創(chuàng)新教育在美術教學中的有效運用探究

耿文燕

摘要：創(chuàng)新教育并不是一種教育模式，而是一種教育思想、教育理念，是教育改革和發(fā)展的思想先導。創(chuàng)新教育融入美術教學，有助于促使美術教師主動放下對“教”的固守，走向“育”的藝術，還有助于充分發(fā)揮美術教育提升學生審美情趣、提高學生創(chuàng)造能力的作用。文章從當前美術教學存在的主要問題入手，分析創(chuàng)新教育在美術教學中的運用價值，并從更新觀念、尊重個性、優(yōu)化課堂、手腦并用、聯(lián)系生活等方面對創(chuàng)新教育在美術教學中的運用策略進行探究。

關鍵詞：創(chuàng)新教育；小學教育；美術教學；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.75文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）22-0093-04

一個國家的興旺發(fā)達系于人才，人才來源于教育，而創(chuàng)新則是教育發(fā)展的永恒主題。創(chuàng)新更加側(cè)重于一個“新”字，它改變了傳統(tǒng)教育的“學科本位”狀況，倡導“學生本位”。它以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高學生的創(chuàng)新能力、發(fā)展學生的創(chuàng)造素養(yǎng)為基本價值取向。它的教育目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素養(yǎng)，使學生成長為創(chuàng)新型人才。美術教學作為實施素質(zhì)教育的重要課程，其不僅能向?qū)W生傳授美術知識，培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)，發(fā)展學生智力，提高學生審美能力，還能提升學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，激活學生的創(chuàng)新意識，從而為學生的終身發(fā)展打下良好基礎。美術教師將創(chuàng)新教育理念融入美術教學，有助于釋放美術課堂教學的活力，解放學生的天性，挖掘?qū)W生的美術創(chuàng)造力，發(fā)展學生的美術核心素養(yǎng)。

一、當前美術教學存在的主要問題

1.重技法訓練輕思維發(fā)展

美術課堂本就是發(fā)展學生審美感知能力、審美想象能力和美術創(chuàng)造能力的重要陣地，但是由于部分美術教師過分強調(diào)對美術技法的訓練，而輕視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導致學生的美術創(chuàng)造力得不到有效培養(yǎng)。小學階段學生的思維感性而跳躍，既豐富多彩，又天馬行空，在此階段，如果美術教師在教學時過分強調(diào)對繪畫技法的訓練，而輕視對學生思維動態(tài)變化的引導，甚至對學生提出不切實際或超越年齡階段的性要求，將不利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。例如，在教學美術造型的相關知識時，部分教師過分強調(diào)對美術造型的技法訓練，導致學生理解起來困難，學習起來枯燥，學習效果可想而知。

2.重知識傳授輕動手實踐

美術是一門注重體驗和實踐的學科，美術教師只有將美術知識教學同美術動手實踐教學結(jié)合起來才能有效地提高學生的美術鑒賞能力和創(chuàng)新能力。然而，在實際教學中，部分美術教師片面強調(diào)美術知識的傳授，而忽視對學生美術動手實踐能力的培養(yǎng)，所開展的美術教學活動以教師單方面講授為主，師生互動較少，“既沒有多元發(fā)展的有效探索，也缺乏生活延伸的必要體現(xiàn)”，這直接導致學生的手、腦、口、耳等多感官參與美術實踐的機會較少，美術體驗不足，審美能力和創(chuàng)新能力提高有限。

3.重教師權(quán)威輕學生自主

美術作為一種視覺藝術，是以促進學生的視知覺發(fā)展為目標的，因此絕不能以教師的“視知覺”代替學生的“視知覺”，更不能以教師的權(quán)威來統(tǒng)領學生的美術感受。然而，在實際教學中，部分美術教師對美術教學存在認識誤區(qū)，他們片面地認為學生的美術基礎為零，需要教師“手把手”地教，或盡可能地“投喂”更多的美術知識，帶領他們進入美術世界，這導致學生的美術感知能力、美術鑒賞能力，以及美術自主評價能力都難以得到發(fā)展和提高。

二、創(chuàng)新教育在美術教學中的運用價值

1.激發(fā)美術課堂的活力

美術教師將創(chuàng)新教育理念運用于美術教學，能夠有效激發(fā)美術課堂的創(chuàng)造活力，使美術課堂更具吸引力。當美術教師以各種行之有效的教學方法為學生營造自由開放的學習空間時，學生對美術知識的探究興趣會被充分激發(fā)，學生頭腦中原有的美術認知結(jié)構(gòu)會被有效激活，學生會不由自主地對新知識進行精細加工與深度整合，從而產(chǎn)生無限的創(chuàng)造活力。具體來說，美術教師可以故事、游戲、猜謎語等形式組織學生開展美術欣賞活動，將“玩”與“學”巧妙結(jié)合起來，有效貫通生活與美術。這樣一來，學生將從中獲得豐富而直接的感性經(jīng)驗，進而激發(fā)出潛在的創(chuàng)造活力。

2.解放學生的探索天性

學生天性好奇，想象力豐富，對認識世界與探索世界充滿了興趣。美術教師將創(chuàng)新教育運用于美術教學，以學生視角開展教學活動，從根本上體現(xiàn)了對學生天性的重視，可以使學生對色彩、構(gòu)圖、線條等的感知與審美更加靈活和個性，可以讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美術元素，感受美術的創(chuàng)造樂趣，從而實現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)化。生活中蘊含著豐富多彩的美術元素，美術教師可從生活實際出發(fā)對學生進行創(chuàng)新美術教育。例如，美術教師可以引導學生從衣服搭配入手理解補色與對比色，借助常見的實物與空間形式，如紅的草莓、紫的茄子、金黃的橙子、碧綠的西瓜、雪白的墻壁等深入理解和觀察物體的顏色和形態(tài)。在美術創(chuàng)新教育的課堂實踐中，學生因創(chuàng)新教育的融入而獲得濃厚的美術熏陶，他們的審美體驗更為獨特，美術創(chuàng)造力也會更強。

3.挖掘?qū)W生的美術創(chuàng)造能力

小學階段的學生具有豐富的精神世界，他們對美的發(fā)現(xiàn)、感悟和創(chuàng)造能力常常不同于成人，他們的繪畫創(chuàng)作通常不是對現(xiàn)實世界的“真實復制”，而是基于自身認知的“藝術創(chuàng)造”或“藝術加工”，是他們美術創(chuàng)造能力的直接反映。他們在文具袋上的涂鴉，他們在吃餅干時咬出的各種動物造型，他們在沙土上畫的竹葉，這些都是他們美術創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。美術教師可以創(chuàng)新教育為契機，深度挖掘?qū)W生的美術創(chuàng)造能力，以促進學生全面發(fā)展，使學生更加熱愛生活、熱愛美術。

4.促進學生美術素養(yǎng)的發(fā)展

在豐富多樣的美術活動中，學生的審美意識會得到有效激發(fā)，學生的審美體驗會更加深刻，學生的美術核心素養(yǎng)也會得到充分發(fā)展。美術教師將創(chuàng)新教育運用于美術教學，體現(xiàn)了對學生的生活體驗與藝術個性的高度重視，有助于豐富學生的想象力，增強學生對美術和生活的感受，從而為學生在美術實踐活動中發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美提供更多可能，這有助于塑造學生的美好品格，豐富學生的精神世界。

三、創(chuàng)新教育在美術教學中的運用策略

1.更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師要想有效達成激發(fā)學生創(chuàng)新意識、點燃學生創(chuàng)新思維、發(fā)展學生創(chuàng)新能力的目標，就必須及時更新教育觀念，積極解放學生的耳、腦、眼、手等，讓學生大膽想象、自主探索、勇于實踐，以增強學生的情感體驗，使學生充分感受藝術之美和創(chuàng)造之美，進而逐漸從情感體驗走向藝術認知，為其創(chuàng)造力的發(fā)展提供空間和場所?；诖?，在實際教學中，美術教師必須及時更新觀念，改變以知識傳授和技法訓練為主的課堂教學模式，積極引入創(chuàng)新教育理念，營造自由平等的課堂氛圍，給予學生自主探索與實踐的機會，立足教材但不局限于教材，從而有效釋放學生的天性，喚起學生的審美意識，引發(fā)學生的情感共鳴，使學生能真正感受到美術學習的樂趣，在藝術熏陶中獲得身心成長。例如，在教學人教版小學二年級美術下冊“美麗的孔雀”一課時，首先，教師可以借助多媒體設備為學生播放與孔雀有關的視頻，并引導學生仔細觀察視頻中的孔雀，說一說孔雀美在何處。在學生表達時，教師可以鼓勵學生嘗試從不同的角度來講述孔雀之美，如羽毛美、姿態(tài)美、頭冠美、色彩美等，以培養(yǎng)學生的觀察能力。其次，在學生表達完成后，教師可帶領學生從色彩與構(gòu)圖方面深入挖掘孔雀的美，以提高學生獨特的審美感受與藝術探究能力。最后，教師可引導學生根據(jù)構(gòu)圖要素及技巧，從點、線、面元素入手勾勒孔雀羽毛的形狀，促使學生從整體上感受孔雀的美。美術教師及時更新教育理念，從學生的感性認識和情感體驗入手開展美術教學，不但可以促使學生從天性出發(fā)感受藝術之美，還可以讓學生在對美的感受中發(fā)展想象能力和創(chuàng)造能力。

2.尊重個性，發(fā)展創(chuàng)新思維

尊重個性是創(chuàng)新教育的前提，它賦予創(chuàng)新教育以嶄新的人文本質(zhì)。學生的情感體驗及個性理解、個體感受，對于他們的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造力的發(fā)展尤為重要。美術教師應充分認識到，學生的美術基礎可能較薄弱，但他們的情感世界卻十分豐富，這種認知基礎與情感思維的不平衡狀態(tài)，會使學生對藝術的感受力既敏銳又獨特，對課堂的理解既個性又富有挑戰(zhàn)性，有時甚至連教師都難理解他們的藝術表達及藝術發(fā)現(xiàn)。但無論如何，教師都必須尊重學生的認知和情感，尊重學生的藝術感受，以有效達成創(chuàng)新教育目標。在實際教學中，教師要減少讓學生簡單、機械地模仿教師繪畫過程進行繪畫的訓練，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維與藝術想象力為主，可通過生活化、趣味化、游戲化的美術活動豐富學生的審美體驗，使學生的審美創(chuàng)新能力真正得到培養(yǎng)。例如，在教學人教版小學五年級美術下冊“我設計的圖書封面”一課時，首先，教師可以讓學生在課下自主搜集不同設計形式的圖書封面，并選出自己最喜愛的封面與老師和同學分享。其次，教師可以將學生選出的封面一一展示出來，并引導學生從色彩、構(gòu)圖、主題等多個角度分析這些圖書封面的共同之處，還可以引導學生提出對既有圖書封面的優(yōu)化方案。最后，教師可以借助白板為學生呈現(xiàn)不同類型的圖書封面，并逐一講解這些封面的色彩、構(gòu)圖、主題特征，再鼓勵學生借助繪圖軟件自主設計一個圖書封面。教師引導學生結(jié)合自身審美感受進行圖書封面設計，這不但充分尊重了學生的個性，還有助于提升學生的審美情趣，促進學生美術創(chuàng)意思維的形成。

3.優(yōu)化課堂，開展創(chuàng)新活動

美術作為一門人文性的基礎學科，是根植于生活的“一種藝術審美與藝術創(chuàng)造活動”，與社會、人生、自然有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師對課堂的優(yōu)化設計對創(chuàng)新教育融入美術教育的發(fā)展至關重要。情境創(chuàng)設是課堂優(yōu)化的有效方式，也是美術創(chuàng)新活動的重要載體。在美術教學中，教師要以創(chuàng)新教育理念為指導，將美術與生活巧妙聯(lián)系在一起，開展創(chuàng)新活動，如帶領學生觀察蟲魚鳥獸，促使學生感受多姿多彩的生命形態(tài)，帶領學生描摹山水草木，促使學生領略豐富真實的色彩構(gòu)型，從而通過生活化的情境有效激活學生的情感體驗，促使學生在多元化的美術形式中獲得審美感知與審美創(chuàng)意。例如，在教學人教版小學一年級美術上冊“乘上列車去畫畫”一課時，教師可以先借助多媒體設備為學生展示中國地圖，并帶領學生在地圖上找出自己的家鄉(xiāng)。在學生找到自己的家鄉(xiāng)后，教師可以問啟思：你的家鄉(xiāng)漂亮嗎？是什么樣子的？以此將創(chuàng)新教育理念滲透在教學細節(jié)中，使原本抽象的教學目標轉(zhuǎn)化為具象化的生活體驗，這既符合學生的認知特點與接受心理，又可以有效降低學生的理解難度。在學生描述完自己家鄉(xiāng)的面貌后，教師可適時引出下一步學習目標：今天我們將乘坐“幸福列車”到全國各地區(qū)游覽一番，請你拿起手中的畫筆，畫出你沿途所見。先用簡筆畫畫出景物的輪廓，再用油畫棒給景物涂上顏色。這樣一來，學生就能夠從形狀、配色等不同角度來感知和描繪自然景物，學生的空間感知能力、色彩分析與搭配能力、繪畫表達能力也會得到有效發(fā)展。最后，在學生初步完成繪畫作品后，教師可以引導學生充分發(fā)揮想象力，把自己想到的、與畫作有關的景物畫上去。

4.手腦并用，突出創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新教育思想提倡全面發(fā)展，強調(diào)多元化進步，它關注的不是學生某一方面，而是重在培養(yǎng)學生手腦并用、腦體結(jié)合的能力。手腦并用能夠豐富學生的美術實踐體驗，使學生在動手操作中融入創(chuàng)意思維，將構(gòu)思與審美體現(xiàn)于實踐之中。因此，教師在引導美術技巧較好，但不善于創(chuàng)意表達的學生進行美術創(chuàng)作時，要幫助學生養(yǎng)成先構(gòu)思再表達的習慣，引導學生在作品中融入想象力，并對藝術形象進行反復推敲，絕不能不講究章法與規(guī)則，隨意涂抹或胡亂繪畫，以“得之于心”。教師在引導想象力十分豐富，對生活的理解及表達欲望非常強烈，但美術技巧運用能力不強，不能很好地將構(gòu)思轉(zhuǎn)化為實實在在的“作品”的學生進行美術創(chuàng)作時，要加強學生的美術技能訓練，以鍛煉學生的實踐能力，實現(xiàn)學生對美術的創(chuàng)新，以“得之于手”。在實際教學中，教師可以引導學生通過觀察和體悟身邊的實物，發(fā)展想象能力和創(chuàng)造能力。如從紅的太陽感受生命的熱情，從綠的草地體悟自然之美，從藍色的天空發(fā)現(xiàn)心境的平靜，以此幫助學生將色彩與感覺統(tǒng)一起來。然后，教師再引導學生將自己觀察到的實物和體悟到的情感通過繪畫、設計等方式表達出來，如用筆畫景物，用電腦或平板設計電子賀卡等，以此讓學生在手腦并用中提高創(chuàng)新能力。例如，在教學人教版小學一年級美術下冊“走進大自然”一課時，首先，教師可以借助多媒體設備為學生展示美術名作《花草地》，讓學生欣賞自然之趣，理解美術創(chuàng)意。其次，教師可以引導學生說一說《花草地》這幅作品的色彩構(gòu)成、景物搭配、畫面布局等，并引導學生想象，如果對作品進行色彩變化、景物調(diào)換、布局打亂，將會有什么樣的審美效果，以促使學生從色彩、景物、畫面等角度發(fā)現(xiàn)春天草地的美。最后，教師可以帶領學生走進自然，親自觀察花草的形態(tài)、大小、色彩、生長環(huán)境等，以促使學生自主思考，要表現(xiàn)花草的生機盎然的畫面，還可以增加哪些元素。學生通過切身觀察發(fā)現(xiàn)，還可以在畫面上點綴蝴蝶、雨滴、風箏、游戲的兒童等，使畫面更具有生活美感，更具有春天的氣息。

5.聯(lián)系生活，體現(xiàn)創(chuàng)意應用

創(chuàng)新教育是根植于生活的、富有生命力的社會化實踐活動。新課程理念下的美術教材更注重對生活元素的創(chuàng)意設計，詩情畫意的生活場景的融入，生動個性的空間形式的呈現(xiàn)，色彩形態(tài)極具特色的日常物品，能夠最大程度激發(fā)學生的認知興趣，使學生從中獲得審美體驗，感受美術創(chuàng)意。為了讓學生更深入地參與美術活動，教師可以將生活與美術教學對接起來，引導學生認真觀察生活，積極探索研究，提煉生活中的美術素材，以不斷補充、豐富、完善美術課堂活動。例如，春節(jié)來臨，教師可以引導學生自主制作新年賀卡，在課堂上將賀卡展示出來，并就賀卡的形式和內(nèi)容與老師和同學展開交流、討論。母親節(jié)時，教師可以引導學生利用所學人物素描知識給媽媽畫像，體驗美術應用帶來的成就感。周末時，教師可以讓學生利用逛超市的機會認識西瓜、火龍果、橙子等水果的顏色與形狀，感受生活中的美術元素。教師還可以將學生喜歡的動漫人物融入美術教學，讓學生畫灰太狼、孫悟空、蜘蛛俠等，并探討畫人物的具體步驟，引導學生抽出人物的線條，簡筆勾勒人物的外型，培養(yǎng)學生利用線條造型的能力，引導學生給人物著裝并上色，以培養(yǎng)學生色彩理解與造型搭配的能力，讓學生學會運用美術來表達生活，并在生活中體現(xiàn)美術的創(chuàng)意應用，從而使美術教育這一藝術形式走向生活，成為一種別樣的生活方式，獲得更持久的生命力。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新教育在美術教學中的有效運用，既是新課改精神的切實體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)的必然要求，這意味著教師要立足學生本體創(chuàng)造性地開展美術教學活動，其課堂要盡可能地貼近學生生活，符合學生經(jīng)驗獲得與認知獲得的規(guī)律。而教育創(chuàng)新的本質(zhì)是思想的創(chuàng)新，教師唯有從思想創(chuàng)新走向課堂創(chuàng)新，貫通生活實際與美術教學的聯(lián)系，在美術創(chuàng)新教育的實踐與探索中不斷進取，不斷提升，才能為學生美術教育的發(fā)展提供更廣闊的空間。

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Exploration of the Effective Application of Creative Education in Art Teaching

Geng Wenyan

（Xinji Town Central Primary School， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Zhenyuan 744507， China）

Abstract： Innovative education is not an educational model， but an educational idea， an ideological guide to educational reform and development. The integration of innovative education into art teaching helps to encourage art teachers to actively put aside their rigid adherence to "teaching" and move towards the art of "education"， and also helps to give full play to the role of art education in improving students aesthetic taste and creativity. Starting with the main problems existing in the current art teaching， this paper analyzes the application value of innovation education in art teaching， and probes into the application strategies of innovation education in art teaching from the aspects of renewing ideas， respecting personality， optimizing classroom， using both hands and brain， and connecting with life.

Key words： innovativeeducation；primaryschooleducation；artteaching；corecompetence