許開(kāi)锜

（甘肅省民勤縣西渠鎮(zhèn)教學(xué)輔導(dǎo)站，甘肅民勤 733306）

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要緊密聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活，圍繞學(xué)生的實(shí)際知識(shí)體驗(yàn)與生活體驗(yàn)，設(shè)定趣味化、形象化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ?、自主地投入到?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，并擁有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感、體驗(yàn)感、成功感，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂中積極分享自己真實(shí)的困惑點(diǎn)與想法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂情境的生活化，讓“數(shù)學(xué)味”“生活味”融合在一起，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要圍繞疑難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活困惑，構(gòu)建完整、科學(xué)的數(shù)學(xué)模型，鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力，為之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作缺乏明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，部分教師僅僅圍繞數(shù)學(xué)教材內(nèi)容隨機(jī)設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)方向、教育目標(biāo)，這樣不僅無(wú)法構(gòu)建理想化的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，還違背了素質(zhì)教育理念，導(dǎo)致學(xué)生只能夠機(jī)械記憶書(shū)本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法理解數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法，不利于學(xué)生從中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)生活味、數(shù)學(xué)味非常強(qiáng)的學(xué)科，在制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)期間，部分教師沒(méi)有圍繞生活味、數(shù)學(xué)味設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，只關(guān)注如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有把數(shù)學(xué)教材知識(shí)和外部生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法利用所學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，缺失數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)目標(biāo)，違背了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、原則、內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程缺乏實(shí)踐性和趣味性。

（二）數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和真實(shí)生活相互脫節(jié)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)無(wú)法體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂中的“數(shù)學(xué)味”與“生活味”，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和真實(shí)生活相互脫節(jié)。同時(shí)，小學(xué)生的年齡比較小，缺乏一定的事物辨析能力，在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神甚至貪玩等現(xiàn)象。再加上數(shù)學(xué)課程本身就比較抽象、枯燥，導(dǎo)致小學(xué)生很難集中注意力在數(shù)學(xué)課堂中。如果教師能夠把數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和實(shí)際生活素材整合在一起，那么小學(xué)生就更容易理解與接受，就能進(jìn)一步感知到探索小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中，許多教師只是形式化地融入一些生活化素材，并沒(méi)有圍繞小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、興趣愛(ài)好、實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)定教學(xué)方案，這樣既不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)味”與“生活味”，也不能提高小學(xué)生的問(wèn)題解決能力、知識(shí)應(yīng)用能力等。

（三）課堂數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為單一

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師要圍繞小學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律、興趣愛(ài)好設(shè)定多元化、趣味化的課堂教學(xué)方法，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)味”“生活味”，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)方式較為單一，缺乏多媒體教學(xué)、實(shí)物演示教學(xué)、游戲教學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)等模式的運(yùn)用，依然采用的是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，這樣學(xué)生不僅無(wú)法集中注意力在數(shù)學(xué)課堂中，還不利于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)與數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成。同時(shí)，部分教師雖然意識(shí)到了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境的重要性，但是在實(shí)際的落實(shí)情況中體現(xiàn)出的卻是形式主義，只是為了體現(xiàn)“生活味”而創(chuàng)設(shè)生活情境，完全喪失了“數(shù)學(xué)味”，雖然數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)氛圍較為趣味化，但是學(xué)生還是無(wú)法深刻掌握所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的原則

（一）主體性的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中，要想體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的“生活味”“數(shù)學(xué)味”，教師一定要遵循主體性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)自覺(jué)性，促使他們自主去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，感知數(shù)學(xué)知識(shí)中的趣味性、生活味，并通過(guò)自己的努力解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，改變以往“教師本位”的數(shù)學(xué)教育觀念。同時(shí)，教師要積極地轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生構(gòu)建民主、平等、友愛(ài)、合作的新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極地配合教師的工作，共同去探索數(shù)學(xué)課堂中的“數(shù)學(xué)味”“生活味”，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）創(chuàng)新性的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，要想體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)味”“生活味”，教師一定要遵循創(chuàng)新性的原則，要充分意識(shí)到創(chuàng)新屬于民族進(jìn)步、提升教育水平的不竭動(dòng)力。由此，教師一定要圍繞創(chuàng)新性原則激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在自主創(chuàng)造、自主創(chuàng)新中來(lái)感知數(shù)學(xué)素材中的生活化以及趣味化的元素，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)味”“生活味”，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生自主提出課堂問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，改變教師大攬大包的教學(xué)現(xiàn)狀，要?jiǎng)?chuàng)造新的事物、新的思想，讓學(xué)生主動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，取得理想化的數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

（三）實(shí)效性的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)味”“生活味”，一定要遵循實(shí)效性的原則，讓數(shù)學(xué)課堂真正回歸實(shí)際生活，要增強(qiáng)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的趣味性，提高數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量與效率。由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)存在很大的差異，因此教師要圍繞學(xué)生特殊的生活體驗(yàn)，科學(xué)設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)方案，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，精心選擇生活化、趣味化的數(shù)學(xué)素材，取得最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師要顧及學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度、情感，讓學(xué)生全身心地融入到數(shù)學(xué)知識(shí)探究中，促使學(xué)生獲得全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

（四）活動(dòng)性的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育工作中，要想展示出數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)味”“生活味”，教師一定要遵循活動(dòng)性的原則，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中來(lái)獲取知識(shí)、提升能力，把思維和活動(dòng)相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，借助于直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取新的知識(shí)，改變以往說(shuō)教式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在直觀體會(huì)、感受中獲取新的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、綜合實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們感知到學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要想增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)味”“生活味”，教師要構(gòu)建開(kāi)放性的數(shù)學(xué)課堂，用學(xué)生能夠接受的形式講解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、構(gòu)建“生活味”和“數(shù)學(xué)味”數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）教師要對(duì)生活化教育有正確的認(rèn)知

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要想體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)味”“生活味”，教師需要對(duì)生活化教育有正確的認(rèn)知，在數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)合理地融入生活化元素，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素材和生活素材的融合，既要體現(xiàn)出生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要在生活場(chǎng)景中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既能夠讓學(xué)生全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師要樹(shù)立積極的生活化教育觀念，改變以往“過(guò)生活化”“偽生活化”的情況。當(dāng)前很多教師對(duì)于生活化教育理念依然停留于表層，無(wú)法體現(xiàn)出生活化教育理念的優(yōu)勢(shì)與作用，因此學(xué)校需要引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)生活化教育理念，為他們提供更多的教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師在課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、數(shù)學(xué)教研活動(dòng)、技能活動(dòng)中擁有更為熟練的數(shù)學(xué)教學(xué)技能，把生活化教育理念和新課標(biāo)理念融入到數(shù)學(xué)課堂中，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂“數(shù)學(xué)味”“生活味”，這樣才能夠獲得理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要端正自己的生活化教學(xué)態(tài)度，積極搜集一些生活化情境案例、生活化教育案例，多多布置一些生活化實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)，逐步豐富學(xué)生的思維空間，進(jìn)而和學(xué)生一起構(gòu)建理想化的數(shù)學(xué)課堂。

（二）創(chuàng)設(shè)具備“生活味”的教育情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“生活味”的教育情境，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)“生活味”與“數(shù)學(xué)味”的深度融合，讓學(xué)生在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中去實(shí)踐、探索、操縱、分析，逐步提升自身的綜合素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)具備“生活味”的數(shù)學(xué)教學(xué)情境期間，教師一定要圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定教育方案，讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，借助于體驗(yàn)游戲、多媒體技術(shù)、言語(yǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)教具把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活化素材融合在一起。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造一些和學(xué)生真實(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)實(shí)世界中分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的綜合素質(zhì)。教師設(shè)定的“生活味”數(shù)學(xué)教學(xué)情境一定要引發(fā)學(xué)生探究和思考，激發(fā)起學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望與興趣，讓學(xué)生多角度、多層面探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正達(dá)到“授人以漁”的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。此外，教師要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，并主動(dòng)地聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)提升自我、積累知識(shí)、完善自我，最大限度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）開(kāi)發(fā)生活化教育素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變以往灌輸式、理論講授式的模式，真正融入生活化教育理念與方案，這樣才能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教材中的邏輯、規(guī)律、人文價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”“生活味”的深度融合。教師要善于開(kāi)發(fā)生活化的教育素材，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材知識(shí)的加工、創(chuàng)造，要鼓勵(lì)學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)知識(shí)探究中，讓學(xué)生在深度挖掘生活化數(shù)學(xué)素材過(guò)程中感知數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，積累更多的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)。教師要改造數(shù)學(xué)教材中過(guò)時(shí)的內(nèi)容，多多引入一些創(chuàng)造性、實(shí)踐性、邏輯性的數(shù)學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)習(xí)題情境的多元變換，鼓勵(lì)學(xué)生自主掌握數(shù)學(xué)習(xí)題，圍繞生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)題型的變形，這樣學(xué)生才能夠具備強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，小學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力有待提升，教師要選擇一些小學(xué)生能夠接受與理解的生活化課外素材，讓他們?cè)谔剿鲾?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)掌握不同的思維方式，提升自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展。

（四）注重教學(xué)環(huán)節(jié)的“生活味”與“數(shù)學(xué)味”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的“生活味”與“數(shù)學(xué)味”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的深度融合，無(wú)論是教學(xué)語(yǔ)言與教具安排，都要展現(xiàn)出一定的“生活味”與“數(shù)學(xué)味”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要注重課堂教學(xué)語(yǔ)言的生活化，體現(xiàn)出教學(xué)語(yǔ)言的“生活味”與“數(shù)學(xué)味”。這主要因?yàn)閿?shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)習(xí)工具，其中蘊(yùn)含了較多抽象概念以及標(biāo)準(zhǔn)的共識(shí)與術(shù)語(yǔ)，同時(shí)小學(xué)生正處在一個(gè)具體運(yùn)算的學(xué)習(xí)階段中，如果直接灌輸公式、術(shù)語(yǔ)、概念，學(xué)生根本無(wú)法接受與理解?；诖?，教師一定要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、形象化、通俗化、生活化，這樣小學(xué)生才能更加容易理解與接受，才能以最放松的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師要善于運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)教具，如把生活中常見(jiàn)的材料作為教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活和數(shù)學(xué)素材的深度融合，直觀展示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯性思維能力、發(fā)散性思維能力，促使學(xué)生在動(dòng)手操作、自主實(shí)踐、合作探究中深化對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生良好的創(chuàng)新能力與實(shí)踐精神，形成積極的學(xué)習(xí)觀、世界觀。要想體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活味”“數(shù)學(xué)味”，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)中探索生活現(xiàn)象，端正自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探尋規(guī)律與方法。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要在數(shù)學(xué)課堂中體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)味”“生活味”，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)生活情境中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，并利用學(xué)到的數(shù)學(xué)教材知識(shí)解決真實(shí)的生活問(wèn)題，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)知識(shí)探索能力、邏輯與發(fā)散思維能力，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”和“生活味”的融合，展現(xiàn)出理想化的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。