魏秋霞

摘要：解剖學(xué)是研究正常人體各個(gè)組成部分的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其位置毗鄰關(guān)系等的一門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科。該學(xué)科是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是其學(xué)習(xí)生理學(xué)、病理學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程以及內(nèi)外婦兒等醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。文章基于解剖學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，聚焦趣味教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略：重視緒論課、課前趣味導(dǎo)課、課中趣味授課、課后趣味小結(jié)、課后趣味延伸，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；解剖學(xué)；中職護(hù)理專業(yè)；興趣；策略

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）20-0073-04

基金項(xiàng)目：本文系2019年福建省莆田市職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題———“中職技能大賽與護(hù)理專業(yè)教學(xué)融合的研究”（課題編號(hào)：ptzj2019022）研究成果

從教育心理學(xué)的層面來看，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)者為了獲得一定的知識(shí)而傾向于了解和學(xué)習(xí)的一種心理特征，也是一種驅(qū)動(dòng)他們探尋知識(shí)的內(nèi)在力量。學(xué)生一旦喜歡某一學(xué)科并形成強(qiáng)烈的興趣，這種興趣就會(huì)驅(qū)使他們進(jìn)行深度探究，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)明顯提高。從興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的積極作用來看，其主要體現(xiàn)在兩方面。首先，興趣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，興趣又可成為學(xué)習(xí)的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)新知不斷探索，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，并產(chǎn)生新的興趣。因此，提高課堂趣味性是促使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)的有效途徑。這就要求教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)增“趣”添“味”。在中職護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)中，趣味教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮其潛能，使其達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。筆者通過問卷調(diào)查和文獻(xiàn)查閱法對(duì)中職護(hù)理專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，認(rèn)為解剖學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用趣味教學(xué)法非常有必要，并總結(jié)趣味教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，如有不足之處，敬請(qǐng)同行指正。

一、解剖學(xué)課堂應(yīng)用趣味教學(xué)法的必要性

1.學(xué)科情況分析

解剖學(xué)是生物學(xué)的一門分支，是研究正常人體各個(gè)組成部分的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其位置毗鄰關(guān)系等的一門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科。該學(xué)科是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是其學(xué)習(xí)生理學(xué)、病理學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程以及內(nèi)外婦兒等醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)?？梢?，解剖學(xué)在護(hù)理專業(yè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中及其職業(yè)生涯中都非常關(guān)鍵。在剛接觸這門課程時(shí)，學(xué)生因?yàn)楹闷娑信d趣，但隨著學(xué)習(xí)的深入，當(dāng)面對(duì)解剖學(xué)涉及的眾多抽象、難記的專業(yè)名詞術(shù)語、知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其興趣逐漸喪失，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在現(xiàn)有教學(xué)條件下，如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法提高解剖學(xué)的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使其更好地掌握解剖學(xué)知識(shí)，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是解剖學(xué)教師重點(diǎn)探究的課題。

2.學(xué)生情況分析

從整體上說，中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)偏低，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上不夠主動(dòng)，不愿意動(dòng)腦，不能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，沒有奮斗目標(biāo)，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。因此，在面對(duì)這門知識(shí)點(diǎn)繁多、內(nèi)容復(fù)雜且缺乏直觀性的課程時(shí)，明顯感覺到吃力。另外，部分教師不注重更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，在課堂上照本宣科或一味地灌輸解剖學(xué)理論知識(shí)。抽象的內(nèi)容、單一的教法、沉悶的課堂氣氛，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，更有甚者在課堂上故意講話，或者發(fā)呆、睡覺。對(duì)此，教師應(yīng)開動(dòng)腦筋，積極優(yōu)化自己的教學(xué)方法，讓課堂變得生動(dòng)有趣，充滿創(chuàng)意。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币寣W(xué)生保持“樂之者”的狀態(tài)，教法必須有創(chuàng)意，靈活且有趣。只有不斷改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于接受新知識(shí)，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。

二、趣味性教學(xué)法在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.打響第一槍，上好緒論課

俗話說，良好的開端是成功的一半，引導(dǎo)學(xué)生從第一堂課就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲至關(guān)重要。部分教師認(rèn)為緒論不重要，只是單純地照本宣科，機(jī)械地講述解剖學(xué)的定義、分科、發(fā)展簡(jiǎn)史等，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐表明，上好第一堂課可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，激起學(xué)好解剖學(xué)的積極性。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)此，教師可通過尊重、信任學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在緒論課上，筆者首先介紹自己，并留下聯(lián)系方式，以此拉近師生之間的距離，提升學(xué)生的信任感，繼而讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并集中注意力聽講。接下來，筆者用一些典型的、與解剖學(xué)有關(guān)的故事介紹解剖學(xué)的發(fā)展史，讓學(xué)生了解解剖學(xué)的研究?jī)?nèi)容及其重要性，并拋出問題讓學(xué)生思考：“修理手表的手藝人為什么懂得修理手表？”對(duì)此，學(xué)生認(rèn)為會(huì)修手表的人懂得手表的構(gòu)造，從而領(lǐng)會(huì)到解剖學(xué)的研究?jī)?nèi)容以及解剖學(xué)的重要性，在主觀上形成學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教學(xué)本身是一門學(xué)問，教師只有不斷研磨，方能把緒論課講得精彩，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，為解剖學(xué)的后續(xù)教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，真正起到“拋磚引玉”的作用。

2.趣味教學(xué)法之課前導(dǎo)課

導(dǎo)課是教師為了活躍課堂氣氛，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果而根據(jù)該學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況和課程內(nèi)容等諸多因素設(shè)計(jì)的合適的、能吸引學(xué)生的環(huán)節(jié)。教師在講授解剖學(xué)每個(gè)章節(jié)之前采用趣味導(dǎo)課，既可突出本章節(jié)的主要內(nèi)容和重要性，又可吸引學(xué)生的注意力，使之對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

導(dǎo)課的主要方法如下。（1）設(shè)疑導(dǎo)課。教師可利用學(xué)生的好奇心理，在新課初始環(huán)節(jié)適當(dāng)設(shè)疑、提問，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生的注意力迅速集中到預(yù)想目標(biāo)上。例如，在講授牙齒解剖時(shí)，教師可提出一些問題：“同學(xué)們，你們知道人一生中有幾副牙齒嗎？什么時(shí)候開始長(zhǎng)出第一顆牙？什么時(shí)候開始換牙？什么時(shí)候牙齒全部換完？現(xiàn)在你們總共有多少顆牙齒？每顆牙齒有名字嗎？”這些簡(jiǎn)單而又貼近生活的問題會(huì)立刻激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力迅速集中到授課內(nèi)容上。（2）猜謎語導(dǎo)課。猜謎語不僅能為教學(xué)增添趣味，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能開動(dòng)學(xué)生的腦筋，活躍他們的思維。例如，在講授子宮解剖這一章節(jié)時(shí)，筆者就用一個(gè)謎語導(dǎo)入：“我們?nèi)祟惖谝粋€(gè)溫暖舒適的家，是所有人的老房子，當(dāng)女孩長(zhǎng)成女人后，它又幫助我們?cè)忈屃伺说奶厥庑?。（打一人體器官）”這個(gè)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的謎語，不僅明確了本節(jié)課的授課內(nèi)容，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)探究子宮的功能。（3）故事、新聞導(dǎo)課。教師可利用一些新聞視頻、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、經(jīng)典故事等闡明本課內(nèi)容的重要性，提升學(xué)生的關(guān)注度，使其產(chǎn)生探究欲望。

3.趣味教學(xué)法之課中授課

課中授課是向?qū)W生傳授知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，為將學(xué)生的注意力集中到解剖學(xué)課堂教學(xué)中，解剖學(xué)教師要從“幕前”走到“幕后”，利用多種多樣的教學(xué)方法開展豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的興趣，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（1）教學(xué)資源多樣化激趣法。解剖學(xué)相對(duì)來說難以理解、記憶，如果教學(xué)資源不夠豐富，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量也無法提高。因此，解剖學(xué)教師可借助多樣的教學(xué)資源，如標(biāo)本、模型、圖片、視頻、微課、3D解剖軟件等開展教學(xué)。研究發(fā)現(xiàn)，眼睛、耳朵、嘴、手等多感官的聯(lián)合運(yùn)用會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可利用標(biāo)本、模型，以看、摸、找等方式清晰辨別器官的位置、形態(tài)特征以及毗鄰關(guān)系。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)解剖學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還可利用網(wǎng)絡(luò)搜集的解剖學(xué)圖片、視頻制作成生動(dòng)的多媒體課件在課堂上播放，以此拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可以在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上建課，將多媒體課件、微課等上傳到所建的課程內(nèi)，供學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，讓其攻克自己學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)。而3D解剖軟件則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)解剖學(xué)掛圖和圖片缺乏直觀性、立體感的不足，它可以在顯示人體組織器官結(jié)構(gòu)的同時(shí)，顯示其切面解剖結(jié)構(gòu)，并可以旋轉(zhuǎn)、拆解、合成，這不僅能給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，提升他們的動(dòng)手能力，還可讓學(xué)生更清晰地掌握器官、結(jié)構(gòu)在人體中的準(zhǔn)確位置。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際激趣法。解剖學(xué)難以理解、記憶，為讓學(xué)生輕松掌握解剖學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)中，筆者會(huì)因地制宜地引進(jìn)一些生活實(shí)例。例如，在講到肱骨的尺神經(jīng)溝內(nèi)有尺神經(jīng)通過時(shí)，適時(shí)拋出問題，“大家甩手時(shí)，手肘撞到桌椅或其他物品時(shí)有什么感覺？”學(xué)生激動(dòng)地回答：“麻麻的?！薄坝杏|電的感覺。”筆者繼續(xù)提問：“為什么會(huì)有這種感覺？”學(xué)生會(huì)在恍然大悟間習(xí)得知識(shí)。諸如此類的生活實(shí)例還有很多，如講到左右主支氣管的特點(diǎn)時(shí)，可聯(lián)系到小兒常出現(xiàn)的異物誤吸，并引出問題，“異物為什么容易墜入到右側(cè)”；講到咽鼓管結(jié)構(gòu)時(shí)，拋出相應(yīng)問題，“坐飛機(jī)、電梯時(shí)耳朵會(huì)覺得不適，為什么吞下口水或咀嚼口香糖就會(huì)緩解”。在教學(xué)過程中將學(xué)生熟悉的生活實(shí)例融入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中，可使枯燥的解剖學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)的生活實(shí)例，從而拉近解剖學(xué)和日常生活的距離，同時(shí)也為學(xué)生找到學(xué)習(xí)新知識(shí)的途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（3）參照自身激趣法。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生充分意識(shí)到自身就是“活標(biāo)本”，通過觀察、觸摸和運(yùn)動(dòng)自己身上的一些器官，讓書本上抽象的知識(shí)變得直觀、易于理解。例如，在教授咀嚼肌其中的兩塊淺群?。D肌、咬?。r(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊咀嚼，一邊觸摸顳窩和下頜兩側(cè)。這樣，學(xué)生可明顯感受到這兩塊肌肉的收縮和舒張。可見，簡(jiǎn)單可見的自身參照物不僅可使從未認(rèn)真了解自身身體結(jié)構(gòu)的學(xué)生感到新奇、有趣，還可讓他們很快熟悉這兩塊肌肉所在位置和作用。

（4）比喻、歌訣記憶激趣法。教學(xué)其實(shí)是一門藝術(shù)，生動(dòng)有趣的比喻可使抽象的知識(shí)便于理解、記憶，并使課堂充滿活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。解剖學(xué)中神經(jīng)系統(tǒng)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)多、枯燥，不好理解記憶，部分學(xué)生存在畏懼、退縮心理。對(duì)此，解剖學(xué)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)有趣生動(dòng)的比喻來加深學(xué)生的理解記憶。例如。在講授神經(jīng)系統(tǒng)中運(yùn)動(dòng)傳導(dǎo)通路時(shí)，教師可以把上運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元比作“人”，下運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元比作“馬”，骨骼肌比作“車”，故這三者的關(guān)系就相當(dāng)于“人趕馬，馬拉車”。如果“人”損傷了（即上運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元損傷），這個(gè)“車”（即骨骼?。┚陀伞榜R”（即下運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元）拉著，但是“馬”（即下運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元）失去了“人”（即上運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元）的指揮就沒有方向感，所以這個(gè)時(shí)候的骨骼肌是“硬”的（收縮狀態(tài)），這便是“硬癱”———痙攣性癱瘓。如果“馬”（即下運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元）損傷了，“車”（即骨骼肌）沒有“馬”（即下運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元）的牽拉，“車”（即骨骼肌）就動(dòng)不了，骨骼肌就軟塌塌的，這就是“軟癱”———松弛性癱瘓。

在教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容歸納一些便于記憶的順口溜、歌訣，提高學(xué)生的記憶效果。例如，可將連在腦干的10對(duì)腦神經(jīng)編成“中腦連三四，腦橋五至八，九至十二對(duì)，要在延髓查”；將小腸的組成編成“小腸彎又長(zhǎng)、盤曲在腹腔，上段十二指、中下空回腸，全長(zhǎng)約5米、空回二三量”；將人體肺的形態(tài)編成“一尖（肺尖）、一底（肺底）、兩面（肋面和縱膈面）、三緣（前緣、后緣、下緣）”。

（5）分組討論激趣法。在解剖學(xué)教學(xué)過程中，教師可將全班學(xué)生按照學(xué)情分成多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位圍繞教學(xué)中某一知識(shí)點(diǎn)涉及的相關(guān)臨床問題進(jìn)行共同探索和交流，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在講授完肝門靜脈的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，教師拋出問題：“肝硬化的病人為什么會(huì)出現(xiàn)腹水、嘔血、便血、海蛇頭樣改變等表現(xiàn)？”在介紹完食管三個(gè)狹窄聯(lián)系到臨床插胃管后，可設(shè)置這樣的問題：“教材告訴我們，食管三個(gè)狹窄的部位分別在距離中切牙15cm、25cm、40cm處，我們可以依次來插胃管。所有人都按此長(zhǎng)度來測(cè)量嗎？如果有像姚明那么高的人或者像武大郎那么矮的人，我們是不是還按此長(zhǎng)度插管？如果不是，要如何定位食管這三個(gè)狹窄處？”學(xué)生以小組為單位，借助教材、圖譜、標(biāo)本等對(duì)這些問題進(jìn)行思考、討論、分析，最后得出結(jié)論，然后每組派出一名成員回答問題，其他組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師最后點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方法既活躍了課堂氣氛，促使學(xué)生積極思考，并提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還可拉近學(xué)與用的距離，讓學(xué)生真正感受到學(xué)有所用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的興趣和積極性。這樣，學(xué)生可化被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

4.趣味教學(xué)法之課后小結(jié)

好的解剖課不僅要做到“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣已濃”，還要做到“課結(jié)束，趣猶存”?！熬幙鹁幒t，重在收口。”短短幾分鐘的課后總結(jié)環(huán)節(jié)同樣關(guān)鍵。例如，在教學(xué)“男性生殖系統(tǒng)”時(shí)，筆者是這樣小結(jié)的：“通過學(xué)習(xí)，我們了解了男性生殖系統(tǒng)的組成及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但男女有別，女性的生殖系統(tǒng)又是怎樣的？與男性相比，區(qū)別在哪里？這些內(nèi)容就留待我們下節(jié)課繼續(xù)探究。”課后，如果學(xué)生急于了解這些知識(shí)，就會(huì)興致勃勃地預(yù)先學(xué)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，教師如果能根據(jù)授課內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)水平等巧妙設(shè)計(jì)行之有效、生動(dòng)有趣的結(jié)尾，不僅可以起到梳理知識(shí)、激發(fā)學(xué)生興趣的作用，還可延伸、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)生的思維。

5.趣味教學(xué)之課后延伸

課后延伸是課堂教學(xué)的延續(xù)，能進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力。例如，解剖學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上新學(xué)的知識(shí)向家人、朋友進(jìn)行健康宣教，普及相關(guān)的健康知識(shí)，提高大眾的健康意識(shí)。學(xué)生在宣教過程中不僅能體驗(yàn)到助人帶來的樂趣，還能提高用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，從而進(jìn)一步激發(fā)探索新知識(shí)的欲望。

三、趣味性教學(xué)對(duì)教師的要求

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師要改變傳統(tǒng)的“教學(xué)即講授”的教學(xué)方法，積極更新教學(xué)觀念。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，作為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授者，教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、臨床實(shí)踐知識(shí)及相應(yīng)的教學(xué)技能，還應(yīng)有一定的文化素養(yǎng)和敏捷的反應(yīng)力，這樣才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要不斷提高自己的語言表達(dá)能力，利用生動(dòng)有趣的語言緩解學(xué)生的緊張情緒，營(yíng)造充滿趣味的課堂氛圍，并以此形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。另外，教師還應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)，掌握一定的教育心理學(xué)知識(shí)，以此了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)以及興趣愛好，用真實(shí)情感感染學(xué)生，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，趣味教學(xué)法旨在激趣，以此活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力，從而打造高效課堂。筆者在近幾年的解剖學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用上述方法教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，成績(jī)較以前也有所提升?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，教無定法，為獲得更令人滿意的教學(xué)效果，教師要努力地去探索，在探索中不斷進(jìn)步。

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Exploration of the Application of Interesting Teaching Method in Anatomy Teaching of Nursing Specialty in Secondary Vocational School

Wei Qiuxia

（Putian Health School， Fujian Province， Putian 351119， China）

Abstract： Anatomy is a professional basic discipline that studies the morphology， structure， location and adjacent relationship of each component of the normal human body. This subject is a compulsory course for nursing students， and it is also the basis for them to learn basic medical courses such as physiology and pathology， as well as medical professional courses such as internal and external women and children. Based on the characteristics of anatomy and the characteristics of secondary vocational nursing students， this paper focuses on the application strategy of interesting teaching method in anatomy teaching of secondary vocational nursing specialty： paying attention to introduction course， interesting guidance before class， interesting teaching in class， interesting summary after class and interesting extension after class， so as to stimulate students interest in learning and improve teaching efficiency.

Key words： interestingteachingmethod；anatomy；nursingmajor in secondaryvocationalschool； interest；strategy