研討背景：2022年4月21日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。此次教育部門針對(duì)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》［以下稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》］做出多處調(diào)整，全面提升了義務(wù)教育階段的體育與健康課權(quán)重，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)青少年體育工作的高度重視。當(dāng)前，如何深刻認(rèn)識(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》并在學(xué)校體育工作中有效落實(shí)，是當(dāng)前體育教師應(yīng)思考的問(wèn)題?；诖耍酒凇度河⑺C萃》欄目針對(duì)體育教師如何有效研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，并能較好地在體育課堂教學(xué)中踐行進(jìn)行研討，以期實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的培養(yǎng)學(xué)生課程核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目的。

話題1：您認(rèn)為《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》有哪些方面的改變？

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為培養(yǎng)學(xué)生的課程核心素養(yǎng)提供了思路，針對(duì)當(dāng)前體育教育教學(xué)存在的主要問(wèn)題，提出了針對(duì)性的解決思路：1.明確課堂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要求，讓學(xué)生充分地“動(dòng)起來(lái)”；2.以“教會(huì)、勤練、常賽”為抓手，構(gòu)建“學(xué)、練、賽”一體化的課堂教學(xué)體系，以真正“教會(huì)”學(xué)生體育與健康知識(shí)和技能；3.引導(dǎo)學(xué)生將體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉和終身鍛煉的習(xí)慣。

1.《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)化核心素養(yǎng)培育，增加了運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德3個(gè)方面的課程核心素養(yǎng)內(nèi)容，將課程核心素養(yǎng)貫穿始終；2.《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確體育課堂要落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”，明確指出落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)的基本理念；3.《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》注重學(xué)科交叉融合，提出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，強(qiáng)化全面育人，注重體育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育、國(guó)防教育的融合。

對(duì)比《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》有以下變化：1.明確提出了義務(wù)教育階段體育與健康課程內(nèi)容主要包括基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；2.《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”部分，是以水平段梯度劃分，設(shè)定學(xué)生在不同年齡段所應(yīng)達(dá)到的體育與健康標(biāo)準(zhǔn)，而《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》針對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能提出了相應(yīng)的課業(yè)內(nèi)容，如，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能中的新興時(shí)尚運(yùn)動(dòng)、冰雪運(yùn)動(dòng)，這也是為了解決“部分學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課”的問(wèn)題；3.新興體育類運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)了能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家和地域體育文化的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、好奇心與冒險(xiǎn)精神等方面的獨(dú)特的育人價(jià)值。其中時(shí)尚運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目有助于培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

與《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》相比，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，更強(qiáng)調(diào)體育課堂上對(duì)于學(xué)生“教會(huì)、勤練、常賽”的要求，提倡結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能教學(xué)。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》還倡導(dǎo)大單元教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的完整學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，對(duì)體育與健康課程也提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。此外，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)做了界定，每節(jié)課應(yīng)達(dá)到中高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，每節(jié)課學(xué)生的平均心率應(yīng)在140～160次/min；同時(shí)，對(duì)幼小銜接、學(xué)生個(gè)體差異、提升女生體育課興趣與參與度等問(wèn)題提出了解決辦法。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)在義務(wù)教育體育與健康課堂教學(xué)中，每節(jié)課的群體運(yùn)動(dòng)密度應(yīng)不低于75%，個(gè)體運(yùn)動(dòng)密度應(yīng)不低于50%，每節(jié)課應(yīng)達(dá)到中高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，班級(jí)所有學(xué)生的平均心率原則上在140～160次/min；不僅專門設(shè)置了體能學(xué)習(xí)內(nèi)容，還提出每節(jié)課約有10min體現(xiàn)多樣性、補(bǔ)償性、趣味性和整合性的體能練習(xí)，以保證每節(jié)實(shí)踐課都有足夠的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，讓學(xué)生獲得充分的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，真正改善“不出汗”的體育課現(xiàn)狀；通過(guò)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使學(xué)生體質(zhì)健康狀況得到好轉(zhuǎn)。此外，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》還強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的教學(xué)，側(cè)重學(xué)生在應(yīng)用情境（如，對(duì)抗練習(xí)、比賽或展示等）中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“課程性質(zhì)”提出，體育與健康課程是以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的。主要是指學(xué)生通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德，這是與《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》不同的一個(gè)方面。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》有以下改變：1.各個(gè)水平段之間銜接更緊密，強(qiáng)調(diào)一體化，前一個(gè)水平技能為下一個(gè)水平技能服務(wù)，一個(gè)項(xiàng)目貫穿學(xué)段，但是同一技術(shù)每一水平段都有所提升；2.教學(xué)方式有所改變，從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性；3.在教學(xué)模式上有所改變，強(qiáng)調(diào)小組合作、小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體地位；4.樹(shù)立了生命安全與健康意識(shí)，促使學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力與自我保護(hù)能力。

課程性質(zhì)方面，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：體育與健康課是學(xué)校課程的重要組成部分，是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：體育與健康課是以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的，具有基礎(chǔ)性、健身性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)，是學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展具有重要的意義。主要變化體現(xiàn)在以下方面：“主要目標(biāo)”改為“主要目的”，增加了“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”字樣，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)；增加了“具有基礎(chǔ)性、健身性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)”的描述，強(qiáng)調(diào)了體育學(xué)科的特點(diǎn)和體育學(xué)科的重要性。

課程目標(biāo)方面，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)4個(gè)學(xué)習(xí)方面?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。由運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的3個(gè)維度，即運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德，使目標(biāo)體系更加明確、清晰，更容易落實(shí)。

與《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》相比，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》有以下改變：1.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，核心素養(yǎng)是育人價(jià)值的體現(xiàn)，使學(xué)生能在復(fù)雜情境下解決問(wèn)題；2.強(qiáng)調(diào)了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化和大單元設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容；3.強(qiáng)化了學(xué)科實(shí)踐及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，推動(dòng)了課程及教學(xué)的實(shí)踐性、綜合性，充分發(fā)揮了育人功能；4.學(xué)業(yè)質(zhì)量更加具體，分別從基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能方面對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行描述，便于體育教師更直觀和具體地操作。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》有如下改變：1.強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)、大單元、跨學(xué)科，評(píng)價(jià)更加全面、具體，明確課堂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要求；2.以“教會(huì)、勤練、常賽”為抓手，構(gòu)建“學(xué)、練、賽”一體化的課堂教學(xué)體系；3.從“知識(shí)導(dǎo)向”向“素養(yǎng)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變、從“單一技術(shù)導(dǎo)向”向“結(jié)構(gòu)化知識(shí)和技能導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，從“簡(jiǎn)單情境”向“復(fù)雜情境”轉(zhuǎn)變，從單純的“體育教育”向“體育與健康教育及多學(xué)科融合”轉(zhuǎn)變。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》加強(qiáng)了學(xué)段銜接，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；增強(qiáng)了指導(dǎo)性，對(duì)“如何教”有了具體的指導(dǎo)；從“以知識(shí)與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變；在課程理念方面，有了更詳細(xì)、深入的轉(zhuǎn)變；不僅關(guān)注學(xué)生健康、基本知識(shí)與技能，更關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)和健康行為的養(yǎng)成。

話題1小結(jié)：《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的主要變化：1.強(qiáng)化了綜合性、實(shí)踐性，體現(xiàn)了全面育人、課程育人、實(shí)踐育人，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，更加注重學(xué)科間的融合，對(duì)體育教師的學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力、自律力、指導(dǎo)力提出了更高的要求；2.義務(wù)教育階段首次明確了核心素養(yǎng)要求，對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行了解讀，以增進(jìn)學(xué)生身心健康為目標(biāo)，對(duì)人的培養(yǎng)更加重視和突出；3.課程性質(zhì)更具時(shí)代性，方向更明確，注重育體與育心、體育與健康教育相融合，此外，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》是在新時(shí)代背景下修訂的，更加富有時(shí)代氣息和鮮明的時(shí)代特色，準(zhǔn)確把握了政治方向；4.改變了理念，更新了觀念，完善了內(nèi)容，增加了跨學(xué)科的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)大單元教學(xué)實(shí)施，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”，更注重培養(yǎng)人才；5.強(qiáng)調(diào)由“以知識(shí)與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”的轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)方式改革，注重構(gòu)建“評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元”的評(píng)價(jià)體系，重視綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

話題2：通過(guò)研學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，您認(rèn)為給體育教師帶來(lái)哪些挑戰(zhàn)？

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)應(yīng)用的情境，開(kāi)展結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能教學(xué)，這對(duì)長(zhǎng)期習(xí)慣單一技術(shù)教學(xué)的體育教師而言是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)的形成不能脫離相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，教師在創(chuàng)設(shè)體育與健康學(xué)習(xí)情境時(shí)應(yīng)緊緊圍繞運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德的培育，根據(jù)課程目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，采用有效的方法，挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求體育教師不再是針對(duì)某項(xiàng)專項(xiàng)、某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行授課，更多的是以大單元的形式設(shè)計(jì)上課，這就要求體育教師更應(yīng)該精讀教材，做好每堂課的銜接?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出要進(jìn)行學(xué)科融合，要求體育教師平時(shí)在備好體育課的同時(shí)，要經(jīng)常走進(jìn)別的學(xué)科課堂聽(tīng)課，體育教師不僅是教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能就行，更需要提升自身跨學(xué)科的教學(xué)能力，提升學(xué)科間相互融合教學(xué)的能力，如，體育與思政教育融合、體育與勞動(dòng)教育融合等，這都是體育教師面臨的挑戰(zhàn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的實(shí)施，對(duì)體育教師是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，體育教師要想讓課堂出彩，就需要具備扎實(shí)的體育理論基礎(chǔ)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》設(shè)計(jì)“學(xué)、練、賽”一體化的大單元體育課堂，一個(gè)大單元18節(jié)課時(shí)及以上，要有銜接性、遞進(jìn)性，“學(xué)、練、賽”一體化課程模式需要體育教師認(rèn)真設(shè)計(jì)每堂課，同時(shí)需要教師運(yùn)用多媒體等媒介讓課堂更加直觀、生動(dòng)。

課堂教學(xué)的有效落實(shí)關(guān)鍵在教師，所以體育教師最根本的任務(wù)就是積極轉(zhuǎn)變觀念，提高自身專業(yè)能力，強(qiáng)化體育教研能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的銜接性，優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段，在構(gòu)建大單元教學(xué)時(shí)注意其合理性，關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性和與學(xué)生的適切性。

初中體育教師要從中考體育“應(yīng)試中考”中走出來(lái)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)能具有大單元教學(xué)的整體建構(gòu)能力，將“教會(huì)、勤練、常賽”與課外、校外有效銜接，通過(guò)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

堅(jiān)持健康第一，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”，加強(qiáng)課程內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，注重教學(xué)方式改革，重視綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。教師同時(shí)要具備心理健康輔導(dǎo)能力，在教學(xué)中若遇到學(xué)生出現(xiàn)學(xué)練方面的障礙時(shí)，教師要能夠積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，對(duì)體育教師提出了挑戰(zhàn)，如，考驗(yàn)體育教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的認(rèn)知理解能力，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育能力，對(duì)體育品德和思政元素的挖掘能力，對(duì)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)情境的把控能力，對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的調(diào)控能力，對(duì)“學(xué)、練、賽”一體化的組織能力。

話題2小結(jié)：《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要給體育教師帶來(lái)了以下挑戰(zhàn)：1.大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)施；2.開(kāi)展新興體育項(xiàng)目教學(xué)時(shí)應(yīng)多掌握一些專項(xiàng)技能；3.《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求教師有更廣博的知識(shí)體系，現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)很難滿足《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求；4.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣才能持續(xù)、有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；5.如何進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)；6.教學(xué)設(shè)計(jì)上需要改進(jìn)，如，按照新的理念和“學(xué)、練、賽”要求重新設(shè)計(jì)教學(xué)流程，按照構(gòu)建大單元的要求整體設(shè)計(jì)教學(xué)等；7.《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)段內(nèi)容的銜接，這不僅是對(duì)學(xué)校的考驗(yàn)，還給體育教師帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)；8.在有限時(shí)間內(nèi)如何保障個(gè)體練習(xí)密度和群體密度，同時(shí)還要確保學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)；9.如何進(jìn)行學(xué)科融合。

話題3：您認(rèn)為體育教師應(yīng)從哪些方面著手落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》？

落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，首先是要深入學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理念，要將地方教育主管部門和學(xué)校組織的師資培訓(xùn)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合；其次，嘗試依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》設(shè)計(jì)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃，再細(xì)化到每一個(gè)課時(shí)計(jì)劃；最后，學(xué)期、學(xué)年后及時(shí)總結(jié)個(gè)人實(shí)踐《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的經(jīng)驗(yàn)，多與同行交流，相互學(xué)習(xí)借鑒。

體育教師要解決以下幾個(gè)基本問(wèn)題：1.明確課堂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要求，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，從根本上提高學(xué)生體質(zhì)健康水平；2.以“教會(huì)、勤練、常賽”為抓手，真正“教會(huì)”學(xué)生體育與健康知識(shí)和技能，讓學(xué)生至少掌握1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能；3.重視體育鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，研究其精髓，并積極運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中；2.認(rèn)真鉆研大單元教學(xué)設(shè)計(jì)；3.在教學(xué)中貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念，敢于創(chuàng)新；4.根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異制訂有效的體育家庭作業(yè)，并落到實(shí)處；5.積極開(kāi)展針對(duì)符合《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念的教學(xué)、教研活動(dòng)。

1.明確大單元教學(xué)的概念，熟知大單元教學(xué)的構(gòu)建模式；2.理解“教會(huì)、勤練、常賽”；3.合理組織課堂教學(xué)；4.優(yōu)化體育課堂并不斷提升課堂質(zhì)量；5.加強(qiáng)自我認(rèn)知，充分把握綜合育人的教學(xué)宗旨。

先育人再育體，以掌握學(xué)練方法、培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣、提升鍛煉意識(shí)為根本目的，以“學(xué)、練、賽”為教學(xué)手段，逐步落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，達(dá)到使學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志的目標(biāo)。

要立足課堂，以《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，一步一步地扎實(shí)推進(jìn)和落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，真正做到育體、育德、育心。以點(diǎn)帶面，將運(yùn)動(dòng)技能和體育與健康知識(shí)更生動(dòng)、更具情境化地呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)以大單元為依托，讓體育課的互動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

從理念方面來(lái)看：1.轉(zhuǎn)變思路，確認(rèn)是否由教師主導(dǎo)向?qū)W生主體的教學(xué)思維模式轉(zhuǎn)變；2.實(shí)現(xiàn)課程、課堂、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化及跨學(xué)科融合；3.將健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，通過(guò)大單元、一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)或者一體化教學(xué)，以“教會(huì)、勤練、常賽”為實(shí)施路徑，讓學(xué)生真實(shí)、有效地“學(xué)會(huì)、勤練、常賽”，在不同的情境下真實(shí)地反映出良好的教學(xué)效果，為學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育打下良好的基礎(chǔ)。

從體育教師自身能力方面來(lái)看：1.首先需要體育教師掌握一定的健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)具備多學(xué)科知識(shí)，以更好地開(kāi)展體育專項(xiàng)及多學(xué)科融合教學(xué)工作；2.具備多樣化的教學(xué)手段，如，使用多媒體、自制教學(xué)器材等；3.及時(shí)了解學(xué)情，如，掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律等，從而有效地設(shè)計(jì)教學(xué)策略；4.提升教師個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)健體育人的新時(shí)代學(xué)校體育的教育價(jià)值。

體育教師要注重學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，了解《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的變化，知道《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)體育教師的要求，并了解各學(xué)段項(xiàng)目的具體要求、學(xué)業(yè)要求，以及對(duì)體育教師的教學(xué)提示。要增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)能力，提高認(rèn)識(shí)，緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，融合情境，以體育人。

1.反復(fù)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，對(duì)重要、關(guān)鍵字詞要“讀厚”“讀寬”；2.參考義務(wù)教育其他學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，從根本上理解立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；3.統(tǒng)籌本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，在做好獨(dú)立內(nèi)容的基礎(chǔ)上優(yōu)化整體內(nèi)容設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)螺旋式、結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容；4.教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能；5.保持教師的學(xué)科專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持身體素質(zhì)鍛煉，身體力行地學(xué)習(xí)新的動(dòng)作技能；6.對(duì)管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)進(jìn)行常態(tài)化學(xué)習(xí)；7.保持學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成思考習(xí)慣，并記錄、分析。

落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》應(yīng)解決以下問(wèn)題：1.體育與健康課中德育內(nèi)容的挖掘；2.大單元學(xué)案的編寫；3.跨學(xué)科主題的學(xué)習(xí)；4.落實(shí)核心素養(yǎng)路徑的學(xué)習(xí)；5.實(shí)施大單元教學(xué)的策略；6.學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)；7.挖掘教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系。

以“教會(huì)、勤練、常賽”為抓手，構(gòu)建“學(xué)、練、賽”的課堂教學(xué)體系，真正“教會(huì)”學(xué)生體育與健康知識(shí)和技能，促使學(xué)生掌握至少1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，變革教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。

以大單元教學(xué)為抓手，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)、勤練、常賽”，使學(xué)生真正能夠掌握受益終身的體育運(yùn)動(dòng)技能；教師要打破原來(lái)單一學(xué)科的局限，教學(xué)視野要更寬廣。

體育課與信息技術(shù)的融合也是體育教師需要掌握的，隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息化已經(jīng)成為必不可少的教學(xué)手段之一，體育教師要借助各種多媒體手段，增強(qiáng)自身的信息化體育教學(xué)能力，讓信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，最大化地踐行《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。

面對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，體育教師在教學(xué)方式改革上需要注意以下幾個(gè)方面:1.實(shí)踐性和實(shí)用性。體育與健康課程依據(jù)體育學(xué)習(xí)實(shí)踐性和體育教育實(shí)用性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)由“以知識(shí)與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變，所以體育教師在自己的課堂中要多創(chuàng)造豐富多彩、生動(dòng)有趣的情境教學(xué)（特別是水平一至水平三）。在課堂教學(xué)中，要將動(dòng)作示范、講解與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作等有機(jī)結(jié)合。課程理念倡導(dǎo)落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”，在課堂教學(xué)中，要將集體練習(xí)、小組練習(xí)與個(gè)人練習(xí)相結(jié)合。2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生。一堂課是否能達(dá)成目標(biāo)或者教學(xué)方法是否得當(dāng)、有效，很大程度上，看教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。針對(duì)不同基礎(chǔ)，不同身體條件、興趣愛(ài)好的學(xué)生，要采用多樣的分組及教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

話題3小結(jié)：1.轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，革新自己，深入學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理念，將地方教育主管部門和學(xué)校組織的師資培訓(xùn)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合；2.更新課程設(shè)計(jì)思路，將“教會(huì)、勤練、常賽”具體化、落到實(shí)處；3.針對(duì)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的差異，分析學(xué)生現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)用性設(shè)計(jì)、選擇內(nèi)容、方法和操作手段，同時(shí)注意差異性；4.加強(qiáng)教師相互間的學(xué)習(xí)與交流，與組內(nèi)教師、同地區(qū)的教育工作者組建推動(dòng)教學(xué)改革的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在交流學(xué)習(xí)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短；5.研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，參加相關(guān)培訓(xùn)，積極反思與實(shí)踐。