項(xiàng)目式教學(xué)在道德與法治課堂中的運(yùn)用芻探

游寶良

摘要：道德與法治課程有利于提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，使其成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。文章從問題引導(dǎo)、小組合作、課堂互動(dòng)、聯(lián)系生活、走出課堂、運(yùn)用多媒體等角度探究項(xiàng)目式教學(xué)在道德與法治課堂中的運(yùn)用策略，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德規(guī)范、法治觀念的系統(tǒng)化教育，充分發(fā)揮道德與法治課程的促進(jìn)作用、滋養(yǎng)作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治；項(xiàng)目式教學(xué)；問題；小組合作；互動(dòng)；策略

中圖分類號(hào)：G623.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）29-0093-04

道德與法治課程旨在基于社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德規(guī)范、法治觀念教育，以使學(xué)生成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。在道德與法治課堂上，有的教師習(xí)慣于借助課本直接向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。很顯然，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)還易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。而項(xiàng)目式教學(xué)以學(xué)生為主體，符合素質(zhì)教育理念，可有效提升道德與法治課堂教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。在具體教學(xué)中，教師可采取契合學(xué)生發(fā)展的項(xiàng)目式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，讓學(xué)生不再單純做知識(shí)的接受者，而是變成知識(shí)學(xué)習(xí)的參與者，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而逐步提升道德與法治學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究項(xiàng)目式教學(xué)在道德與法治課堂上的運(yùn)用策略。

為提升道德與法治教學(xué)的有效性，更好地推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)，教師可結(jié)合教材內(nèi)容合理設(shè)置問題，以問題為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題，進(jìn)行積極思考，自主探索，發(fā)散思維。

例如，“我們小點(diǎn)聲兒”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在公共場(chǎng)所樹立文明意識(shí)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“教室什么時(shí)候最吵？你喜歡這樣的環(huán)境嗎”等問題，并播放學(xué)生在教室大聲喧嘩、打鬧的視頻，使學(xué)生真切感受到吵鬧環(huán)境帶來(lái)的負(fù)面影響。然后，教師繼續(xù)以問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“那么，怎樣才能讓教室安靜下來(lái)呢？”有的學(xué)生提出以降低音量、傳紙條等方式保持教室安靜的辦法，并提議人人爭(zhēng)做“小小調(diào)音員”。在此基礎(chǔ)上，教師還可將教學(xué)內(nèi)容延伸至課堂外，讓學(xué)生意識(shí)到在醫(yī)院、圖書館、電影院等公共場(chǎng)所保持安靜的必要性，并主動(dòng)降低音量，保持安靜。可見，創(chuàng)設(shè)生活情境，以問題引導(dǎo)可使學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，樹立文明意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

又如，在教學(xué)“我們不亂扔”一課時(shí)，教師可以借助多媒體播放地球被破壞后的場(chǎng)景，如海洋里的垃圾影響海洋生物的正常生活、森林垃圾使動(dòng)物無(wú)家可歸等視頻，并適時(shí)引出問題：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有哪些影響其他生命生存的不文明行為？”學(xué)生觀看視頻后分組討論，積極反省自身的不文明行為。另外，教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)播放可回收垃圾、不可回收垃圾等垃圾顏色分類標(biāo)識(shí)，并對(duì)學(xué)生說(shuō)明各種標(biāo)識(shí)的含義，讓學(xué)生了解垃圾分類的意義，養(yǎng)成分類投放垃圾的文明習(xí)慣，為打造清潔、美好的環(huán)境以保護(hù)地球貢獻(xiàn)自己的力量。

合作探究是道德與法治課堂上主要的教學(xué)手段之一。俗話說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，這也說(shuō)明合作的重要性。青少年學(xué)生的社會(huì)閱歷與理論知識(shí)較為匱乏，面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，其往往力不從心。而合作探究可激發(fā)學(xué)生的交流欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其掌握教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。這就要求合作探究的項(xiàng)目設(shè)計(jì)站在學(xué)生的立場(chǎng)，契合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如設(shè)計(jì)“老人摔倒扶還是不扶”“是否阻止路人不文明行為”等話題。當(dāng)合作探究的話題能夠引起學(xué)生的情感共鳴時(shí)，才能促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與其中。另外，合作探究的任務(wù)與問題要有時(shí)效性、趣味性，以此為學(xué)生提供創(chuàng)新和思考的空間，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，在教學(xué)“上學(xué)路上”一課時(shí)，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位開展話題討論：（1）你們?cè)谶^(guò)馬路時(shí)會(huì)打打鬧鬧嗎？（2）你在上學(xué)路上遇到過(guò)哪些不文明的行為？（3）在上學(xué)時(shí)，為了趕時(shí)間是否和家人一起闖過(guò)紅燈？圍繞這些問題，學(xué)生暢所欲言，積極分享自己的見聞，發(fā)表自己的看法。經(jīng)過(guò)熱烈探討，學(xué)生意識(shí)到不文明行為舉止的危害，既掌握了本課的重點(diǎn)知識(shí)，又能積極糾正自身的不文明行為，提高對(duì)交通安全的認(rèn)識(shí)。

又如，在教學(xué)“美麗的冬天”一課時(shí)，教師可讓各小組準(zhǔn)備代表冬季景色的美圖或者自己冬季出游的照片，然后讓學(xué)生圍繞這些照片交流發(fā)生在冬季的趣事以及冬季的戶外活動(dòng)，如滑冰、堆雪人等，以引起學(xué)生情感上的共鳴。在此基礎(chǔ)上，教師可布置小組合作探究任務(wù)，讓各小組成員畫出自己向往的冬天場(chǎng)景，并評(píng)出班級(jí)最佳作品，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，教師可以小組評(píng)價(jià)或個(gè)人評(píng)價(jià)的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正發(fā)現(xiàn)的問題，以此促使學(xué)生養(yǎng)成反省的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，小組合作探究活動(dòng)還可為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我提升。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈”時(shí)，教師可在課堂上模擬設(shè)置紅綠燈、斑馬線，創(chuàng)設(shè)過(guò)馬路的真實(shí)情境，讓學(xué)生以小組為單位討論不同顏色信號(hào)燈的作用，并制作各種交通標(biāo)志，如禁行標(biāo)志、警告標(biāo)志、指示標(biāo)志、指路標(biāo)志、旅游區(qū)標(biāo)志、道路施工安全標(biāo)志、輔助標(biāo)志等，以此引導(dǎo)學(xué)生了解信號(hào)燈的意義，了解過(guò)馬路需遵守的交通規(guī)則，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。這之后，各小組可分享自己的手工成品與學(xué)習(xí)心得，教師給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其體驗(yàn)到實(shí)踐的成就感，感受到小組合作的重要性。

可見，以小組合作的形式設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，開展活動(dòng)探究可激發(fā)學(xué)生的探索欲與交流欲，讓他們暢所欲言，在自由的學(xué)習(xí)氛圍中，逐步明確學(xué)習(xí)主旨，樹立良好的道德觀念和法治意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自我，愛護(hù)自我。

任何教學(xué)活動(dòng)都不是一成不變的。教師的教育策略要隨著時(shí)間的變化而不斷調(diào)整，不斷優(yōu)化，這樣才能提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師可定期組織學(xué)生對(duì)該階段的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析、討論，以此了解學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)方式各不相同，可通過(guò)討論、分享取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

例如，在教學(xué)“選舉產(chǎn)生班委會(huì)”時(shí)，教師可召開“班級(jí)選舉活動(dòng)”主題班會(huì)，創(chuàng)設(shè)輕松的交流氛圍，讓學(xué)生各抒己見，毛遂自薦，或推薦他人。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)各不相同，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，積極展示自我。在輕松的氛圍中，學(xué)生們都非常積極地自薦或推薦他人。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，口才好，反應(yīng)快，毛遂自薦當(dāng)學(xué)習(xí)委員，認(rèn)為自己可以帶領(lǐng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。有的學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，有一定號(hào)召力，能夠激發(fā)同學(xué)的運(yùn)動(dòng)熱情，被多個(gè)同學(xué)推薦為體育委員。還有的學(xué)生認(rèn)為自己熱愛集體，有大局意識(shí)，組織能力強(qiáng)，會(huì)管理，可以承擔(dān)班長(zhǎng)一職。學(xué)生發(fā)言以后就進(jìn)入到投票環(huán)節(jié)。選舉主題活動(dòng)可幫助學(xué)生詳細(xì)了解選舉流程，明確選舉的意義，以及自己的權(quán)利與義務(wù)，并在交流與活動(dòng)中養(yǎng)成熱愛班集體的意識(shí)，提升表達(dá)能力和邏輯分析能力。

可見，增加課堂互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，可讓學(xué)生在自由的課堂氛圍中，在不同觀點(diǎn)的碰撞中，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)自信、樂觀的美好品質(zhì)。

生活是知識(shí)產(chǎn)生的源泉，生活化的教學(xué)方式契合學(xué)生的認(rèn)知，有利于學(xué)生理解、吸收知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課堂知識(shí)與生活的聯(lián)系，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。道德與法治課程與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中，教師可融入生活元素，開展項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到道德與法治在生活中的重要作用，以此幫助學(xué)生理解、消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)“這些事兒我來(lái)做”時(shí)，教師可以圍繞家務(wù)勞動(dòng)設(shè)置“我愛做家務(wù)”的主題活動(dòng)，在正式授課之前，先進(jìn)行“猜一猜”的小游戲。學(xué)生對(duì)游戲的興趣十分濃厚，故而快速投入到游戲狀態(tài)中。教師先后做出拖地、洗碗、擦桌子、洗衣服等動(dòng)作，學(xué)生反應(yīng)迅速，很快猜出答案。游戲結(jié)束以后，教師以問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“大家很聰明，猜對(duì)了老師的每一個(gè)動(dòng)作。這些動(dòng)作你在哪里看到過(guò)？”學(xué)生異口同聲地回答：“在家里?！苯處熯M(jìn)行總結(jié)：“對(duì)，這些動(dòng)作在我們的日常生活中非常常見。這些動(dòng)作可以統(tǒng)稱為家務(wù)勞動(dòng)?！贬槍?duì)項(xiàng)目主題，教師可繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生討論：“平時(shí)在家里，同學(xué)們都喜歡做什么家務(wù)呢？你做家務(wù)的時(shí)候，有什么樣感受呢？”有的學(xué)生回答：“我從來(lái)不做家務(wù)，爸爸媽媽說(shuō)學(xué)習(xí)更重要，讓我安心學(xué)習(xí)。因此，我們家的家務(wù)活兒都是爸爸媽媽做的?！庇械膶W(xué)生回答：“我喜歡做家務(wù)，會(huì)疊被子，洗襪子。周末的時(shí)候，我還會(huì)幫媽媽洗碗，幫爸爸拖地。媽媽讓我從小養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。只要我主動(dòng)做家務(wù)，媽媽就會(huì)表?yè)P(yáng)我，這也是我喜歡做家務(wù)的原因?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我喜歡擦桌子，擦玻璃。每當(dāng)看見家里有灰塵的時(shí)候，我都會(huì)拿起小抹布，認(rèn)真地擦干凈。爸爸媽媽上班十分辛苦，我想替他們分擔(dān)一些家務(wù)，只要我能做的家務(wù)活兒，都會(huì)主動(dòng)去做?！苯處熃Y(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，教給學(xué)生做家務(wù)的小技巧，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師還可布置拓展性作業(yè)：幫助爸爸媽媽做家務(wù)，要記錄家務(wù)勞動(dòng)的內(nèi)容與過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。做家務(wù)的活動(dòng)可拉近學(xué)生與父母之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛家庭的良好品質(zhì)，還可使學(xué)生理解父母的辛苦，產(chǎn)生家庭責(zé)任感，進(jìn)而積極主動(dòng)地幫助父母分擔(dān)家務(wù)，孝敬父母。又如，在教學(xué)“健康看電視”時(shí)，教師可設(shè)置“你在家以什么姿勢(shì)看電視”的項(xiàng)目主題活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談一談自己看電視的習(xí)慣。學(xué)生在交流與討論中可明確哪些是壞習(xí)慣，哪些是好習(xí)慣，從而改正自身的缺點(diǎn)，知道正確看電視的姿勢(shì)。

以生活視角開展的項(xiàng)目式教學(xué)可使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，拉近與課本之間的距離，降低學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的陌生感與畏懼感。同時(shí)，生活化的項(xiàng)目式教學(xué)還可讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活難題，從而自覺地在生活中踐行道德與法治知識(shí)。

道德與法治教材包含豐富的理論知識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但教育不是紙上談兵，理論知識(shí)不能只存在于課本中，還要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活延伸到課堂之外，讓學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，解決日常生活中遇到的難題，以此體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。而單一的教學(xué)方式易使課堂氛圍枯燥、無(wú)趣。因此，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)置合理的主題內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中快速吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“讓我們的校園更美好”時(shí)，教師可設(shè)置“校園建設(shè)，我在行動(dòng)”的主題，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入校園，觀察校園中的建筑與花草樹木，了解校園環(huán)境，從自我視角出發(fā)，就如何建設(shè)校園環(huán)境提出相關(guān)建議。在觀察的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考：“同學(xué)們，我們的校園環(huán)境美不美？”學(xué)生回答：“美！”教師：“那我們就邊走邊看，看看誰(shuí)的目光最敏銳，能夠找到校園中的美好風(fēng)景。”當(dāng)走到學(xué)校的花壇時(shí)，有的學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)：“老師，看我們學(xué)?；▔锏幕ǘ涠嗝疵溃蟹奂t色的牽?；ǎt色的月季花?；ǘ涓?jìng)相開放，為我們的校園送來(lái)陣陣清香?！弊叩讲賵?chǎng)處，有學(xué)生發(fā)言：“我們學(xué)校的操場(chǎng)有那么多健身場(chǎng)所，有羽毛球場(chǎng)地、籃球場(chǎng)地，那邊還有乒乓球臺(tái)，我們可以自由活動(dòng)，自主選擇。”當(dāng)走到圖書館時(shí)，又有學(xué)生說(shuō)：“我們學(xué)校的圖書館是現(xiàn)代化的，不僅有豐富的藏書，還有電腦，當(dāng)我們遇到不會(huì)的問題時(shí)，隨時(shí)可以上網(wǎng)查詢?！痹谟^察的過(guò)程中，學(xué)生用自己的眼睛捕捉校園的美好風(fēng)景。以此為基礎(chǔ)，教師可繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：“原來(lái)我們的校園這么美好??！如果要繼續(xù)建設(shè)校園，讓我們的校園變得更美好，大家有什么好的想法和建議呢？”在實(shí)際場(chǎng)景中，學(xué)生逐步加深對(duì)學(xué)校的認(rèn)知，樹立校園榮譽(yù)感，提升對(duì)校園的熱愛之情，并努力用自己勤勞的雙手建設(shè)校園。

又如，在教學(xué)“變廢為寶有妙招”時(shí)，教師可設(shè)置“我愛動(dòng)手”項(xiàng)目主題，鼓勵(lì)學(xué)生利用周末時(shí)間搜集一些廢物，發(fā)揮其價(jià)值，變廢為寶。有的學(xué)生將搜集到的廢棄塑料瓶制作成玩偶，有的學(xué)生將搜集到的快遞盒制作成儲(chǔ)存盒，等等。在多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可逐步樹立環(huán)保意識(shí)，形成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)水平快速提升，短時(shí)間內(nèi)融入各個(gè)行業(yè)。這其中，信息化教學(xué)模式已經(jīng)成為教育的發(fā)展趨勢(shì)。青少年學(xué)生的專注度有限，思維水平不高，邏輯能力較弱，心智正處于啟蒙階段，要想讓學(xué)生全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)中，就必須提升課堂的吸引力。對(duì)學(xué)生而言，豐富多彩的畫面，直觀生動(dòng)的情境，可降低教學(xué)難度，使學(xué)生順利進(jìn)入教學(xué)氛圍中，并提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師可利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，設(shè)置多元化項(xiàng)目主題，讓學(xué)生逐漸愛上道德與法治這門課程，并進(jìn)行自主探索，以此逐步提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“我們的生活真方便”時(shí)，教師可設(shè)置“便利的公共設(shè)施”項(xiàng)目主題，借助多媒體為學(xué)生播放“小明的一天”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容思考問題。多彩的視頻畫面可激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生積極尋找公共設(shè)施的便利之處。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生意識(shí)到每個(gè)工作崗位背后都蘊(yùn)含人們的辛勤勞動(dòng)，從而自覺維護(hù)公共設(shè)施，尊重勞動(dòng)。

在道德與法治教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。

總之，在核心素養(yǎng)的視角下，教師要嚴(yán)格遵循新課改理念，明確教育方向，創(chuàng)新教育理念，有效開展項(xiàng)目式教學(xué)。教師在設(shè)置項(xiàng)目式主題時(shí)，不僅要從教材出發(fā)，還要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從問題引導(dǎo)、小組合作、課堂互動(dòng)、聯(lián)系生活、走出課堂、運(yùn)用多媒體等多個(gè)角度切入，開展趣味性、生活性、科學(xué)性的項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建多元化的道德與法治課堂。當(dāng)學(xué)生懷揣著對(duì)道德與法治課程的美好期待，快樂地融入課堂環(huán)境中，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，就會(huì)逐步提高思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

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Application of Project-based Teaching in Moral and Legal Classroom

You Baoliang

（Longtan Central Primary School， Yongding District， Longyan City， Fujian Province， Longyan 364000， China）

Abstract： The course of morality and rule of law is conducive to improving students’ ideological and political quality， moral cultivation， rule of law accomplishment and personality cultivation， so as to make them grow into new people of the times who are responsible for national rejuvenation. The article explores the application strategies of project-based teaching in the moral and legal classroom from the perspectives of problem guidance， group cooperation， classroom interaction， connecting with life， going out of the classroom， and using multimedia， so as to carry out systematic education in ideological and political， moral norms， and legal concepts for students， give full play to the promotion and nourishment of moral and legal courses， and promote the healthy growth of students.

Key words： moralityand ruleoflaw；project-based teaching；problems；group cooperation；interaction； strategy