楊春花

摘要：數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、生動(dòng)化和形象化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，降低學(xué)生理解難度。文章研究數(shù)學(xué)繪本教學(xué)價(jià)值，探析其在教學(xué)中的實(shí)踐策略，旨在為數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用提供幫助和借鑒，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)繪本；教學(xué)價(jià)值；實(shí)踐；策略；教學(xué)質(zhì)量；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）15-0091-03

利用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力，使學(xué)生真正理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大，需要學(xué)生具有抽象思維和邏輯思維能力，而學(xué)生以具象思維為主。為此，教師可將數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，降低學(xué)生理解難度，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究數(shù)學(xué)繪本教學(xué)價(jià)值，探析其在教學(xué)中的實(shí)踐策略。

一、數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的價(jià)值分析

小學(xué)生的思維有了很大的發(fā)展，已進(jìn)入具體運(yùn)算階段，但在邏輯思維、推理能力方面仍需借助具體的物體才能掌握較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)繪本以圖文并茂的形式直觀形象地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)同繪本故事巧妙結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

1.使數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容更加形象化、直觀化

數(shù)學(xué)這門課程與其他課程相比較為抽象、復(fù)雜，并且具有極強(qiáng)的邏輯性。因此，學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解過程中，會(huì)存在很大難度，往往會(huì)產(chǎn)生畏懼心理和畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本教學(xué)，可以把較為抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以直觀方式加以呈現(xiàn)，使數(shù)學(xué)知識(shí)更為直觀化、生動(dòng)化和形象化，降低學(xué)生理解難度。數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，既容易被學(xué)生所接受，又能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂參與度，活躍課堂教學(xué)氛圍。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供獲取知識(shí)、內(nèi)化價(jià)值觀和掌握技能的機(jī)會(huì)。在應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考探究，學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)踐策略探究

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，教師在課堂教學(xué)中，可以利用繪本中生動(dòng)形象且充滿趣味性的畫面與圖片，調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，促進(jìn)學(xué)生更加具有激情和動(dòng)力地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究。

1.注重理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)融合

在應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要注重理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)融合。這樣既可以讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，又能提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本故事進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的閱讀與分析，以提高學(xué)生的審題能力和邏輯思維能力，使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。教師還要鼓勵(lì)和支持學(xué)生把所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到繪本實(shí)踐活動(dòng)中，借此豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可以通過繪本中的圖案、圖形等內(nèi)容，更好地理解與應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。以蘇教版數(shù)學(xué)教材為例，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一知識(shí)內(nèi)容的過程中，可應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形等圖形，讓學(xué)生可以進(jìn)行正確分辨與區(qū)分。學(xué)生在觀察、比較、描繪的過程中，能有效掌握各種圖形的特征，豐富自己的直觀感受，發(fā)展自己的空間觀念。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力、口語表達(dá)能力，能得到有效的鍛煉和培養(yǎng)。

2.注重情感培育與實(shí)際操作的有機(jī)融合

在應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要注重情感培育與實(shí)際操作的有機(jī)融合。這樣既可以培育學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，又可以提高學(xué)生實(shí)際操作能力。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要借助數(shù)學(xué)繪本對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，要多為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加熱愛。以蘇教版數(shù)學(xué)教材為例，教師在教學(xué)“比多少”這一知識(shí)內(nèi)容的過程中，為了讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)與掌握數(shù)學(xué)關(guān)系符號(hào)“>”“<”“=”，并充分理解其含義，清晰符號(hào)的讀法與寫法，可以應(yīng)用大于、小于、等于的語言文字來描述5以內(nèi)數(shù)字的大小，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束，教師可應(yīng)用繪本教學(xué)法，組織學(xué)生開展找一找、數(shù)一數(shù)、比一比的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生關(guān)于符號(hào)的思想觀念、觀察能力、實(shí)踐操作能力以及語言表述能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)單、明了的運(yùn)用功能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和實(shí)際操作能力。

3.注重問題情境創(chuàng)設(shè)與拓展數(shù)學(xué)思維的有機(jī)融合

在應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要注重問題情境創(chuàng)設(shè)與拓展數(shù)學(xué)思維的有機(jī)融合。要拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就要引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。比如，可以是“數(shù)和代數(shù)”與“圖形和幾何”的綜合應(yīng)用，也可以是“數(shù)和代數(shù)”與“統(tǒng)計(jì)和概率”的綜合應(yīng)用，還可以是相同領(lǐng)域、不同知識(shí)之間的綜合應(yīng)用。日常生活中所遇到的諸多方面的問題，需要綜合應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。因此，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在知識(shí)的綜合應(yīng)用過程中拓展數(shù)學(xué)思維，提高分析問題和解決問題的能力。為此，教師可選擇合適的數(shù)學(xué)繪本，開展綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以開闊學(xué)生知識(shí)視野，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。以蘇教版數(shù)學(xué)教材為例，教師在教學(xué)“面積和周長(zhǎng)的比較”這一知識(shí)內(nèi)容的過程中，可利用數(shù)學(xué)繪本《意大利面條和肉丸子盛宴》來組織學(xué)生開展“面積與周長(zhǎng)之間的秘密”的實(shí)踐活動(dòng)。教師可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)繪本故事進(jìn)行欣賞，當(dāng)學(xué)生了解了繪本故事內(nèi)容之后，組織學(xué)生對(duì)每次桌子被再次安排之后的情形進(jìn)行繪畫。接下來，要讓學(xué)生將每一個(gè)正方形桌面看作是面積為1平方單位的正方形，正方形邊長(zhǎng)為1個(gè)長(zhǎng)度單位。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過“面積”與“周長(zhǎng)”概念，探究每一種安排面積的大小與能夠坐的人數(shù)。最后，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)繪本故事中的各種排列形式及形成的圖形、面積和周長(zhǎng)制作成表格，從而讓學(xué)生明確擺放形狀的不同，所需桌子的總數(shù)就有所不同。由此可見，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)繪本與普通的數(shù)學(xué)教材相比，更加生動(dòng)、形象、充滿趣味性，符合學(xué)生的實(shí)際需求和認(rèn)知規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的有機(jī)融合

在應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)融合。操作型數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，需要與實(shí)際生活相融合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。此種形式相對(duì)而言較為直觀，能夠?qū)@性動(dòng)作與隱性思考相結(jié)合，依據(jù)自身所具有的特征，把數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生及獲得的過程靈活融入到充滿趣味性的繪本故事講述之中，使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，與學(xué)生思維經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，便于學(xué)生更好地理解和掌握。以蘇教版數(shù)學(xué)教材為例，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一知識(shí)內(nèi)容的過程中，可利用數(shù)學(xué)繪本《精靈的奇妙旅程》組織學(xué)生開展與“認(rèn)識(shí)和運(yùn)用時(shí)間”有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過閱讀數(shù)學(xué)繪本故事，可以了解喬尼一天的作息時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，教師可提出問題：哪一個(gè)時(shí)間段，喬尼正在做什么？是怎樣看出來的？之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生利用繪本故事后面的學(xué)具，撥動(dòng)鐘表上的時(shí)間，講解撥動(dòng)的方法。為加深印象，教師可組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生說說自己在一天中的各個(gè)時(shí)間段都做了哪些事情。值得注意的是，在教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生選擇短小、充滿趣味性，并且與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)繪本。如此，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的有機(jī)融合，需要教師深層次挖掘和利用數(shù)學(xué)繪本教學(xué)資源，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象且充滿趣味，始終讓學(xué)生處于愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，了解和掌握數(shù)學(xué)文化，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

5.注重繪本故事與數(shù)學(xué)問題間的有機(jī)融合

在應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要注重繪本故事與數(shù)學(xué)問題間的有機(jī)融合。教師不但要增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，還要高度重視繪本故事情節(jié)的完整性，讓學(xué)生在閱讀繪本故事的過程中，不但能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還能在充滿趣味性的故事情節(jié)中，獲得一定的情感體驗(yàn)。因此，教師要將問題設(shè)計(jì)與繪本故事聯(lián)系起來，這樣既可以讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生探究熱情，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。以蘇教版數(shù)學(xué)教材為例，教師在教學(xué)“簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象的排列規(guī)律”這一知識(shí)內(nèi)容的過程中，可選擇數(shù)學(xué)繪本《小刺猬的項(xiàng)鏈》，先向?qū)W生介紹繪本故事：小刺猬渾身長(zhǎng)滿了刺，其他動(dòng)物都不敢靠近。因此，小刺猬沒有朋友，他覺得十分痛苦、孤獨(dú)，就自己制作一條條美麗的項(xiàng)鏈，并將項(xiàng)鏈送給其他小動(dòng)物。由于小刺猬能有規(guī)律地對(duì)不同顏色的珠子進(jìn)行排列，所以制作出來的項(xiàng)鏈非常精美，受到小動(dòng)物們的喜愛。后來，小刺猬制作的項(xiàng)鏈不但有了顏色方面的變化，還有了形式上的變化，利用的材料也更加豐富，使得項(xiàng)鏈越來越精美。再后來，小刺猬還可以利用周期排列找到迷宮路線分布的規(guī)律，帶領(lǐng)小動(dòng)物走出迷宮。如此一來，小刺猬有了更多的朋友，他覺得十分快樂。完整的故事講述，不但交代了本節(jié)課所要傳授的知識(shí)內(nèi)容，還吸引了學(xué)生的注意力。注重繪本故事與數(shù)學(xué)問題間的有機(jī)融合，讓學(xué)生感到十分新穎，更為符合學(xué)生的心理需求，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，在我國教學(xué)機(jī)制持續(xù)創(chuàng)新與改革的背景下，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、興趣愛好相結(jié)合，最大程度地挖掘與應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本教學(xué)所具有的價(jià)值，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)化、形象化和趣味化，以便學(xué)生理解與運(yùn)用，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

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Research on the Teaching Value and Practical Strategy of Mathematical Picture Books

Yang Chunhua

（Chen Shangyi Primary School， Qidong 226242， China）

Abstract： The application of mathematics picture book in mathematics classroom teaching can stimulate students interest in learning， mobilize students enthusiasm and initiative in learning， improve teaching efficiency and quality， and improve students mathematics core competence. Teachers application of mathematical picture books to teach mathematical knowledge can make the abstract mathematical knowledge intuitive and vivid， in line with students cognitive laws and age characteristics， and reduce the difficulty of students understanding. This paper studies the teaching value of mathematical picture books and analyzes their practical strategies in teaching， in order to provide help and reference for the application of mathematical picture books and promote the development of mathematics teaching.

Key words： mathematics teaching； mathematical picture books； teaching value； practice； strategy； teaching quality； core competence