易雪梅 王肖肖

摘要：在“文化自信”的方向引領(lǐng)之下，高職“公共英語”課程應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教育資源的整合、教學(xué)方式的創(chuàng)新，在教學(xué)改革進(jìn)程中取得更多更好的成績。高職公共英語教師在教學(xué)過程中可采取以下措施，提升學(xué)生的文化自信：注重教學(xué)資源的采集，為提升文化自信提供新素材；注重革命文化的引入，為提升文化自信提供正能量；注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，為提升文化自信提供新環(huán)境；注重教學(xué)評價的作用，為提升文化自信提供新主體。

關(guān)鍵詞：高職；“公共英語”；文化自信；教學(xué)資源；革命文化；教學(xué)方式；教學(xué)評價

中圖分類號：G641；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）14-0013-03

文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化自信是人們對自身文化價值的充分肯定和積極實(shí)踐，并且對其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心。文化自信對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的傳承具有極為重要的意義。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，在高職院校教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握及實(shí)踐技能的提升是關(guān)鍵要素，除此之外，文化素養(yǎng)的提升、民族意識的增強(qiáng)、愛國熱情的激發(fā)等也是十分重要的要素。就高職公共英語教學(xué)來看，如果缺少“文化自信”的支撐，很可能會導(dǎo)致學(xué)生受國外文化的過度影響，不能很好地理解和認(rèn)同本土文化。基于此，本文以高職公共英語課程教學(xué)為例，對在該學(xué)科教學(xué)中提升學(xué)生文化自信的策略進(jìn)行探索，以期提升高職公共英語課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

一、文化自信的基本內(nèi)涵

中國的自信，本質(zhì)上是文化自信。文化自信是繼道路自信、理論自信和制度自信之后，中國特色社會主義的“第四個自信”，是“四個自信”之根本。文化自信的提出，與廣大公眾物質(zhì)生活的富足、文化生活需求的增強(qiáng)之間有著密切的聯(lián)系。習(xí)近平總書記指出，在五千多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識。文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。只有擁有高度文化自信的政黨，才能帶領(lǐng)人民群眾不斷走向進(jìn)步，走向富強(qiáng)。具體來看，我國的文化自信主要體現(xiàn)在以下三個方面。

首先，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我國歷經(jīng)五千年生息繁衍，積淀了獨(dú)屬于中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。它是中華民族的智慧結(jié)晶，既有輝煌燦爛的文化成果，更有貫穿其中的思想理念、傳統(tǒng)美德、人文精神。中國共產(chǎn)黨在發(fā)展過程中，始終致力于推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與馬克思主義基本原理的結(jié)合，以推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢助力。

其次，革命文化。革命文化是近代以來特別是五四新文化運(yùn)動以來，在黨和人民的偉大斗爭中培育和創(chuàng)造的思想理論、價值追求、精神品格。如紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、兩彈一星精神……都是“革命”的豐碩成果，也是我黨的輝煌成就。只有更好地傳承并弘揚(yáng)革命文化，我們才能“不忘初心、牢記使命”，才能讓文化自信這一強(qiáng)大的精神力量更好地發(fā)揮作用，鼓舞我們戮力前行、開拓進(jìn)取。

最后，社會主義先進(jìn)文化。社會主義先進(jìn)文化是在黨領(lǐng)導(dǎo)人民推進(jìn)中國特色社會主義偉大實(shí)踐中，在馬克思主義指導(dǎo)下形成的面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學(xué)的大眾的社會主義文化。文化是不斷創(chuàng)新的，與時俱進(jìn)的，中國共產(chǎn)黨的“文化自信”也來源于自有的文化體系架構(gòu)的不斷發(fā)展。在時代不斷發(fā)展和進(jìn)步的環(huán)境之下，為了回應(yīng)時代主題，中國共產(chǎn)黨一直在積極探索先進(jìn)的文化成果，這也是“人類命運(yùn)共同體”的必然要求。

實(shí)際上，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化息息相關(guān)、一脈相承，共同構(gòu)成了中華文化的主體與主流。在高職院校學(xué)科建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的過程中，文化自信對于各個學(xué)科的課程整合及課程優(yōu)化起著極為關(guān)鍵的推動作用。本課題正是基于這樣的思路，以高職公共英語教學(xué)為研究對象，針對基于文化自信提升的高職公共英語教學(xué)展開探索和分析。

二、基于提升文化自信的高職公共英語教學(xué)策略

1.注重教學(xué)資源的采集，為提升文化自信提供新素材

教學(xué)資源的豐富和創(chuàng)新，不僅是高職公共英語學(xué)科提升學(xué)生文化自信的有效舉措，也是任何一個學(xué)科都值得嘗試和應(yīng)用的教學(xué)策略。如果只是從單一的層面對“文化自信”的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，就很可能造成最終理解的片面性，很可能造成內(nèi)容采集的單一性。因此，教師要將文化自信和我國社會發(fā)展的基本態(tài)勢進(jìn)行高度整合，本著社會對人才的需求進(jìn)行文化自信內(nèi)容的引入和滲透，為基于提升文化自信的高職公共英語教學(xué)提供更多新的教育素材。公共英語教學(xué)和基礎(chǔ)英語教學(xué)之間存在明顯的差異性，公共英語教學(xué)通常將“實(shí)用性”擺在最重要的位置，努力讓英語成為學(xué)生未來工作實(shí)踐中的一種“可用性技能”，讓英語成為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的有力支撐。因此，教師應(yīng)盡可能從現(xiàn)實(shí)生活中采集那些和學(xué)生生活息息相關(guān)的、學(xué)生關(guān)注度比較高的文化自信內(nèi)容。這樣，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓高職公共英語教學(xué)更加高效。比如，我國在東京奧運(yùn)會中脫穎而出的楊倩、蘇炳添、全紅嬋等世界冠軍，都是大學(xué)生關(guān)注的對象。金牌的取得、比賽的勝利，是我國在體育文化領(lǐng)域不斷變強(qiáng)、變得更加自信的關(guān)鍵支撐。為此，高職公共英語教師就可以選擇“東京奧運(yùn)會”作為契機(jī)，安排一些和奧運(yùn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的“presentation”主題或“essay”主題，讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)和撰寫。在寫作過程中，學(xué)生會對這些時政內(nèi)容有更深入的理解，對其所蘊(yùn)含的文化自信產(chǎn)生更多的認(rèn)知和感悟。可見，打破教材內(nèi)容的局限，從現(xiàn)實(shí)生活中采集豐富的教學(xué)資源，融入文化自信內(nèi)容，可以進(jìn)一步提高教學(xué)效率，凸顯高職公共英語教學(xué)的意義。

2.注重革命文化的引入，為提升文化自信提供正能量

“正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感，是社會生活中積極向上的行為，是支撐著一個人不斷走向進(jìn)步、走向高尚的核心和基礎(chǔ)。同時，“正能量”也需要人們?nèi)シe極地踐行。對于我國國際地位的不斷提升，文化自信中不可或缺的一個關(guān)鍵內(nèi)容就是“革命文化”。革命文化的引入，能夠?yàn)榛谔嵘幕孕诺母呗毠灿⒄Z教學(xué)提供正能量。革命文化是激勵中國人民克服一切艱難險阻、從勝利走向勝利的關(guān)鍵所在，是中華民族立足當(dāng)代、走向未來的永恒精神力量和永遠(yuǎn)精神財富。教師在高職公共英語教學(xué)中引入和滲透革命文化，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色革命文化，可以讓學(xué)生對革命精神有更多的了解和認(rèn)知，更好地傳承革命精神，更好地領(lǐng)悟文化自信的真諦。因此，教師要積極探索將革命文化引入高職公共英語教學(xué)的策略和方法。比如，教師可以讓學(xué)生以英雄人物的故事為素材進(jìn)行小作文寫作練習(xí)，讓學(xué)生寫一寫對英雄黃繼光事跡的感悟、對王二小小英雄的精神的理解等。另外，教師還可以利用課堂中的討論環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對一些革命小知識、小故事進(jìn)行討論。

3.注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，為提升文化自信提供新環(huán)境

為更好地提升學(xué)生的文化自信，教師要注重對高職公共英語教學(xué)方式的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。高職公共英語教師只有借助創(chuàng)新性的教學(xué)方式，才能讓豐富多彩的教育內(nèi)容更加凸顯其教育價值。比如，教師可以積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等開展高職公共英語教學(xué)。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，新媒體對于高職院校英語教師來說并不陌生，而且高職院校的學(xué)生基本都擁有自己的手機(jī)或電腦，這為新媒體教學(xué)的開展提供了契機(jī)。比如，教師利用新媒體開展教學(xué)時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助新媒體為學(xué)生播放有關(guān)文化自信的視頻內(nèi)容，如中外商務(wù)談判的場景、我國外交部發(fā)言人的發(fā)言場景等。除此之外，教師還可以在條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生開展一些外出調(diào)研和學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合。這樣，才能讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中更真切地體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，從而更有效地提升文化自信，厚植愛國情懷。

4.注重教學(xué)評價的作用，為提高文化自信提供新主體

教育改革倡導(dǎo)“教—學(xué)—評”理念，也就是說除了日常的“教學(xué)活動”和“學(xué)習(xí)活動”外，教學(xué)評價也是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的內(nèi)容。為此，教師要重視教學(xué)評價，積極發(fā)揮教學(xué)評價的作用，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在高職公共英語教學(xué)中受益。文化自信是一個開放性的、延伸性的內(nèi)容，更需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價。比如，教師可以針對一個開放性的話題，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流和討論。對“文化”的認(rèn)知和對“文化自信”的解讀，不同的學(xué)生有著不同的理解。在相互評價中，學(xué)生可以了解自己的短板和不足，還可以學(xué)習(xí)同學(xué)的長處和優(yōu)勢。同時，教師可以采取多元化評價方式，既可以是口頭評價，也可以是書面評價?？茖W(xué)的教學(xué)評價，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識到文化自信的重要性和提升文化自信的價值。當(dāng)然，在評價階段，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，沒有教師指導(dǎo)的文化自信評價會如同一盤“散沙”，難以達(dá)到預(yù)期的效果。教師只有及時指導(dǎo)和點(diǎn)撥，才能讓教學(xué)評價活動更加精準(zhǔn)、更加客觀、更加高效。

三、結(jié)語

總之，在高職公共英語教學(xué)過程中將文化自信內(nèi)容與學(xué)科建設(shè)要求進(jìn)行高度整合，可以讓學(xué)生在掌握公共英語基礎(chǔ)理論知識的同時不斷提升核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對我國的文化有更多的了解和認(rèn)知，并在積極學(xué)習(xí)和感悟的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自身的民族情懷和民族自豪感。高職公共英語教師在教學(xué)過程中可采取以下措施，提升學(xué)生的文化自信：注重教學(xué)資源的采集，為提升文化自信提供新素材；注重革命文化的引入，為提升文化自信提供正能量；注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，為提升文化自信提供新環(huán)境；注重教學(xué)評價的作用，為提升文化自信提供新主體。

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Exploration of the Teaching Strategy of"Public English" in Higher Vocational Colleges Based on Improving Cultural Self-confidence

Yi Xuemei， Wang Xiaoxiao

（Sichuan Vocational and Technical College of Industry and Commerce， Dujiangyan 611830， China）

Abstract： Under the guidance of "cultural confidence"， the "public English" curriculum in higher vocational colleges should realize the integration of educational resources and the innovation of teaching methods， so as to achieve more and better results in the process of teaching reform. In the teaching process， higher vocational public English teachers can take the following measures to improve students cultural self-confidence： pay attention to the collection of teaching resources， provide new materials for improving cultural self-confidence， pay attention to the introduction of revolutionary culture， and provide positive energy for improving cultural self-confidence； pay attention to the innovation of teaching methods and provide a new environment for improving cultural self-confidence； pay attention to the role of teaching evaluation and provide a new subject for improving cultural self-confidence.

Key words： higher vocational education； "public English"； cultural confidence； teaching resources； revolutionary culture； teachingmethods； teachingevaluation