付豐浩

摘要：班主任是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的領(lǐng)路人，其工作尤為重要，需要開展精細(xì)化管理。隨著“以人為本”理念的深化及其在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用推廣，越來(lái)越多的班主任開始重視并關(guān)注學(xué)生的主體地位，意識(shí)到尊重并發(fā)揮學(xué)生自主性與主觀能動(dòng)性至關(guān)重要，開始在班級(jí)管理中積極融入以人為本理念，不斷嘗試探索新的教育管理方式、方法，不斷轉(zhuǎn)變自身管理觀念，從傳統(tǒng)管理學(xué)生向服務(wù)學(xué)生方向轉(zhuǎn)變。文章論述以人為本理念在班級(jí)管理中的重要性，分析班級(jí)管理存在的問(wèn)題，以及以人為本視域下班級(jí)管理難點(diǎn)問(wèn)題，探討以人為本視域下班級(jí)管理的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：以人為本；班級(jí)管理；思考；策略；立德樹人

中圖分類號(hào)：G621；G625.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）21-0125-04

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，班主任一定要做好這一時(shí)期的班級(jí)管理，堅(jiān)持“以人為本”的理念，在管理工作中要以學(xué)生為中心，及時(shí)了解學(xué)生的心理需求，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)幫助他們克服困難，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為他們的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以人為本是素質(zhì)教育的核心，班主任要將以人為本理念貫穿班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其主動(dòng)提高自我、發(fā)展自我，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。本文論述以人為本理念在班級(jí)管理中的重要性，分析班級(jí)管理存在的問(wèn)題，以及以人為本視域下班級(jí)管理難點(diǎn)問(wèn)題，探討以人為本視域下班級(jí)管理的優(yōu)化策略。

一、以人為本理念在班級(jí)管理中的重要性

以人為本理念的貫徹落實(shí)，對(duì)班級(jí)管理起著決定性作用。學(xué)生的年齡不同，認(rèn)知能力、心理變化、思維狀態(tài)均存在差異性，以人為本理念重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生不同的年齡、思維水平進(jìn)行班級(jí)管理，能夠充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生的需求，找到問(wèn)題的根源所在，站在學(xué)生的心理角度、思維認(rèn)知角度，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，提高班級(jí)管理工作水平和成效。以學(xué)生為主體，能提高班級(jí)管理質(zhì)量。班級(jí)貫徹以人為本的理念，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)體需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。班級(jí)貫徹以人為本的理念，是落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的需要，有助于創(chuàng)新班級(jí)管理模式，提高班級(jí)管理的有效性，使學(xué)生在合理的班級(jí)管理方法和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，提高道德修養(yǎng)，完善個(gè)人品格。

以人為本理念下的班級(jí)管理，要將學(xué)生作為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其成長(zhǎng)為人格健全、具有創(chuàng)新意識(shí)的新時(shí)代人才。以人為本理念下的班級(jí)管理重視學(xué)生的人格培養(yǎng)，重視學(xué)生潛能的挖掘。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求、學(xué)習(xí)需求，采取科學(xué)、有效的班級(jí)管理方式，使其形成自我約束、自我管理意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)與發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

二、班級(jí)管理存在的問(wèn)題

班級(jí)是實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的地方，班主任是學(xué)生的“主心骨”“領(lǐng)頭雁”。班主任的班級(jí)管理水平，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任采用“保姆式”的管理方法，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與新的教育理念相悖。當(dāng)代素質(zhì)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做到“以人為本”。目前，小學(xué)班級(jí)管理中普遍存在著評(píng)價(jià)體系不健全、缺乏個(gè)性化培養(yǎng)、缺乏集體意識(shí)等問(wèn)題。以往的班級(jí)管理通常以班主任為主，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，導(dǎo)致班級(jí)管理“一言堂”。這種班級(jí)管理模式，容易扼殺學(xué)生的天性，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。班主任雖然能秉承公平、公正的原則進(jìn)行班級(jí)管理，但缺少對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生的發(fā)展受到限制。在班主任嚴(yán)格的監(jiān)督和管理下，部分學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，無(wú)形中加大了班級(jí)管理的難度。

三、以人為本視域下班級(jí)管理難點(diǎn)問(wèn)題

隨著新課改的逐步深化，傳統(tǒng)的“單向灌輸”型班級(jí)管理已經(jīng)不符合核心素養(yǎng)要求下的現(xiàn)代教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)要求班主任要重視學(xué)生的需求，并借助科學(xué)合理的班級(jí)管理策略，讓學(xué)生能有效明晰學(xué)習(xí)目的，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生的智育與素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)而提高班級(jí)管理質(zhì)量。然而，以人為本視域下的班級(jí)管理還存在以下難點(diǎn)。

1.學(xué)生自制力差

以人為本視域下的班級(jí)管理面臨學(xué)生自制力差這一難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生作為班級(jí)管理的主體，應(yīng)主動(dòng)挖掘自己的內(nèi)在潛能，提高自己的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自律性。然而，部分學(xué)生自制力差，過(guò)度放松自己，缺少對(duì)自我行為的約束。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生很容易受外來(lái)信息的影響。面對(duì)良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)信息，學(xué)生的身心尚未成熟，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還未形成，缺少對(duì)信息的辨別能力、分析能力，很容易被不良信息所欺騙和蒙蔽。部分學(xué)生難以抵御娛樂活動(dòng)的誘惑，沉迷于看小說(shuō)、玩游戲、觀看娛樂節(jié)目，這對(duì)正常的學(xué)校生活產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，也增加了班級(jí)管理難度。

2.班主任觀念落后

部分班主任觀念落后，對(duì)班級(jí)管理的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，班級(jí)管理落實(shí)不到位，忽視學(xué)生在班級(jí)管理中的主體性，導(dǎo)致班級(jí)管理效果不理想。部分班主任將主要精力集中在文化課教學(xué)，忽視班級(jí)管理對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性。班主任將關(guān)注點(diǎn)主要放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面，忽視班級(jí)管理，難以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。班級(jí)管理中，師生之間的交集少，溝通和互動(dòng)不足。部分班主任將班級(jí)管理的任務(wù)交給班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員，自己與學(xué)生的接觸少，沒有真正融入班集體中，難以發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題。

3.管理方式單一

班級(jí)管理的方式方法直接影響班級(jí)管理水平和成效，影響學(xué)生素質(zhì)的提升。部分班主任采取的班級(jí)管理方式單一，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到不同程度的影響。部分班主任對(duì)學(xué)生的管理過(guò)于嚴(yán)厲苛刻，給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生身心健康。班主任不能與學(xué)生站在平等位置，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不愿與教師溝通交流，班級(jí)管理成效不理想。

四、以人為本視域下班級(jí)管理的優(yōu)化策略

在小學(xué)班級(jí)管理工作中堅(jiān)持以人為本的理念，可以使班級(jí)管理更加符合學(xué)生的發(fā)展需求，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為服務(wù)目標(biāo)的班級(jí)管理模式，進(jìn)而提升班級(jí)管理質(zhì)量。加強(qiáng)班級(jí)管理，對(duì)營(yíng)造校園文化氛圍、建設(shè)有文化特色的班級(jí)、培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才具有極其重要的意義。因此，班主任要更新班級(jí)管理觀念，創(chuàng)新班級(jí)管理方法，建立完善的班級(jí)管理機(jī)制，強(qiáng)化理想教育，構(gòu)建個(gè)性化評(píng)價(jià)體系。

1.更新班級(jí)管理觀念

班主任要更新班級(jí)管理觀念，把管理模式的創(chuàng)新作為切入點(diǎn)，以提高班級(jí)管理水平和成效，樹立以人為本的理念，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)各不相同，有著鮮明的個(gè)性，班主任要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、成長(zhǎng)現(xiàn)狀的綜合考量，尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)心學(xué)生的生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要與學(xué)生增進(jìn)思想上的溝通和交流，拉近師生之間的距離，關(guān)懷學(xué)生，將以人為本的理念落實(shí)到班級(jí)管理的各個(gè)細(xì)節(jié)之中。在日常班級(jí)管理中，班主任要始終把學(xué)生的特點(diǎn)作為考慮的重點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)，使學(xué)生成為班級(jí)管理的核心。要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提高自我、發(fā)展自我，以平等的態(tài)度，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流，履行自身的教育職責(zé)。要成為學(xué)生的朋友，和學(xué)生之間構(gòu)建起親密的良好關(guān)系，獲得學(xué)生更多的信任，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，創(chuàng)建輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生愛上校園生活。班主任要成為校園服務(wù)的提供者，成為班級(jí)活動(dòng)的組織者，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，讓學(xué)生更加輕松、快樂地成長(zhǎng)。在班級(jí)管理中，班主任要發(fā)揮模范帶頭作用，以身作則，潛移默化地影響學(xué)生，感染學(xué)生。要始終圍繞以人為本的理念，積極開展各項(xiàng)班級(jí)管理活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，收集學(xué)生反饋，把學(xué)生的實(shí)際情況作為考慮的重點(diǎn)，制定切實(shí)可行的班級(jí)管理策略和方案，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

在班級(jí)管理中，班主任要增進(jìn)與學(xué)生的情感交流，特別是對(duì)待一些存在問(wèn)題的學(xué)生，要找到問(wèn)題的根源，采取針對(duì)性的措施予以解決。要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的有效管理，結(jié)合學(xué)生的家庭情況及成長(zhǎng)環(huán)境，做細(xì)致的思想工作。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心。班主任要改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，構(gòu)建師生情感溝通的橋梁，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新班級(jí)管理方法

在以人為本理念下的班級(jí)管理中，教師要對(duì)班級(jí)管理的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，制定班干部輪換方案，建立班干部輪換機(jī)制，使每一名學(xué)生都能夠從中得到發(fā)展自我、展示自我的機(jī)會(huì)，真正將以人為本的理念體現(xiàn)在班級(jí)管理中，提高班級(jí)管理的有效性。班主任要以公平、公正、客觀為原則建立班干部輪換機(jī)制，平等地賦予每一名學(xué)生擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提高學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力。特別是對(duì)于一些自制力較差的學(xué)生，班主任要有意識(shí)地凸顯其主體地位，給予其成為班級(jí)干部的同等機(jī)會(huì)，使其積極參與到班級(jí)管理中，這有利于強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)，讓他們能夠主動(dòng)約束自己、管理自己，明確認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理和個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)系，主動(dòng)糾正錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。班主任要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理方法，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的實(shí)施者。要按照提前確定好的任期，鼓勵(lì)和支持班干部完成任期內(nèi)的班級(jí)管理工作，并進(jìn)行總結(jié)，以調(diào)動(dòng)班干部的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要采取民主選舉的方式，選舉下一屆班干部。要不斷完善班干部管理制度，督促班干部積極發(fā)揮職能作用，自覺接受同學(xué)們的監(jiān)督。這樣，學(xué)生在擔(dān)任班干部的過(guò)程中，能不斷地發(fā)展自我，完善自我，糾正自己的錯(cuò)誤觀念、錯(cuò)誤行為。班主任應(yīng)有耐心和愛心，充分尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使以人為本的理念體現(xiàn)在班級(jí)管理的各個(gè)方面。

3.建立完善的班級(jí)管理機(jī)制

以人為本視域下的班級(jí)管理，要建立完善的班級(jí)管理機(jī)制。學(xué)生是班級(jí)管理的對(duì)象，教師不管開展哪項(xiàng)班級(jí)管理，都要以學(xué)生為主體，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理需求、生活需求。因此，在建立班級(jí)管理機(jī)制的過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，與學(xué)生共同商討，達(dá)成一致。比如，座位怎么安排，桌椅如何擺放，怎樣設(shè)計(jì)教室的墻壁，怎樣劃分教室區(qū)域，怎樣擺放清掃工具，怎樣設(shè)計(jì)板報(bào)等。在建立班級(jí)管理機(jī)制的過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的心理需求、審美標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主體。學(xué)生的身心發(fā)展水平不同，在建立班級(jí)管理機(jī)制的過(guò)程中，教師要廣泛聽取學(xué)生的意見，傾聽學(xué)生的呼聲。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式、年齡特點(diǎn)、興趣愛好，切實(shí)提高班級(jí)管理質(zhì)量，將班級(jí)管理落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.強(qiáng)化理想教育

在班級(jí)管理中，關(guān)注學(xué)生的理想教育非常重要，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育可以滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生的心靈受到洗禮。學(xué)生把班主任當(dāng)成朋友，喜歡與班主任分享生活和學(xué)習(xí)中的事，因此，班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在班級(jí)管理中不斷總結(jié)和探索對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育的方法和技巧，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。理想教育對(duì)于班級(jí)管理工作的實(shí)施來(lái)說(shuō)，也是必不可少的，因?yàn)槔硐刖哂须y以預(yù)估的力量。一個(gè)有遠(yuǎn)大理想的人，能明確未來(lái)的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)，主動(dòng)提高自我，突破自我。班主任在班級(jí)管理中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施理想教育，提高理想教育的有效性。在課堂教學(xué)中，班主任也要融入理想教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展方向。要告訴學(xué)生實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想是人生有價(jià)值、有意義的事情，鼓勵(lì)學(xué)生把握自己的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合后天的努力，努力實(shí)現(xiàn)人生理想。班主任可引入名人事例，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地向著理想前進(jìn)，不斷發(fā)展自我，提高自我，提升綜合素養(yǎng)。

5.構(gòu)建個(gè)性化評(píng)價(jià)體系

在班級(jí)管理中，班主任要構(gòu)建個(gè)性化評(píng)價(jià)體系，將以人為本的理念充分體現(xiàn)在班級(jí)管理的評(píng)價(jià)體系中。所構(gòu)建的個(gè)性化評(píng)價(jià)體系，要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，健全學(xué)生人格。教師要合理、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，不斷完善信息反饋功能，積極聽取學(xué)生意見，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高班級(jí)管理質(zhì)量。評(píng)價(jià)過(guò)程要以人為本，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)為落腳點(diǎn)，遵循全面、客觀的原則，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康和道德品質(zhì)。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、生活能力、管理能力、心理健康水平、實(shí)踐能力等多項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，科學(xué)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際情況。在評(píng)價(jià)體系框架內(nèi)，教師要積極評(píng)價(jià)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；學(xué)生既要相互評(píng)價(jià)，也要自我評(píng)價(jià)，從而正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。這種多元化的評(píng)價(jià)方式，能突出學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，發(fā)展自我。

總之，以人為本的班級(jí)管理，就是要把學(xué)生放在首要位置，從學(xué)生需要出發(fā)，探索有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的班級(jí)管理策略。學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在班級(jí)管理中，班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)水平、成長(zhǎng)規(guī)律、年齡特點(diǎn)，采取針對(duì)性的管理策略。要落實(shí)以人為本的理念，充分尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，給予學(xué)生更多的自主發(fā)展空間。要實(shí)施民主管理、自主管理，提高班級(jí)管理水平和成效，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才夯實(shí)基礎(chǔ)。

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Thoughts on Class Management from the Perspective of People-oriented

Fu Fenghao

（Dongguan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The head teacher is the leader in the process of students growth. His work is particularly important and needs to carry out fine management. With the deepening of the concept of "people-oriented" and its application and promotion in primary school education management， more and more head teachers begin to pay attention to and pay attention to the main position of students， realize that it is very important to respect and give full play to students autonomy and subjective initiative， start actively integrating the concept of people-oriented into class management， constantly try to explore new ways and methods of education management， and constantly change their own management concept， change from traditional management of students to serving students. This paper discusses the importance of people-oriented concept in class management， analyzes the problems existing in class management， as well as the difficult problems of class management from the perspective of people-oriented， and discusses the optimization strategy of class management from the perspective of people-oriented.

Key words： people-oriented； classmanagement；reflection；strategy；fostercharacter and civicvirtue