扎根鄉(xiāng)村，情系鄉(xiāng)村教育：甘肅通渭鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀與思考

田軍

摘要：作為鄉(xiāng)村振興的重要抓手之一，鄉(xiāng)村教育承擔著阻斷貧困代際傳遞、促進社會公平、傳承優(yōu)秀文化、培育人力資本等重要任務(wù)。雖然國家大力推進基本教育均等化，推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，但生源流失、師資流失、教學觀念陳舊及教育資源分配失衡等問題仍然成為阻礙部分地區(qū)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重要因素，制約了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進和實施。鄉(xiāng)村教育應鑄魂育人，思政引領(lǐng)，助推師德師風建設(shè)；資源整合，凝心聚力，服務(wù)鄉(xiāng)村教育發(fā)展；深化改革，精準施策，穩(wěn)固鄉(xiāng)村振興成果。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育；鄉(xiāng)村振興；教育資源；教育改革

中圖分類號：G527文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）22-0057-04

鄉(xiāng)村教育是實現(xiàn)教育公平、推動城鄉(xiāng)一體化進程中的重要組成部分，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的進程中必須面對的重大課題。鄉(xiāng)村教育在時代發(fā)展的今天，仍然是教育公平、提高全民族素質(zhì)的一個短板，鄉(xiāng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平、嚴酷的自然環(huán)境、教育的支持力度，以及鄉(xiāng)村教師的待遇、發(fā)展空間、傳統(tǒng)觀念的束縛等，都是制約鄉(xiāng)村教育發(fā)展的因素。振興鄉(xiāng)村教育，加大教育支持力度，優(yōu)化育人環(huán)境，從鄉(xiāng)村實際出發(fā)，推進教育改革，推進鄉(xiāng)村中小學思想道德建設(shè)迫在眉睫。本文以甘肅通渭地區(qū)為研究對象，分析鄉(xiāng)村教育存在的問題，思考如何強化鄉(xiāng)村教育服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的推手作用，旨在為全國鄉(xiāng)村教育振興提供借鑒。

一、鄉(xiāng)村教育存在的問題

1.地理位置偏遠，辦學條件差

凈化鄉(xiāng)村教育環(huán)境是搞好鄉(xiāng)村教育的重要環(huán)節(jié)，也是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵。甘肅省通渭縣地處祖國的西北腹地，“苦瘠甲于天下”的地理位置使得本地區(qū)鄉(xiāng)村學校布局分散，教學點以零星點綴的鄉(xiāng)村學校為主。交通不便、信息閉塞、自然環(huán)境嚴酷等問題為教學活動的順利開展帶來了巨大阻力，寄宿學校成為鄉(xiāng)村學生的主要選擇。但鄉(xiāng)村學校的教學設(shè)備陳舊、短缺，教育資源建設(shè)滯后，教育經(jīng)費更是捉襟見肘。且鄉(xiāng)村學校的教學內(nèi)容與鄉(xiāng)村的實際發(fā)展需求有時難以匹配，難以帶動鄉(xiāng)村建設(shè)。

2.師資力量流失，社會風氣陳舊

雖然近年來國家大力推行特崗計劃，以彌補和支持薄弱的鄉(xiāng)村教育，但無法從根本上讓優(yōu)秀青年教師“安居樂業(yè)”，留住人，難留心。部分年輕教師認為鄉(xiāng)村學校提升空間小，影響未來發(fā)展，因而無法潛心于教育，扎根到農(nóng)村教育中。一批批特崗教師有時如同走馬燈，服務(wù)期滿即調(diào)任或跳槽，農(nóng)村師資隊伍中的青年力量本該是中流砥柱，但有時卻似曇花一現(xiàn)。有的教學點教師非常少，教師只能被迫成為全科教師，而能力提升、取長補短、切磋教學法成了空中樓閣。陳舊的教學方法、落后的教學理念，使家長難以放心，也留不住學生資源。因此，有條件的家長絞盡腦汁讓孩子轉(zhuǎn)學，而留在鄉(xiāng)村學校的大多為留守兒童、單親兒童，家庭監(jiān)護不力，難以形成教育合力，學習質(zhì)量難以保證，能力提升阻力重重。

3.經(jīng)濟發(fā)展制約，教育難成合力

在經(jīng)濟高速發(fā)展、社會不斷進步的大背景下，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、經(jīng)濟條件地域性差異巨大等問題依然嚴峻。鄉(xiāng)村整體生活質(zhì)量不高，教育教學資源匱乏，除了政府投資外，鮮有其他產(chǎn)業(yè)或是社會渠道助力鄉(xiāng)村教育，經(jīng)濟問題成為阻礙鄉(xiāng)村教育發(fā)展的一座大山。一些鄉(xiāng)村家庭經(jīng)濟拮據(jù)，可用于教育領(lǐng)域的投資十分有限，很大程度上阻礙了鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。鄉(xiāng)村學校很難形成“線下教學為主導，線上線下一體化”的教學模式，鄉(xiāng)村教育通往“結(jié)合信息化、聚焦現(xiàn)代化”的道路荊棘滿地。此外，鄉(xiāng)村學生家長受教育程度普遍較低，加上教育投資大、回報周期長的特點以及當下較大的就業(yè)壓力，使他們常常不愿意將有限的家庭收入投入到孩子的教育上。教育事業(yè)缺乏家長的支持，難以形成家庭教育合力，制約著鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的整體提升，無法讓鄉(xiāng)村孩子從根本上通過教育阻斷貧困的代際傳播。鄉(xiāng)村教育所面臨的這些窘境，成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中一塊難啃的硬骨頭。

二、多措并舉，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村教育體系

鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性工程，是逐步縮小城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)鄉(xiāng)村根本性脫貧的有效途徑。因此，如何發(fā)展鄉(xiāng)村教育，鞏固義務(wù)教育成果，實現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展是目前亟須解決的問題。只有做好以下幾點，鄉(xiāng)村教育才能為鄉(xiāng)村振興提供助力。

1.鑄魂育人，思政引領(lǐng)，助推師德師風建設(shè)

鄉(xiāng)村教育要助推鄉(xiāng)村振興，提高政治站位、強化政治自覺是其本質(zhì)要求。鄉(xiāng)村教育應定位在全面建成社會主義現(xiàn)代化國家和實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的高度，只有深刻認識實現(xiàn)鞏固教育脫貧攻堅成果與鄉(xiāng)村振興有效銜接的重大意義，明確全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是鄉(xiāng)村教育處在新時期下的責任與使命，才能真正實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。要立足教育、區(qū)域、學生的實際，用思政引領(lǐng)，開創(chuàng)鑄魂育人新格局，持續(xù)深入面向師生開展“紅色基因”宣傳教育，讓學生扣好人生的“第一顆扣子”，引導學生著眼感受知現(xiàn)在，放飛理想看未來，在思想政治學習中堅定信念、涵養(yǎng)情懷、積淀素養(yǎng)，確保鄉(xiāng)村學校思想政治教育工作的落實。鄉(xiāng)村學校要注重提升思政教師隊伍素養(yǎng)，確保鄉(xiāng)村教學團隊思想素質(zhì)過硬，行為準則向思政建設(shè)看齊，落實以德育為主的教育方針，制定行之有效的育人方案，讓學生從小樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。鄉(xiāng)村學校還要引導教師扎根鄉(xiāng)村、站穩(wěn)講臺，探索新時代與鄉(xiāng)村振興相輔相成的教育教學方法，把握師德建設(shè)的核心，著重增強鄉(xiāng)村教師的家國意識、教育情懷，開展職業(yè)準則及道德教育，增強其家鄉(xiāng)認同感。

2.資源整合，凝心聚力，服務(wù)鄉(xiāng)村教育發(fā)展

隨著我國城鎮(zhèn)化進程加快，囿于城鄉(xiāng)教育水平條件的較大差距，偏遠鄉(xiāng)村的學齡兒童數(shù)量驟減，部分鄉(xiāng)村學校面臨著有校無生或被撤并的窘境。當前，鄉(xiāng)村教育的資金投入相對欠缺，教學條件艱苦，辦學效益較低。此外，鄉(xiāng)村教育工作者工資待遇普遍偏低，教學及生活環(huán)境嚴酷，難以借助于人才引進方式吸引優(yōu)秀人才，優(yōu)化教師隊伍，導致教學團隊新鮮血液注入緩慢，且存在流失的問題，阻礙了鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的提升，鄉(xiāng)村教育的持續(xù)發(fā)展十分困難。統(tǒng)籌社會資源、匯聚八方力量，凝心聚力讓鄉(xiāng)村教育基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，拓展成效更可持續(xù)，是鄉(xiāng)村教育振興的有效保障。

第一，加大鄉(xiāng)村教育財政扶持力度。鄉(xiāng)村學校基礎(chǔ)設(shè)施較差，教育經(jīng)費匱乏，教育設(shè)施比較簡陋，因此政府應適當加大對鄉(xiāng)村學校的教育經(jīng)費支持力度，完善鄉(xiāng)村教育財政支持辦法，鼓勵社會資本及企業(yè)參與到鄉(xiāng)村教育的辦學過程中，拓寬教育資金投入的來源，切實改善鄉(xiāng)村學校的硬件設(shè)施，保障其正常運轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)村學校應增設(shè)心理輔導室，并配備專業(yè)的心理咨詢教師，對留守兒童、問題學生及時進行心理疏導，通過溝通、撫慰，保證鄉(xiāng)村學生心理健康發(fā)展。鄉(xiāng)村學校應建設(shè)五彩紛呈的圖書室，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，拓寬學生的知識視野，健全“文化育人”體系，讓鄉(xiāng)村學生領(lǐng)略“山外青山樓外樓”的大千世界。鄉(xiāng)村學校還應在體、美、勞上加大投入力度，提高重視程度，讓鄉(xiāng)村學生擁有健康的體魄，鼓勵鄉(xiāng)村學生追求五彩斑斕的夢想，促進鄉(xiāng)村學生的全面發(fā)展。鄉(xiāng)村學校應加強校園文化建設(shè)，讓鄉(xiāng)村學生在濃厚的文化氛圍中生活和學習，形成陽光朝氣、積極向上的性格。此外，應持續(xù)實施家庭經(jīng)濟困難學生資助政策和農(nóng)村義務(wù)教育學生營養(yǎng)改善計劃，進一步優(yōu)化和完善家庭經(jīng)濟困難學生資助體系，精準對接返貧監(jiān)測和幫扶機制，及時將返貧、致貧家庭適齡人口納入教育資助范圍，確保各階段學生資助政策應助盡助，切實讓鄉(xiāng)村學生體會到社會的溫暖和國家的政策扶持。

第二，加強教學活動中信息技術(shù)的應用。在科學技術(shù)高速發(fā)展的當下，各行各業(yè)已朝著信息化、數(shù)字化蓬勃發(fā)展。大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育，在教學中提高信息技術(shù)的應用水平是推進鄉(xiāng)村教育發(fā)展、助力鄉(xiāng)村振興的必由之路，城鄉(xiāng)發(fā)展難以同步也愈加顯示出了教育教學信息化產(chǎn)品普及、現(xiàn)代化設(shè)備應用于鄉(xiāng)村教育的必要性。培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師把平時的教學信息與信息技術(shù)有效銜接的能力，使鄉(xiāng)村教師能夠輕松駕馭線上線下一體化教學模式，讓鄉(xiāng)村學生開拓視野，激發(fā)鄉(xiāng)村學生的求知欲，提高教學質(zhì)量，對助推鄉(xiāng)村教育平穩(wěn)健康發(fā)展意義重大。鄉(xiāng)村學校要重視教師學習先進的教學方法，切實做到城鄉(xiāng)教學理念一體化，還應加強網(wǎng)絡(luò)教育的推廣，使名校網(wǎng)絡(luò)課堂進入尋常百姓家，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。此外，在樹立“向善向美”的共同價值導向、認知教育的差異性而非差距性的基礎(chǔ)上，要加大鄉(xiāng)村教育的穩(wěn)中求進、創(chuàng)新賦能、有機統(tǒng)一，建設(shè)一批有特色的農(nóng)村幼兒園、小學初中一貫制的教育協(xié)同體，通過實施集團化辦學、聯(lián)盟辦學模式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和校際的同課異構(gòu)，使優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面更廣，傳播范圍更大。

第三，提高鄉(xiāng)村教師隊伍的綜合素質(zhì)。師資隊伍是鄉(xiāng)村教育的根本保障，因此想要提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于鄉(xiāng)村教師素質(zhì)的提升和鄉(xiāng)村教師的辛勤付出。鄉(xiāng)村教育系統(tǒng)應持續(xù)健全教師工資保障長效機制，切實保障和提高鄉(xiāng)村中小學特別是幼兒園教師的待遇水平，讓年輕有為的青年教師樂于扎根鄉(xiāng)村，安于為鄉(xiāng)村教育施展才華，竭力奉獻。只有增強鄉(xiāng)村教師隊伍的吸引力，提升鄉(xiāng)村教師幸福感，才能穩(wěn)固師資力量，實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的人才振興。要真正落實城鄉(xiāng)優(yōu)秀教師輪崗制度，從根本源頭上解決鄉(xiāng)村生源流失問題，教師職稱評定可向鄉(xiāng)村傾斜，并制定切實可行、吸引人才的職稱評定機制，調(diào)動青年教師扎根鄉(xiāng)村教育的積極性。需要強調(diào)的是，鄉(xiāng)村學校要注重通過以情感人、管理服務(wù)、待遇保障等，培養(yǎng)和留下富有鄉(xiāng)土情懷、鄉(xiāng)土氣質(zhì)和文化的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師。同時，基于當下鄉(xiāng)村中小學男教師比例較小的現(xiàn)狀，應通過相關(guān)政策優(yōu)待、社會就業(yè)扶持等途徑解決鄉(xiāng)村教師隊伍男女比例失衡問題。政府教育部門應以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，實現(xiàn)各類制度和政策優(yōu)化，為農(nóng)村教育工作者提供廣闊的發(fā)展空間，吸引優(yōu)質(zhì)高校畢業(yè)生及各類專兼職教師投入到農(nóng)村教育事業(yè)中，使其既具有深厚的理論教學水平，又兼?zhèn)滢r(nóng)村產(chǎn)業(yè)實踐教學技能。還應注重產(chǎn)教充分融合，校企通力合作，探索契合鄉(xiāng)村教育的教學規(guī)律，打造適配于鄉(xiāng)村教育振興的高素養(yǎng)、專業(yè)化教師人才隊伍。

3.深化改革，精準施策，穩(wěn)固鄉(xiāng)村振興成果

深化鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育改革，還應樹立整體教育觀，改變家長教育觀念，做好其角色定位與轉(zhuǎn)變，高揚“德育、智育、體育、美育、勞育”五育并舉的旗幟，充分發(fā)揮教育的政治性、公益性、優(yōu)質(zhì)性及針對性，推動鄉(xiāng)村教育向著優(yōu)質(zhì)、均衡、普惠發(fā)展。

第一，價值導向作用于教育教學。鄉(xiāng)村教育應聚焦培養(yǎng)健康成熟的人格，將理想信念、愛國情懷、品德修養(yǎng)、奮斗精神、綜合素質(zhì)等貫穿于教育教學全過程，完成任務(wù)型教學目標向著整體性育人目標的全方位升級。鄉(xiāng)村教師應了解鄉(xiāng)村學生的成長規(guī)律，把形成科學的價值導向、良好的行為習慣和健康的興趣愛好作為鄉(xiāng)村教育的重點，注重發(fā)揮教育系統(tǒng)綜合育人、學校家庭社會協(xié)同育人、學科教學整體育人功效，健全“三全育人”體系。

第二，提升鄉(xiāng)村教育治理性，貫徹落實“雙減”政策。鄉(xiāng)村學校應積極落實中共中央國務(wù)院出臺的減負政策，增加學生的休息時間，減輕學生父母負擔，提高教育質(zhì)量。這既是遵循教育規(guī)律的內(nèi)在要求，又是教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要。鄉(xiāng)村教育應在歷史的眼光和全球的視角下，審視鄉(xiāng)村學校建設(shè)，培養(yǎng)有人文情懷、科學素養(yǎng)的鄉(xiāng)村教育管理者和有職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的鄉(xiāng)村教師團隊。鄉(xiāng)村學校要保障獨立自主、靜心純潔的辦學空間和環(huán)境，激發(fā)辦學活力，提升教學質(zhì)量，減少學校無關(guān)教育的非必要性工作，減少非教育類別評比檢查，精簡教育類別評比程序，切實貫徹落實“雙減”政策，服務(wù)鄉(xiāng)村教育，助力學生發(fā)展。

第三，強化家庭教育，完善教育體系。作為教育的根基與基礎(chǔ)，家庭教育是人生教育的起點，對孩子有著終身性的影響。為謀求家庭幸福，很多鄉(xiāng)村家長選擇了常年外出務(wù)工或是早出晚歸的個體經(jīng)營，對于子女教育無暇關(guān)心，而是讓祖輩直接看護，無法履行家庭教育的主體責任，無法發(fā)揮在家庭教育中的作用，造成了家庭教育主體的位移，親子教育轉(zhuǎn)為隔代教育。這種祖輩代為撫養(yǎng)教育的孩子家庭管理方式，也造成了農(nóng)村家庭教育理念無法與時俱進，難以保障家庭教育的質(zhì)量。此外，現(xiàn)階段農(nóng)村家庭教育缺乏政策性及切實有效的外界支持，家長對高質(zhì)量家庭教育的需求無法與農(nóng)村相對滯后的經(jīng)濟、政策條件相匹配，為農(nóng)村家庭教育的發(fā)展再添阻力。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的大背景下，提升農(nóng)村家庭教育質(zhì)量、助推家庭教育與學校教育的有機互補協(xié)調(diào)是實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興的要求。面對農(nóng)村家庭教育主體缺位嚴重、家庭教育理念更新滯后及缺少必要的支持等現(xiàn)狀，應著力做好以下幾點。一是明確家長的教育主體責任。父母是家庭教育的主體，家庭教育的實施效果很大程度上取決于父母的參與程度及教育責任意識。鄉(xiāng)村家長要與時俱進，切實認識到在孩子教育中家長不是旁觀者，而應與學校形成對孩子的教育合力，扮演好“最重要的老師”這一角色。鄉(xiāng)村學校應著力提高父母的教育參與度，增強其家庭教育責任意識，使家庭教育協(xié)同學校教育，更好地服務(wù)于學生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)提高。二是轉(zhuǎn)變家長家庭教育觀念，科學建立家庭教育體系。觀念決定思路，思路決定出路。鄉(xiāng)村家長教育理念的與時俱進，對實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興有重要意義。鄉(xiāng)村家長應摒棄“造原子彈的，不如賣茶葉蛋的”等謬誤思想導向，提高對子女教育的重視程度和支持力度，意識到家庭教育在子女教育中所起的重要作用。三是全方位構(gòu)建農(nóng)村家庭教育支持體系。應形成“政府出臺、學校響應、社區(qū)助推”的鄉(xiāng)村教育政策支持體系，聚焦家長家庭教育指導，配備家庭教育指導專業(yè)教師，定期開展相關(guān)培訓，形成助力家庭教育發(fā)展的全方位支持體系。

三、結(jié)論

總之，想要實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，提高鄉(xiāng)村教育水平勢在必行，刻不容緩，但千頭萬緒，任重道遠。而想要提高鄉(xiāng)村教育水平，應多管齊下，狠抓師德師風建設(shè)，使德育貫穿教育教學始終，營造良好的文化氛圍，轉(zhuǎn)變思想觀念，形成教育合力，加大鄉(xiāng)村教育支持力度，吸引人才扎根，助推鄉(xiāng)村育人體系與家庭教育協(xié)同。

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Rooted in the Countryside and Feeling for Rural Education： the Current Situation and Thinking of Rural Education in Tongwei Country， Gansu Province

Tian Jun

（Xishan Primary School， Maying Town， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Tongwei 743300，China）

Abstract： As one of the important tasks of rural revitalization， rural education undertakes the important tasks of blocking the intergenerational transmission of poverty， promoting social equity， inheriting excellent culture， cultivating human capital and so on. Although the state vigorously promotes the equalization of basic education and the high-quality and balanced development of compulsory education， problems such as the loss of students， the loss of teachers， outdated teaching concepts and the imbalance in the distribution of educational resources still become important factors that hinder the development of rural education in some areas， and restrict the further promotion and implementation of the rural revitalization strategy. Rural education should cultivate people with soul， ideological and political guidance， and promote the construction of teachers morality and style； integrate resources， concentrate and serve the development of rural education； deepen reform， implement policies accurately， and stabilize the achievements of rural revitalization.

Key words： ruraleducation；ruralvitalization；educationalresources；education reform