思想碰撞，學(xué)生就能更好地了解四邊形內(nèi)角和的相關(guān)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、通過這樣的方式能夠有效地在更新教學(xué)手段的同時(shí)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生以一種輕松的狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更好地將“減負(fù)增效”應(yīng)用起來，讓學(xué)生在提高理論基礎(chǔ)知識的同時(shí)降低學(xué)習(xí)理解的負(fù)擔(dān).因此，教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對性地運(yùn)用教學(xué)策略活躍課堂氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與到課堂中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的.但教師也要注意，不能過于注重課堂教學(xué)氛圍的營造，否則會使得學(xué)生將過多的注意力放在教學(xué)手段中，忽略了知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升.

綜上所述，在當(dāng)代素質(zhì)教育的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“減負(fù)增效”是重點(diǎn)教育理念之一，通過不同方面數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)，可以很好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)針對化，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松自在，從而實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的教育目標(biāo).

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