軍隊體育文職教員勝任力的提升研究

戴慶輝

自全軍面向社會招考文職人員開始，文職人員能不能在各個崗位勝任就成為了一個頗具爭議的話題，經(jīng)過幾年的檢驗，文職人員不僅在工作崗位上履職盡責(zé)，更是為軍隊發(fā)展增添了活力，已逐步成為強軍征程中至關(guān)重要的新生力量。其中，體育文職教員作為承擔(dān)軍事體育課程的主體，肩負著提高學(xué)員體能與技能、夯實戰(zhàn)斗力根基的重任。分析體育文職教員的勝任素質(zhì)，才能把握教員培養(yǎng)的方向，不斷提升體育文職教員的勝任力，才能促進軍事體育教學(xué)訓(xùn)練的開展，為增強部隊?wèi)?zhàn)斗力服務(wù)。

1 軍隊體育文職教員情況

從2018年軍隊面向社會公開招考開始，招收體育文職人員的崗位數(shù)和人數(shù)逐年上升，到2020年達到峰值，近2年開始下降(表1)，隨著各單位現(xiàn)有人員已能滿足日常教學(xué)訓(xùn)練的開展、編制逐漸滿額，可以想見，未來幾年招收的體育文職人員將逐漸減少，但是體育文職人員規(guī)模不斷擴大是可見的事實，在體育教學(xué)訓(xùn)練崗位的比重也將不斷提高，甚至在某些軍隊院校體育教研室中已是全文職人員的結(jié)構(gòu)，所以體育文職人員在軍事體育訓(xùn)練中的作用毋庸置疑。

表1 全軍面向社會公開招考體育崗位文職人員數(shù)量

目前軍隊體育文職人員主要在三類單位進行工作，第一類是在軍隊院校，擔(dān)任助教、講師或副教授，進行軍事體育教學(xué)工作，對學(xué)員進行實踐課程或理論課程的授課。第二類是在基層部隊，擔(dān)任助教或助理講師，進行軍事體育訓(xùn)練工作，對部隊官兵進行體能訓(xùn)練。第三類是在療養(yǎng)中心、醫(yī)院等，從事醫(yī)技、實驗等，進行康復(fù)治療、按摩推拿、訓(xùn)練指導(dǎo)等工作。其中教員占兩類，并且每年招收的體育文職教員人數(shù)占體育崗位文職人員總?cè)藬?shù)的比例至少為84.3%，加之體育文職教員的培養(yǎng)對象為直接參與作戰(zhàn)的部隊官兵或?qū)硪呱蠎?zhàn)斗崗位的學(xué)員，故本研究的對象選定為軍隊體育文職教員。

2 軍隊體育文職教員的優(yōu)缺點

2.1 優(yōu)點有但想施展不容易

軍隊體育文職教員是經(jīng)過全國筆試、面試選拔出來的人才，并通過了體檢、政審等環(huán)節(jié)，至少為本科學(xué)歷，較多為研究生學(xué)歷，學(xué)歷層次較高，綜合素質(zhì)較優(yōu)秀。

思維方面，文職教員相比現(xiàn)役軍官或是士官教員，接觸新興事物較多，思想較活躍，有想法愛創(chuàng)新，可將新理念新方法帶入到軍事體育教學(xué)或訓(xùn)練的改革中。

身體素質(zhì)方面，近些年入職的體育文職教員多為應(yīng)屆畢業(yè)生或畢業(yè)不久的社會人才，年輕有活力，身體素質(zhì)較強，學(xué)習(xí)速度較快，所以對于未曾接觸過的軍事體育項目也能有身體條件和領(lǐng)悟能力去掌握。

科研方面，體育文職教員雖經(jīng)過了學(xué)生階段專門對于科學(xué)研究方法、論文寫作方面的訓(xùn)練，具有一定的科研能力，但是限于軍隊這一大環(huán)境，加之在高等院校學(xué)習(xí)階段的研究方向與軍事并無關(guān)聯(lián)，所以能否在軍事體育領(lǐng)域施展才華還是未知。

2.2 缺點多但通過提升可改變

軍隊體育文職教員最明顯的不足就是軍味缺乏，軍隊教學(xué)過程中的教姿教態(tài)、口令下達、隊形變化等有專門且嚴(yán)格的要求，體育文職教員想短時間達到教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)并非易事。

即使有些文職教員有過部隊服役經(jīng)歷，軍人素養(yǎng)較高，但教學(xué)經(jīng)驗欠缺是一大普遍問題。教學(xué)，不僅要有科學(xué)的教學(xué)過程，更要有讓學(xué)員體能技能明顯提升的教學(xué)效果，如果沒有多年的沉淀則難以實現(xiàn)。

對于教學(xué)內(nèi)容的陌生是文職教員另一大缺點。雖然文職教員基本都畢業(yè)于體育院?；蚓C合性院校的體育學(xué)院，但接觸的多是跑、跳、擲等田徑類或是足球、籃球、羽毛球等球類的群眾體育項目，對400米障礙、徒手組合練習(xí)、救護組合練習(xí)等軍事體育項目幾乎聞所未聞，所以接觸新的教學(xué)內(nèi)容，從練會到練熟，再到練精并能夠非常標(biāo)準(zhǔn)地做示范，這需要時間的磨煉。

另外，教學(xué)對象區(qū)別于地方大學(xué)的學(xué)生，不管是軍校培養(yǎng)的學(xué)員還是部隊培養(yǎng)的士兵，他們未來從事的工作內(nèi)容較為明確，所以教員如果沒有了解過教學(xué)對象的未來工作內(nèi)容，沒有感受過教學(xué)對象的未來工作環(huán)境，那么對于教學(xué)過程來說，教學(xué)目的性就不強，教學(xué)內(nèi)容也可能與實戰(zhàn)所需脫節(jié)。

綜上，體育文職教員有優(yōu)點但想充分施展并不容易，缺點不少但通過提升可以改變，所以，如何在已有能力的基礎(chǔ)上再進行提升，發(fā)揮優(yōu)點，彌補缺點，是體育文職教員能否勝任崗位、能否做出更大貢獻的關(guān)鍵。

3 軍隊體育文職教員勝任力的理論基礎(chǔ)與模型構(gòu)建

“勝任力”概念，最早由美國著名心理學(xué)家麥克利蘭(David C.McClelland)提出，主要指能區(qū)分工作者是否優(yōu)秀的個人特質(zhì)。他為了更好地描述這一概念，構(gòu)建出冰山模型，“冰山以上”是可見部分，包括知識和技能，“冰山以下”是潛在部分，包括社會角色、自我概念、特質(zhì)和動機，能夠較清楚地自下而上地展示工作者從內(nèi)到外的素質(zhì)。而后，美國學(xué)者博亞特茲(Richard Boyatzis)在冰山模型的基礎(chǔ)上提出了洋蔥模型，將勝任素質(zhì)從內(nèi)核到外層依次排列，更加形象且具有層次關(guān)系。

本研究針對“教師勝任力”進行分析探討，國內(nèi)外學(xué)者比較認(rèn)同教師勝任力應(yīng)包括與教學(xué)相關(guān)的技能與知識，但在其他能力的歸納上存在爭議。教師勝任力模型的構(gòu)建方式也有多種，本質(zhì)上，勝任力模型是一種人才標(biāo)準(zhǔn)，是行為化的描述。構(gòu)建出文職教員的勝任力模型，對應(yīng)面向社會公開招考階段，其能夠解決招聘文職教員時的人才選拔問題；對應(yīng)入職后的工作期，其又能解決文職教員崗位能力在哪些方面需提升的問題。

本研究主要參考博亞特茲的素質(zhì)洋蔥模型，構(gòu)建出體育文職教員勝任力洋蔥模型(圖1)，可以看出，深層是特質(zhì)和動機，難以提升、不易發(fā)展；中層包括形象和素養(yǎng)，可以培養(yǎng)和提升，但有難度；表層包括技能和知識，易提升、易改變。

圖1 體育文職教員勝任力洋蔥模型

剖析并對照洋蔥模型的3個層級，本研究將體育文職教員勝任力理論模型分為個人特質(zhì)、形象素養(yǎng)、知識技能3個維度，共設(shè)計了15個三級指標(biāo)，具體見表2。

表2 體育文職教員勝任力理論模型

首先，個人特質(zhì)方面，對照新時代軍事教育方針，有積極向上態(tài)度、良好職業(yè)道德、獨特人格魅力的教員會更加受到學(xué)員喜愛和尊崇。此外，教員在工作時的團隊合作意識和面對壓力時的調(diào)節(jié)能力也是必備條件。

其次，形象素養(yǎng)方面，由于體育以身體活動為基本手段，所以不管是教員外在形象直接的驅(qū)動，還是內(nèi)在形象對學(xué)員潛移默化的影響，都顯現(xiàn)出形象的重要性。能否運用好言語溝通技巧和肢體溝通方法，也是能否向?qū)W員展現(xiàn)出良好形象、氣質(zhì)、素養(yǎng)的要點。

最后，知識技能方面，無論是教學(xué)能力、組訓(xùn)能力、教育能力、教研能力、教改能力，都指向了提升教學(xué)效果上，如何把各種能力靈活熟練地運用于教學(xué)中才是關(guān)鍵。

4 軍隊體育文職教員勝任力的提升

體育文職教員剛?cè)肼毜膸啄?，是由新手型朝勝任型轉(zhuǎn)變的教員社會化時期，決定著教員生涯的成敗。結(jié)合軍隊體育文職教員勝任力模型，針對中層與表層較易提升的部分進行分析研究，并從個人、單位、國家等角度提出提升對策。

4.1 中層個人素質(zhì)能力：基礎(chǔ)構(gòu)成

洋蔥模型的中層主要是包含自我形象和軍人素養(yǎng)的個人素質(zhì)能力，雖然提升不易，但是重要且必需提升。如果說個人特質(zhì)相當(dāng)于樹木的根，那么個人素質(zhì)就是樹木的主干，作為基礎(chǔ)構(gòu)成的主干立得正、長得壯，整棵樹才能枝繁葉茂。

4.1.1 自我形象：外在與內(nèi)在的融合

教員的自我形象是外形、語言、品德、價值觀、精神力等眾多元素構(gòu)成的集合體，包含外在形象與內(nèi)在形象。

教員第一次接觸學(xué)員，學(xué)員第一眼首先會關(guān)注到教員的外表。靜態(tài)上看，如果體育文職教員擁有健碩的身材，那么對學(xué)員積極訓(xùn)練會有無形的推動力和吸引力。動態(tài)上看，教員通過身體動作示范，做出一套飄逸瀟灑的器械體操動作，可以展現(xiàn)出體育的人體美、力量美、健康美。因此，教員應(yīng)保持良好的鍛煉習(xí)慣，積極強身健體，塑造強壯體魄。

《北齊書·王昕書》有云：“楊愔重其德業(yè)，以為人之師表”，可見，教員的自我形象更多體現(xiàn)于內(nèi)在，對學(xué)員影響更深的也是內(nèi)在，包括道德形象、文化形象和人格形象。道德形象從慈愛威重的“權(quán)威者”向關(guān)愛尊重學(xué)員的“良師益友”轉(zhuǎn)變，文化形象從知識技能的“傳遞者”向教研教改的“創(chuàng)新者”轉(zhuǎn)變，人格形象從燃燒自己的“無私奉獻者”向不斷自我發(fā)展的“價值實現(xiàn)者”轉(zhuǎn)變，奉獻精神雖依然需要，但優(yōu)秀體育文職教員的形象應(yīng)朝更全面化、社會化的方向發(fā)展。

當(dāng)然，內(nèi)在的自我形象需要通過語言或肢體動作才能傳達到學(xué)員，這就是溝通能力。教學(xué)溝通能力由溝通技巧、溝通效力、溝通意識等構(gòu)成，溝通意識在深層，溝通技巧則在表面，學(xué)生反饋和課堂氛圍構(gòu)成的溝通效力形成評價，共同決定溝通能力的強弱。體育文職教員尤其要注重講解與示范的配合，以達到最好的溝通效力。

4.1.2 軍人素養(yǎng)：行為與思想的統(tǒng)一

體育文職教員因其職業(yè)特殊性，區(qū)別于高校教師之處，就在于文職教員需具備軍人素養(yǎng)。從文職教員入職后的崗前培訓(xùn)內(nèi)容中可看出，軍人素養(yǎng)的培育主要體現(xiàn)在兩方面：一是行為，二是思想。

行為上，體育文職教員需在課堂中保持正規(guī)的教姿教態(tài)、嚴(yán)格地下達口令、準(zhǔn)確地調(diào)動隊形，雖然在文職教員剛?cè)肼殨r有隊列訓(xùn)練這項內(nèi)容，但僅靠45天的集訓(xùn)不足夠，在正式授課前未必能達到軍人規(guī)范，行為習(xí)慣的形成是具有生理定型和心理定勢后慢慢固定自動化的過程。因此，個人要多模仿、勤練習(xí)，單位也可月度性地組織隊列訓(xùn)練，年度性地組織隊列會操，以加強文職教員的軍人素養(yǎng)。

思想上，文職教員要主動了解部隊、筑牢軍魂意識、構(gòu)建身份認(rèn)同，從個人出發(fā)，多看書、多學(xué)習(xí)，從黨史、軍史、新中國史中多去感悟，借助各種媒介多去涉獵軍事知識；從單位出發(fā)，通過講座、教育大會、競賽、宣傳欄等形式進行宣傳教育。

綜合來看，作為軍隊的組成部分，文職教員要完成從地方青年到軍隊人員的轉(zhuǎn)變，想快速獲得官兵那種通過日復(fù)一日訓(xùn)練養(yǎng)成的軍人素養(yǎng)幾乎不可能，唯有經(jīng)過思維確認(rèn)、反復(fù)強化和時間積累，并通過教育培訓(xùn)、任務(wù)錘煉、激勵引導(dǎo)等方式，才可解決好思想入伍、作風(fēng)入列問題。

4.2 表層技能能力：重要部分

洋蔥模型表層易提升的一大模塊是重要的技能能力，對于體育文職教員，技能就是“吃飯”的家伙，除了自身素質(zhì)要過硬，具備講解示范能力外，還包括教學(xué)能力、組織訓(xùn)練能力和教育能力。按照三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系的要求，體育文職教員要能教好學(xué)員、能訓(xùn)好官兵，并對他們的思想進行教育、對心理進行調(diào)節(jié)。

4.2.1 教學(xué)能力：培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才

教學(xué)能力涵蓋的元素豐富，分類的方法多種，本研究根據(jù)教學(xué)過程把教學(xué)能力分為教學(xué)前準(zhǔn)備、教學(xué)中實施、教學(xué)后評價三大部分進行探討。

第一部分教學(xué)前準(zhǔn)備，是決定教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)對象的分析、教學(xué)文件的制作、教學(xué)內(nèi)容的熟悉、教學(xué)試講試教等方面。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵從教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案等頂層設(shè)計，按照院校體育訓(xùn)練周期的四個階段，分階段設(shè)定切實而又不易達的目標(biāo)。對于年輕的體育文職教員，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)切忌脫鉤于頂層設(shè)計。

教學(xué)對象的分析，又稱學(xué)情分析，要提升文職教員學(xué)情分析的能力，就要做到三個層級要求：第一層級是在開課前要獲取班級的花名冊，分析年齡層次、男女比例，對教學(xué)對象有初步了解；第二層級是知曉學(xué)員的前導(dǎo)課程和后續(xù)課程，知道他們已經(jīng)掌握了什么、還要學(xué)習(xí)什么；第三層級是了解學(xué)員在畢業(yè)后將從事的工作內(nèi)容，雖可書上或從他人口中略知一二，但“紙上得來終覺淺”，更優(yōu)方法是親身經(jīng)歷，空軍教員就要到轟炸機、偵察機、運輸機等軍用飛機上去，海軍教員就要到航空母艦、潛艇里去，海警教員就要到海警船上去。并不需長時間地停留于駐地，但底線是要了解學(xué)員將來的工作內(nèi)容和工作環(huán)境，以制定合理的教學(xué)文件，這才符合當(dāng)今實戰(zhàn)背景下為戰(zhàn)而練的理念。

教學(xué)文件包括教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)計劃、教案、講課稿等，個人應(yīng)對照上級文件，結(jié)合教材，進行課堂設(shè)計，制作富有特色的教案，并做好標(biāo)注和修改。單位在每學(xué)期開學(xué)前須進行教學(xué)文件檢查，定期開展教案評比，以促進教學(xué)文件的優(yōu)化。

熟悉教學(xué)內(nèi)容對教師最基本的要求。對于體育文職教員，包括體育技能的熟練掌握、動作要領(lǐng)的熟背、考核標(biāo)準(zhǔn)的熟記等方面。

試講試教是開課前不可缺少的環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)檢驗新教員是否具備教學(xué)能力。在“試”的過程中發(fā)現(xiàn)問題，而后解決問題，依此循環(huán)不斷提升。

第二部分教學(xué)中實施，這是一個復(fù)雜的過程，也是體現(xiàn)教學(xué)能力的主要部分。體育教學(xué)具有實踐性與雙邊性兩大特點，以身體活動為主要形式，也需教與學(xué)的交互作用，偏重學(xué)的效果。對于體育文職教員，尤其是剛?cè)肼毜男陆虇T，在初期需打下堅實的基礎(chǔ)，形成教學(xué)中好的習(xí)慣、好的范式，通過“教”的行為自然形成“教”的經(jīng)驗，作用于“教”的理論與“教”的意識。必須指出，教學(xué)經(jīng)驗固然重要，但經(jīng)驗化的教學(xué)行為不可取，應(yīng)該因材施教、與時俱進。針對教學(xué)實施能力的提升，單位可安排現(xiàn)役老教員做好傳幫帶的工作，對新教員作出指導(dǎo)。也可采用教學(xué)比武的形式督促教員磨課，邀請校外專家進行評審更佳，這樣可區(qū)別于日常的課堂督導(dǎo)。

第三部分教學(xué)后評價，是提升教學(xué)能力的一項重要活動，包括教員對學(xué)員、學(xué)員對教員、同事或督導(dǎo)對教員、教員對自己等評價關(guān)系，其中教員評價、同事或督導(dǎo)評價是外部的評價，具有教學(xué)觀念和個人喜好的偏差，在評價過程中，應(yīng)避免評價主體單一、評價結(jié)果不客觀、評價內(nèi)容華而不實等問題。而教員作為授課主體，還應(yīng)對自身的教學(xué)過程及效果進行反思性評價，在“教學(xué)評價—教學(xué)反思—教學(xué)能力提升”中摸索與總結(jié)，在批判自我與肯定自我中自我驅(qū)動。

4.2.2 組訓(xùn)能力：切實貫徹軍事體育實戰(zhàn)化訓(xùn)練思想

從2014年中央軍委印發(fā)《關(guān)于提高軍事訓(xùn)練實戰(zhàn)化水平的意見》開始，到2018年發(fā)布各級各單位《軍事體育訓(xùn)練大綱》，再到2022年習(xí)主席在開訓(xùn)動員令中提出的“大力推進戰(zhàn)訓(xùn)耦合”，軍事訓(xùn)練實戰(zhàn)化理念逐步深入。隨著軍事變革，作戰(zhàn)方式發(fā)生相應(yīng)的變化，例如長距離徒步的有氧耐力需求減少，短距離快速移動的無氧耐力需求增多，類似的作戰(zhàn)方式變化，引發(fā)軍事體育訓(xùn)練任務(wù)的變更，為部隊?wèi)?zhàn)斗力的生成和提高服務(wù)，正所謂實戰(zhàn)需要什么就要練什么，實戰(zhàn)中什么最管用就把什么練精。組訓(xùn)能力，即組織訓(xùn)練的能力。這一點針對在基層部隊工作的體育文職教員，他們的訓(xùn)練對象是直接參與作戰(zhàn)的官兵，主要在練而非教。

首先，需要嚴(yán)格按照部隊軍事體育訓(xùn)練周期的四個階段制定好訓(xùn)練計劃，宏觀的規(guī)劃或年計劃應(yīng)明確指導(dǎo)思想及目標(biāo)，微觀的周計劃、日計劃、課時計劃應(yīng)具體到內(nèi)容、要求、方法、時間、地點、器材等要素。

其次，要做到以下幾點：一是要提高訓(xùn)練方法的科學(xué)性，科學(xué)訓(xùn)練能有效增強官兵體質(zhì)、有效預(yù)防訓(xùn)練傷病發(fā)生，訓(xùn)練科學(xué)化作為一個系統(tǒng)工程，教員得先研究通透各種訓(xùn)練方法，加以國家戰(zhàn)略、經(jīng)濟基礎(chǔ)、科技手段的支撐。二是要注重訓(xùn)練內(nèi)容的選擇，個人應(yīng)在腦海中建立訓(xùn)練動作庫，需要增強官兵哪項身體素質(zhì)，就可從庫中選取對應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，這就要求知識能力的提升。三是要注重訓(xùn)練管理的組織性，如何讓一群老同志們按部就班地訓(xùn)練，考驗著年輕體育文職教員的威信，另一問題是在訓(xùn)練過程中如何把握訓(xùn)練紀(jì)律性和訓(xùn)練有效性的平衡統(tǒng)一，既不能浮于形式，也不能放松要求。

4.2.3 教育能力：立德樹人、為戰(zhàn)育人

從國家、民族和社會角度，體育可振奮民族精神；從個人角度，體育是成功的基礎(chǔ)；從教育角度，體育是教育的基石?？梢?，體育文職教員的作用不僅在于教授體育理論、傳授體育技能、組織體能訓(xùn)練，還需解決高等教育的根本所在——立德樹人，因為姓“軍”更是多了一大使命——為戰(zhàn)育人。教育能力主要包含正思想、調(diào)心理、促發(fā)展三個方面。

課程思政是現(xiàn)階段教育的熱點，思想政治教育從專門的政治課延伸到各門課程，所以思想政治教育能力也成為教員的基本，除了授業(yè)解惑，更重要的是傳道。院校體育文職教員的教學(xué)對象，是即將踏出校門走入社會的青年們，高校是接受學(xué)校教育的最后一站，從此將獻身國防，因此，這個階段的思想政治引領(lǐng)就顯得格外重要。習(xí)主席曾指出“軍校培養(yǎng)的人在政治方面不能有半點偏差”，所以體育文職教員是教育者，更是通過體育課堂向?qū)W員傳遞馬克思主義理念的思想建筑師。在體育課程“立德樹人、為戰(zhàn)育人”的過程中，向官兵傳遞正確積極的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)員吃苦耐勞、奮勇拼搏的戰(zhàn)斗精神，尤其是在嬌生慣養(yǎng)的當(dāng)代顯得尤其必要。教員必須具有正確的政治判斷力、領(lǐng)悟力、執(zhí)行力，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，努力挖掘思政素材，增加思政元素，在平時工作生活中，積極學(xué)習(xí)上級文件，閱讀時政新聞，提升思想覺悟。

調(diào)節(jié)學(xué)員心理，促進學(xué)員身心腦協(xié)同健康發(fā)展也是對體育文職教員的一大要求。軍隊人員心理健康問題一直存在，軍事訓(xùn)練、體能考核作為心理健康的影響因素，會導(dǎo)致軀體化、抑郁、焦慮等問題。體育文職教員需要在教學(xué)訓(xùn)練中合理運用教學(xué)技巧，讓學(xué)員放松愉悅地進行鍛煉。另外，要合理安排運動負荷，既讓學(xué)員能夠在體能訓(xùn)練釋放壓力，又不至于訓(xùn)練過量產(chǎn)生抵觸心理，關(guān)鍵就在于這個訓(xùn)練量的度，尤其要對剛?cè)雽W(xué)的新學(xué)員和剛?cè)胛榈男卤M行教學(xué)訓(xùn)練過程中的實時關(guān)注。

在更高層次上，要有意識地指導(dǎo)學(xué)員發(fā)展的能力，培養(yǎng)官兵終身學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，畢竟在這個學(xué)習(xí)化的社會和這個戰(zhàn)局瞬息萬變的世界中，需要發(fā)揮人類潛能去獲取所需的全部知識、技能、價值、理解，并去運用它們。在體育課堂教學(xué)中，不能讓學(xué)員成為機械的練習(xí)者，而應(yīng)把學(xué)員朝領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、組訓(xùn)者、競賽組織者、裁判員的方向去培養(yǎng)。

4.3 表層知識能力：更高層次要求

洋蔥模型表層可改變的另一大模塊即知識能力，體育文職教員要具有廣博且專業(yè)的知識儲備，除了體育理論、訓(xùn)練方法、競賽組織、裁判方法、器材使用等專業(yè)門類，還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科，如軍事學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等等。并且，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅要廣還要精，針對某一部分要深究，如學(xué)員最常詢問的傷病問題，教員需要掌握好傷病預(yù)防、突發(fā)傷病處理、傷病康復(fù)訓(xùn)練、衛(wèi)生保健等多類別深層次的知識及技能，單就膝傷一個問題，就可分為髕骨水腫或骨折、半月板損傷、髕腱損傷、股四頭肌肌腱損傷、滑膜炎等，因此，體育文職教員要能夠達到分析原因、推薦治療方法的水平。在擁有知識理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練實踐，才能在教學(xué)研究與教學(xué)改革等方面有更高的提升。

4.3.1 教學(xué)研究能力：為體育教學(xué)的科學(xué)化、實戰(zhàn)化添磚加瓦

體育文職教員不能只是練家子，也要成為體育領(lǐng)域的研究者，這是體育教員處于最佳研究位置的身份定位，也是知識技能者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑嵺`者的時代需要。教員在承擔(dān)課題、參與課題、閱讀文獻、撰寫論文的過程中，能夠?qū)ρ芯康念I(lǐng)域有更深刻的理解和感悟。另外需要注意的是，所有與教學(xué)訓(xùn)練相關(guān)的論文，應(yīng)是針對教學(xué)訓(xùn)練中的一些實際問題去搞研究，使研究的結(jié)果運用于教學(xué)訓(xùn)練中，并且形成“教學(xué)訓(xùn)練實踐—發(fā)現(xiàn)問題—研究問題—解決問題—指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練”這一良性循環(huán)的教研鏈路，這才符合“以練促研、以研促教”的理念。

雖然在科研過程中會遇到課程多課余時間少、研究內(nèi)容涉密多、實踐水平高于理論水平等問題，但是克服困難正是體育人應(yīng)該具備的精神。提升理論水平，多閱讀書籍、文獻，掌握新理論、新方法；提升文字功底，多記多練筆；提升實踐經(jīng)驗，多在教學(xué)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題，多與官兵交流了解需求；提升思想高度，多聽專家學(xué)者的講座，促發(fā)思維的碰撞。

4.3.2 教學(xué)改革創(chuàng)新能力：為體能訓(xùn)練的發(fā)展增加動力

雖然高校的教學(xué)改革是一種政策性表達，由政策制定、執(zhí)行、評估和調(diào)整等環(huán)節(jié)順序相接，有權(quán)威性和嚴(yán)肅性，但體育文職教員恰是執(zhí)行和評估的主體，這就需要充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)現(xiàn)問題、反饋意見、層層提報，在“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的教學(xué)改革路線中發(fā)揮重要作用。

現(xiàn)代戰(zhàn)爭變幻莫測，軍事體育教學(xué)與訓(xùn)練也要緊跟時代步伐，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)器材、教學(xué)評價等都要貼近實戰(zhàn)。

教學(xué)內(nèi)容的更新方面，在不離開頂層框架的前提下，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)各軍兵種的特色課目，還要把握新時代聯(lián)合作戰(zhàn)的趨勢，既保持特色，又要訓(xùn)練在海陸空不同空間的運動技能，同時變更考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)方法的創(chuàng)新方面，要擺脫傳統(tǒng)的體育教員指令性強迫學(xué)員練習(xí)的方式，應(yīng)通過科學(xué)性、針對性、趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)員構(gòu)建起“該動作練習(xí)什么部位、增強什么能力、對日后工作有什么幫助”的思維體系，實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。這就需要接觸眾多新鮮事物的年輕文職教員們貢獻才智，將體育教育訓(xùn)練學(xué)的理論運用于訓(xùn)練效果的提升中，將運動人體科學(xué)的相關(guān)知識運用于訓(xùn)練傷病預(yù)防與恢復(fù)中，將網(wǎng)絡(luò)流行的一些健身方法增添到訓(xùn)練方法庫中。教學(xué)器材的研發(fā)方面，可針對教學(xué)訓(xùn)練中易碰、撞、磕造成傷病的器械，增加保護裝置；也可依據(jù)教學(xué)對象日后的工作環(huán)境，研發(fā)便攜型健身器材。教學(xué)評價的變更方面，要緊跟新時代教學(xué)評價理念，及時變更評價方式。值得注意的是，以上各項教學(xué)改革的方面，絕不是對過往教學(xué)行為的全盤否定，而是在傳承的基礎(chǔ)上按照新時代要求提出更加科學(xué)化的合理舉措。對人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程設(shè)置提出建設(shè)性意見或建議，使得人才培養(yǎng)模式與軍隊人才需求相適應(yīng)。

4.3.3 自我發(fā)展能力：為更好地履職盡責(zé)添保障

事物發(fā)展的內(nèi)外因關(guān)系決定了教員發(fā)展要落到自我發(fā)展，以上所有論述的勝任素質(zhì)的提升首先也基于個體內(nèi)在動力的增強。根據(jù)薩柏(Donald E.Super)職業(yè)生涯發(fā)展理論的5個階段，除去成長階段和退出階段，可將文職教員的職業(yè)生涯大致劃分為探索適應(yīng)期(入職5年內(nèi))、建立發(fā)展期(入職6年～15年)、成就創(chuàng)造期(入職16年～退休)。依據(jù)這幾個階段，文職教員應(yīng)設(shè)定好自我發(fā)展的目標(biāo)，把這份工作看成一項事業(yè)，履職盡責(zé)、忠誠奉獻、崇尚榮譽、不斷進取，除了個人要調(diào)整觀念意識之外，從體育教研室層面，可根據(jù)每名體育文職教員的個性、特長、學(xué)術(shù)背景等，區(qū)分擅長的教學(xué)課目類別，定位教學(xué)型或是研究型，以提供針對性的培養(yǎng)方案；從單位層面，要有各項保障措施，也要有各種獎懲辦法，以激勵文職教員進步；從國家層面，應(yīng)規(guī)劃文職教員發(fā)展制度的頂層設(shè)計。

在自我發(fā)展中，知識的更新與拓展必不可少。體育文職教員雖具有較豐富的專業(yè)知識儲備，但知識內(nèi)容需完成軍事化轉(zhuǎn)變，推陳出新，在寬度和深度上都有所拓展，如果教員知識更新不足，將背離新時代培養(yǎng)人才的新要求。教員應(yīng)根據(jù)學(xué)員課上經(jīng)常提出的問題進行專門性的知識探索，以滿足學(xué)員的求知欲。單位可安排教員在軍隊院校之間相互學(xué)習(xí)交流，到地方院校獲取先進知識理念，或是到部隊進行調(diào)查研究。

繼續(xù)教育也是體育文職教員的一大關(guān)注點，無論是學(xué)歷的提升，還是對知識理論的更新，或是對其他專業(yè)領(lǐng)域的探索，都有相當(dāng)大的需求量。在軍事職業(yè)教育方面，線上與線下學(xué)習(xí)的各項舉措助推效果明顯，但在文職教員能否接受更高層次的教育問題上，還沒有明確的政策支撐，所以上級部門要健全內(nèi)在動力機制與外在激勵機制，制定繼續(xù)教育政策制度，打通人才培養(yǎng)鏈路。

5 結(jié)語

軍隊體育文職教員所具備的能力作為一個有機的整體，共同構(gòu)成勝任力。體育文職教員承擔(dān)著大量且重要的軍事體育課程，培育著一批批要為國防事業(yè)奮斗終身的人才，在這個軍事體育訓(xùn)練實戰(zhàn)化的新時代，提升勝任力就顯得尤其必要。外部可從崗前培訓(xùn)入手，加強在崗工作的指導(dǎo)，力推院校與基層部隊的學(xué)習(xí)交流，但關(guān)鍵還在個人，樹立良好的自我形象，錘煉過硬的軍人素養(yǎng)，努力提升技能能力與知識能力。內(nèi)外協(xié)同發(fā)展，是文職教員勝任力提升之路，相信隨著相關(guān)配套政策的不斷完善，文職教員隊伍也將不斷壯大，在崗位上做出更多更大的貢獻。