高校國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程思政教育芻論

陳作成

摘要：國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際貿(mào)易基本理論、基本知識(shí)，通曉最新的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)運(yùn)作方式與基本操作技能，能夠無(wú)障礙進(jìn)行英語(yǔ)交流，具有國(guó)際視野、創(chuàng)新和開(kāi)拓精神的應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才。文章從課程思政教育的案例教學(xué)路徑、課程思政教育素材、課程思政教育目標(biāo)三個(gè)方面，探討課程思政元素如何融入國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程，以引導(dǎo)學(xué)生形成和鞏固“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”。

關(guān)鍵詞：高校；國(guó)際貿(mào)易學(xué)；課程思政；思政素材；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）12-0037-03

教育工作的根本問(wèn)題是培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人，因此立德樹(shù)人便成為檢驗(yàn)高校一切工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，教書(shū)育人則是教師的根本職責(zé)。在立德樹(shù)人背景下，教師要在課程中融入思政內(nèi)容，做到向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生受到更多的思想政治教育。本文主要對(duì)高校國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程思政教育進(jìn)行探討。

一、高校國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程思政教育的案例教學(xué)路徑

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！蓖瑯?，教師可以用吃鹽來(lái)形容課程思政教育，“鹽”就是課程教學(xué)中的課程思政元素。而在推進(jìn)課程思政教育中不能光吃“鹽”，否則難以實(shí)現(xiàn)“學(xué)理性”與“政治性”的統(tǒng)一，抑或課程思政教育“走樣”或“低效率”。課程思政教育最好的方式就是將“思政元素”鹽分溶解于各種“課程知識(shí)點(diǎn)”食物中。教師要通過(guò)課程的講授，使學(xué)生自然而然地吸收“思政元素”鹽分，即課程思政教育要遵循“潛移默化”原則。所謂“潛移默化”原則就是課程思政不同于思政課程，要在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中要采用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。

不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)都在積極探索課程思政教育的實(shí)現(xiàn)路徑，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)尤其是在國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程教學(xué)中，案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程思政教育的重要路徑，這是因?yàn)榘咐虒W(xué)可以有效實(shí)現(xiàn)“潛移默化”或“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的課程思政教育。教師在運(yùn)用案例教學(xué)推動(dòng)課程思政教育的過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：要實(shí)事求是地分析事物或研究對(duì)象的發(fā)展歷史與發(fā)展歷程，要實(shí)事求是地分析事物或研究對(duì)象的發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，不貶低、不夸大，同時(shí)要確保案例的真實(shí)性，杜絕西游記式案例；在案例教學(xué)中講授經(jīng)典案例的同時(shí)要講授時(shí)事案例，做到經(jīng)典性與時(shí)效性相結(jié)合。

二、高校國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程思政教育素材

當(dāng)前，高校思想政治教育最為普遍的一個(gè)問(wèn)題就是理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，思政教育成為單純的理論說(shuō)教。在國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程教學(xué)中，案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程思政教育的重要路徑，教師要通過(guò)拓展案例教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成和鞏固“正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)”“正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較”“正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命”“正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地”。因此，在課程教學(xué)中各章節(jié)課程思政教育素材設(shè)置是推進(jìn)課程思政教育的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程中，各章節(jié)教學(xué)中的課程思政素材內(nèi)容設(shè)置如表1所示。

在第一章的講授中，涉及1405年-1433年鄭和七次下西洋等案例分析。在第二章的講授中，涉及全球智能手機(jī)廠商的市場(chǎng)份額以及對(duì)應(yīng)的利潤(rùn)占比等案例分析。在第三章的講授中，涉及中外藥企差距的根源分析等案例分析。在第四章的講授中，涉及一些品牌在被外資收購(gòu)的案例分析。在第五章的講授中，涉及貿(mào)易額發(fā)生怎樣的變化等案例分析。在第六章的講授中，涉及美國(guó)301條款等案例分析。在第七章的講授中，涉及中國(guó)經(jīng)濟(jì)外交的歷史演進(jìn)、美國(guó)長(zhǎng)臂管轄等案例分析。在第八章的講授中，涉及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易500強(qiáng)企業(yè)、RCEP與CPTPP等案例分析。在第九章的講授中，涉及GATT發(fā)展歷程等案例分析。在第十章的講授中，涉及“值百抽五”的來(lái)源等案例分析。在第十一章的講授中，涉及“自愿”出口配額制的來(lái)源等案例分析。在第十二章的講授中，涉及國(guó)際服務(wù)貿(mào)易分工格局等案例分析。在第十三章的講授中，涉及手機(jī)CPU供應(yīng)商等案例分析。在第十四章的講授中，涉及身邊的跨國(guó)公司產(chǎn)品等案例分析。

三、高校國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程思政教育目標(biāo)

國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程作為課程思政試點(diǎn)課程，要在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行探索與完善。在第一章的講授中，教師應(yīng)讓學(xué)生明確在世界貿(mào)易發(fā)展史上，古代中國(guó)為世界的貿(mào)易中心之一。以美國(guó)、德國(guó)、中國(guó)為核心的北美、歐洲、亞洲價(jià)值鏈“三足鼎立”的格局已基本形成。中國(guó)第二個(gè)百年目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必然要求中國(guó)由經(jīng)貿(mào)大國(guó)變?yōu)榻?jīng)貿(mào)強(qiáng)國(guó)。在第二章的講授中，教師要讓學(xué)生明確國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵在企業(yè)，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵在技術(shù)。中國(guó)要用好經(jīng)濟(jì)全球化的機(jī)遇，推動(dòng)高水平對(duì)外開(kāi)放。在第三章的講授中，教師要讓學(xué)生明確中國(guó)經(jīng)濟(jì)最大的競(jìng)爭(zhēng)力可能在于中國(guó)產(chǎn)業(yè)多元化程度高，專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)可以使企業(yè)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在國(guó)際分工中心要把握住微笑曲線(xiàn)的兩端。在第四章的講授中，教師要讓學(xué)生明確外資企業(yè)的進(jìn)入可能產(chǎn)生產(chǎn)業(yè)安全的問(wèn)題。中國(guó)的民族企業(yè)要崛起，要掌握核心科技。在第五章的講授中，教師要讓學(xué)生明確貿(mào)易條件的改善在于外貿(mào)商品結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，積極推進(jìn)優(yōu)進(jìn)優(yōu)出戰(zhàn)略。在第六章的講授中，教師要讓學(xué)生明確實(shí)施自由貿(mào)易是有條件的，戰(zhàn)略性貿(mào)易政策對(duì)于發(fā)展中國(guó)家提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。在第七章的講授中，教師要讓學(xué)生明確開(kāi)放是不變的主題，企業(yè)“大而不強(qiáng)”應(yīng)引起足夠的重視。在建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的道路上，要積極應(yīng)對(duì)各種貿(mào)易摩擦。在第八章的講授中，教師要讓學(xué)生明確外貿(mào)高質(zhì)量發(fā)展中要逐步優(yōu)化對(duì)外貿(mào)易主體結(jié)構(gòu)。祖國(guó)完全統(tǒng)一的歷史任務(wù)一定要實(shí)現(xiàn)，也一定能夠?qū)崿F(xiàn)。在第九章的講授中，教師要讓學(xué)生明確貿(mào)易自由化是國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的趨勢(shì)所在。在實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的道路上，要經(jīng)歷熟悉、遵守、改變、制定規(guī)則的歷程。在第十章的講授中，教師要讓學(xué)生明確國(guó)家要崛起，民族要復(fù)興?！拔鞣角致哉邘装倌陙?lái)只要在東方一個(gè)海岸上架起幾尊大炮就可霸占一個(gè)國(guó)家的時(shí)代是一去不復(fù)返了，一個(gè)覺(jué)醒了的、敢于為祖國(guó)光榮、獨(dú)立和安全而奮起戰(zhàn)斗的民族是不可戰(zhàn)勝的?！痹诘谑徽碌闹v授中，教師要讓學(xué)生明確國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)包括發(fā)達(dá)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)之間的競(jìng)爭(zhēng)、守成大國(guó)與新興經(jīng)濟(jì)體之間的競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)主義國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)。在第十二章的講授中，教師要讓學(xué)生明確我國(guó)服務(wù)貿(mào)易占對(duì)外貿(mào)易比重小于世界平均水平。要加快推進(jìn)以服務(wù)貿(mào)易為重點(diǎn)的高水平開(kāi)放，關(guān)鍵核心技術(shù)是國(guó)之重器。要堅(jiān)決打贏關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)。在第十三章的講授中，教師要讓學(xué)生明確“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)就是保護(hù)創(chuàng)新”，“加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。這是完善產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度最重要的內(nèi)容，也是提高中國(guó)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力最大的激勵(lì)”。在第十四章的講授中，教師要讓學(xué)生明確中國(guó)開(kāi)放的大門(mén)不會(huì)關(guān)閉，只會(huì)越開(kāi)越大。過(guò)去40年中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是在開(kāi)放條件下取得的，未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展也必須在更加開(kāi)放條件下進(jìn)行。

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Discuss on Ideological and Political Education of International Trade Course in Colleges and Universities

Chen Zuocheng

（School of Economics and Management， Shihezi University， Shihezi 832003， China）

Abstract： International trade course is a professional basic course for the major of international economy and trade. It mainly cultivates students to master the basic principles of economics and the basic theories and basic knowledge of international trade， be familiar with the latest operation mode and basic operation skills of international trade business， be able to communicate in English without obstacles， and have an international vision applied international economic and trade talents with innovative and pioneering spirit. This paper discusses the strategy of integrating the elements of curriculum ideological and political education into the curriculum of international trade from three aspects： the case teaching path of curriculum ideological and political education， the materials of curriculum ideological and political education and the objectives of curriculum ideological and political education， so as to guide students to form and consolidate "four correct understandings".

Key words： colleges and universities； international trade； curriculum ideological and political education； ideological and politicalmaterials；teachingobjectives