許益晶

摘要：精準(zhǔn)扶貧視域內(nèi)的移民區(qū)初中教學(xué)受到多種因素影響，呈現(xiàn)出“低效化”現(xiàn)象，教學(xué)效果不理想，這在很大程度上制約了當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展。文章以此為切入點(diǎn)，對精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中有效課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)分析問題產(chǎn)生的原因，并從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升教師信息素養(yǎng)，加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，依托數(shù)據(jù)分析、深入了解學(xué)生學(xué)情，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實(shí)施多元教育評價(jià)等方面提出解決對策。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧；移民區(qū)；初中課堂；有效教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）13-0088-04

精準(zhǔn)扶貧是全面建成小康社會的重要抓手。在精準(zhǔn)扶貧視域內(nèi)，聚焦共建共享、教師培訓(xùn)、精準(zhǔn)扶智、精準(zhǔn)資助，大力推進(jìn)教育信息化與教育精準(zhǔn)扶貧融合發(fā)展，是推進(jìn)我國教育精準(zhǔn)扶貧的關(guān)鍵。精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件不好、師資力量薄弱、生源質(zhì)量較差，這在很大程度上制約了精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)教育的發(fā)展。為了真正達(dá)成教育公平這一目標(biāo)，相關(guān)部門必須全面改善精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)辦學(xué)條件，加強(qiáng)精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)師資力量，并充分借助信息技術(shù)優(yōu)勢優(yōu)化精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中課堂教學(xué)策略，提高精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中有效課堂教學(xué)存在的問題

在精準(zhǔn)扶貧背景下，移民區(qū)的教育問題已成為教育扶貧的重中之重。為了切實(shí)了解當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中有效課堂教學(xué)現(xiàn)狀，筆者以精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中教師和學(xué)生作為調(diào)查對象，展開問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中有效課堂教學(xué)主要存在以下問題。

1.師資力量薄弱

優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量、高水平發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校存在師資力量薄弱、師資結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下兩方面。

（1）教師數(shù)量不足。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校存在嚴(yán)重的師資力量不足現(xiàn)象，甚至有的初中學(xué)校一門學(xué)科只有一名教師，一名教師要承擔(dān)幾個(gè)班級甚至整個(gè)年級的教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，教師的精力很難保證，有效課堂教學(xué)也就無從談起。

（2）教師專業(yè)素養(yǎng)不高。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一方面，精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校教師的授課任務(wù)繁重，沒有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我充電，無法實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，另一方面，當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中教師年齡普遍偏大，其教學(xué)理念、知識結(jié)構(gòu)等都相對陳舊、落后，難以充分滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。

2.教育資源配置不均衡

教育資源配置的不均衡也是影響精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中課堂教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。在精準(zhǔn)扶貧政策下，政府部門的投資雖然在一定程度上改善了貧困地區(qū)的辦學(xué)條件，加強(qiáng)了貧困地區(qū)的教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，但在教育資源配置上依然存在一些問題亟待解決。

（1）學(xué)校的布局不合理。精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)存在著學(xué)校規(guī)劃布局不夠科學(xué)、合理的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在有的學(xué)校校舍破舊、功能用房不足、學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場地不達(dá)標(biāo)、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備不齊全、學(xué)生人數(shù)較少、教師流動(dòng)性較大等方面。

（2）學(xué)校的資金分配不均衡。在精準(zhǔn)扶貧政策下，已有大量資金被用到教育領(lǐng)域內(nèi)，但針對教育扶貧移民區(qū)初中教學(xué)的資金并沒有完全落到實(shí)處。

3.生源質(zhì)量較差

學(xué)生作為教育教學(xué)的主要對象，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，會在很大程度上制約著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量整體偏低，這給教師的教學(xué)帶來了巨大壓力，也給課堂教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了負(fù)面影響。

（1）學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱。當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校學(xué)生整體呈現(xiàn)出基礎(chǔ)知識薄弱、知識素養(yǎng)偏低、學(xué)習(xí)成績不理想、“學(xué)困生”所占比例較大的狀況。在這種情況下，教師的教學(xué)面臨著較大困難，教學(xué)效果難以保證。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、陳舊。當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法非常單一和陳舊，大多數(shù)學(xué)生采用的都是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行死記硬背的學(xué)習(xí)模式。這種單一、落后學(xué)習(xí)方法與新時(shí)代的教學(xué)要求嚴(yán)重不符，會在很大程度上制約課堂教學(xué)效果的提升。

4.教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一

隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育逐漸深入人心。但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校教師在組織和開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法陳舊的現(xiàn)象，這導(dǎo)致移民區(qū)初中學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量難以有效提升。

（1）教學(xué)觀念落后。受“應(yīng)試教育”觀念影響，部分精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不重視，依然以提高學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)。在這種教育觀念的影響下，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往過分強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，而忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)，知識應(yīng)用能力不強(qiáng)。

（2）教學(xué)方法單一。精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，受到自身主觀因素、學(xué)校客觀條件的制約，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用較少，課堂教學(xué)方法比較單一。這種狀況下的課堂教學(xué)活動(dòng)非常枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下。

二、精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中有效課堂教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師信息素養(yǎng)

（1）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，其教育觀念直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量，以及未來教育發(fā)展的方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，第一要?jiǎng)?wù)就是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。為了有效轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，首先，精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校要設(shè)法提升教師對信息技術(shù)的認(rèn)識。只有教師全面了解和認(rèn)識了信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)、應(yīng)用方法，以及信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用理論和實(shí)踐成果，才能在正確認(rèn)知的引導(dǎo)下，將信息技術(shù)有效融入到課堂教學(xué)中。其次，精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校要設(shè)法幫助教師了解信息技術(shù)的價(jià)值。只有教師全面了解信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用價(jià)值，才能據(jù)此有針對性地進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。最后，精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師對“互聯(lián)網(wǎng)”在課堂教學(xué)中的具體融合路徑、實(shí)踐方法等進(jìn)行分析和探索，并針對自身的教學(xué)不足進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。

（2）加大信息技術(shù)培訓(xùn)力度。教師自身的信息素養(yǎng)能在很大程度上決定信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的融入效果。如果教師的信息素養(yǎng)不高，其在課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)的效果就難以保證。因此，精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校必須全面加強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)力度，不斷提高教師隊(duì)伍的信息技術(shù)應(yīng)用能力。一方面，學(xué)校必須要有計(jì)劃、有針對性地開展信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)。精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校教師的信息能力，制定出適合實(shí)際需要的培訓(xùn)內(nèi)容，以此幫助教師掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)教室的使用技巧，有效提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而為其日后利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。另一方面，精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)教師通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識，以此不斷提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。另外，精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)改進(jìn)其中的不足，以此不斷提升信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合效果。

2.加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，做好信息設(shè)備維修工作。為了促進(jìn)精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校的信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合，不斷提升本校課堂教學(xué)質(zhì)量，精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校必須加強(qiáng)本校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。一方面，精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大現(xiàn)代信息設(shè)備的投入力度，以此為信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合打下基礎(chǔ)。另一方面，精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校應(yīng)建立專門的信息設(shè)備維修小組，對學(xué)校的信息設(shè)備進(jìn)行維修，并及時(shí)更換存在故障的硬件，以此促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育資源庫，有效實(shí)現(xiàn)信息資源共享。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，不斷提升課堂教學(xué)效果，精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校必須要構(gòu)建與自身情況相契合的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫。首先，精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校在構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)資源庫時(shí)，必須要對本校學(xué)生的認(rèn)知能力、知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面、詳細(xì)的了解，并請教師圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教案、試題、素材、錯(cuò)題等進(jìn)行歸納和總結(jié)，積極構(gòu)建便于學(xué)生學(xué)習(xí)的教育資源庫。其次，精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校在構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)資源庫時(shí)，要引導(dǎo)教師充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、提煉，制作出高質(zhì)量的教學(xué)視頻，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)資源庫中，以便學(xué)生在課下進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。最后，精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校要積極構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。校園網(wǎng)絡(luò)很少受到不良資源的污染，更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校在優(yōu)化教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)積極構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，在校園網(wǎng)絡(luò)中設(shè)置走進(jìn)課堂、學(xué)科資料、學(xué)生論壇等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)中獲得相關(guān)知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。另外，在精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，各位教師還可以在資源共享的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，最終在取長補(bǔ)短的過程中，共同提升教學(xué)水平。

3.依托數(shù)據(jù)分析，深入了解學(xué)生學(xué)情

了解精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況是提升當(dāng)?shù)卣n堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)?？梢劳写髷?shù)據(jù)優(yōu)勢，深入了解學(xué)生的學(xué)情。

（1）利用大數(shù)據(jù)平臺，了解學(xué)生的學(xué)情。精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校教師可以靈活利用學(xué)校的大數(shù)據(jù)平臺，根據(jù)學(xué)生的日常預(yù)習(xí)情況、課堂學(xué)習(xí)狀況、課后作業(yè)完成情況、日常測試等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)中存在的問題，并據(jù)此制訂有針對性的教學(xué)計(jì)劃。

（2）借助大數(shù)據(jù)平臺的鏈接，了解“后進(jìn)生”的困難。精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校教師可以借助大數(shù)據(jù)平臺的鏈接功能，與班級中學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進(jìn)行鏈接，以此知曉其在學(xué)習(xí)和生活中所面臨的困難，并在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行有針對性的幫助，促使其取得進(jìn)步，從而提升本班的課堂教學(xué)效果。

4.借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升課堂教學(xué)效果，精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校必須推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合發(fā)展，任課教師必須結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從而切實(shí)提升精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（1）動(dòng)態(tài)化展示重難點(diǎn)知識?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，多媒體設(shè)備已成為教師教學(xué)的重要輔助工具，它具有集聲音、圖片、視頻于一體的特點(diǎn)，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官系統(tǒng)，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它還可以將抽象的、復(fù)雜的知識變得生動(dòng)、形象，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校教師應(yīng)積極利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。以人教版七年級數(shù)學(xué)上冊“圖形變化中規(guī)律的探究”的教學(xué)為例，這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點(diǎn)比較抽象，教師單純依靠口頭講解，學(xué)生很難徹底理解。面對這一現(xiàn)狀，教師便可以借助多媒體設(shè)備將圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等過程以視頻的方式直觀地展示出來，以此幫助學(xué)生理解知識，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。情境化教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對相應(yīng)知識的理解力，促使學(xué)生自主完成對相關(guān)知識的探究學(xué)習(xí)。精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校教師可以互聯(lián)網(wǎng)為依托，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生在身臨其境的情感體驗(yàn)中達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以人教版七年級英語下冊“How was your weekend？”的教學(xué)為例，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師在實(shí)際授課時(shí)可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將英語課堂想象為自己家，幫助學(xué)生回憶起自己周末在家的情形。這可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生在身臨其境的感受下完成watching TV、do homework、go shopping等重點(diǎn)詞匯、短語和句型的學(xué)習(xí)，從而有效提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）利用微課因材施教。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展。受到多種因素的影響，精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，還存在明顯的個(gè)體差異。針對此種情況，教師可以借助微課這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，因材施教。在實(shí)際教學(xué)中，教師要立足于精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從基礎(chǔ)、提升、發(fā)展三個(gè)層面，設(shè)計(jì)有差異化的微課視頻，并將其上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺上，再引導(dǎo)學(xué)生在課下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求，有針對性地進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。以人教版九年級物理“歐姆定律”的教學(xué)為例，為了提升課堂教學(xué)效果，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出分層的微課視頻，促使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求對電流、電壓、電阻基本知識及電阻大小影響因素等進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)和鞏固。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都可以借助微課進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能在自己原有水平基礎(chǔ)上得到進(jìn)步和提升。

5.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)施多元教育評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其既能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能反映出教師的教學(xué)情況。因此，精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)立足于教學(xué)評價(jià)體系，不斷提升課堂教學(xué)的有效性。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建一套多元化的教育評價(jià)體系，以便保證教學(xué)評價(jià)的全面性和客觀性，從而使教學(xué)評價(jià)能夠最大限度地提升精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。

（1）結(jié)合大數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行對比性評價(jià)。教師可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)下的大數(shù)據(jù)，對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)、日常作業(yè)完成情況、進(jìn)步情況、本單元和本學(xué)期測試成績等進(jìn)行縱向分析，并結(jié)合具體的分析結(jié)果了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步情況，據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評價(jià)。

（2）利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生每天的在線學(xué)習(xí)時(shí)間、日常學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)、做題情況等進(jìn)行精準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)，以此對學(xué)生進(jìn)行精確的過程性評價(jià)。

三、結(jié)語

綜上所述，精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，受到本地區(qū)客觀條件、自身主觀因素等的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量難以保證。要想改變這一狀況，精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校應(yīng)采取積極有效的措施，加強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷提升教師的信息素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師利用互聯(lián)網(wǎng)輔助課堂教學(xué)，以此不斷提升精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)初中學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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Research on Problems and Countermeasures of Effective Classroom Teaching in Junior Middle Schools in Targeted Poverty Alleviation Immigrant Areas

Xu Yijing

（Gulang No.4 Kindergarten， Gansu Province， Gulang 733100， China）

Abstract： From the perspective of targeted poverty alleviation， junior middle school teaching in immigrant areas is affected by many factors， showing a "low efficiency" phenomenon， and the teaching effect is not ideal， which restricts the development of local education to a great extent. Taking this as the starting point， this paper investigates the problems existing in the effective classroom teaching of junior middle schools in the targeted poverty alleviation immigrant areas， analyzes the causes of the problems in combination with the survey data， and changes the teaching concept， improves teachers information literacy， strengthens the construction of facilities， develops network education resources， relies on data analysis， deeply understands the students learning situation， takes advantage of network advantages， optimizes the classroom teaching mode， and makes use of network technology and put forward countermeasures in the implementation of diversified education evaluation.

Key words： targeted poverty alleviation； immigration areas； junior middle school classroom； effective teaching； problems； countermeasure