袁寅尊，聶子毅，許富洲

恩施州是湖北省唯一的少數(shù)民族聚集地，經(jīng)濟發(fā)展情況整體落后于省內(nèi)其他縣市。為探析恩施州鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)小學兒童體質(zhì)情況，本研究選取恩施市崔家壩鎮(zhèn)為調(diào)查對象，探索山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童的體質(zhì)情況，以期為學校體育發(fā)展提供科學依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 研究對象

本研究以恩施市崔家壩鎮(zhèn)小學全體學生為測試對象。共測試學生920人，其中，低段（一、二年級）學生有271人，中段（三、四年級）學生尤322人，高段（五、六年級）有327人。

1.2 研究方法

按照《國家學生體質(zhì)健康標準（2014修訂)》的要求對學生進行體質(zhì)測試。測試人員由學校各年級中的18名教師組成，在測試前對相關教師培訓，培訓合格的教師方可參與后續(xù)測試工作。測試時間為2021年9—12月，測試的儀器以及方法均嚴格遵照上述標準進行。

1.3 統(tǒng)計學處理

采用Excel軟件和SPSS 25.0軟件對相關數(shù)據(jù)進行匯總和橫斷面分析。

2 結(jié)果

2.1 學生體質(zhì)指數(shù)（BMI）情況

BMI處于正常范圍的占76.41%，整體肥胖率為6.75%、超重率為12.28%、營養(yǎng)不良率為4.56%。其中，BMI指數(shù)正常的學生比例較多為中段學生（78.88%），營養(yǎng)不良率較嚴重的也是中段年級（9.31%），低段學生在超重與肥胖上占比較大（23.62%）。處于幼兒園與小學過渡階段的低段年級學生在超重/肥胖率上是最高的。見表1。

表1 學生的BMI情況[n(%)]

2.2 學生身體機能情況

中段學生的肺活量優(yōu)良率全校最好，達到32.95%；高段學生的及格率最高，為68.89%；不及格率最高的是低段年級，為17.71%。學生肺活量不及格率隨年齡呈遞減趨勢。見表2。

表2 學生的肺活量情況[n(%)]

2.3 學生身體素質(zhì)情況

通過對學生進行身體素質(zhì)測試，顯示各學段學生在各項基本運動能力項目測試中大部分仍處于及格水平，學生的基本運動能力有待提高。見表3。

表3 學生身體素質(zhì)測試的總體情況[n(%)]

2.3.1 柔韌素質(zhì)情況

身體素質(zhì)類測試項目中，直接反應學生柔韌素質(zhì)的是坐位體前屈，高段年級學生的優(yōu)良率達到25.38%。在項目不達標率上，中段年級的學生不及格率較高，達到了21.74%，而低段學生的及格率達到了82.29%，為全校最高。學生坐位體前屈的優(yōu)良率，隨著年齡的升高而逐漸增加。

2.3.2 速度素質(zhì)情況

學生體質(zhì)測試中較能反映學生速度素質(zhì)的是50米跑和50米×8往返跑這兩個項目。結(jié)果顯示，學生50米跑的優(yōu)良率與不及格率呈起伏趨勢，而及格率呈現(xiàn)上升趨勢。其中，低段學生的不及格率較高，達到71.22%；中段學生的優(yōu)良率最高，達到18.63%。

2.3.3 靈敏素質(zhì)情況

低段學生在1分鐘跳繩中，不及格率達到39.85%，優(yōu)良率僅為4.43%，而中段學生的優(yōu)良率達到9.31%。學生跳繩成績從低段到高段呈現(xiàn)起伏趨勢，高段學生略差于中段學生。相較于低段而言，中高段學生的1鐘跳繩成績有顯著進步。

2.3.4 腰腹力量情況

學生在項目上的表現(xiàn)隨著年級的增長而提高，高段學生的優(yōu)良/及格率要優(yōu)于中段學生，不及格率從中段的39.13%降至15.60%。

3 討論

研究顯示，該山村小學學生對體育的認知能力不足。小學階段的學生，尤其是低段一、二年級的學生，年齡偏小，理解能力與反應能力較差，綜合素質(zhì)也尚未得到充分發(fā)展，這也是低段學齡學生在各個項目中不及格率較高的原因之一。中高段學生隨著體育理論知識的增加以及學校體育教學活動的深入，合格率逐漸上升，雖在高段有所反彈，但這與學生BMI存在一定的關聯(lián)。學生在速度素質(zhì)以及靈敏素質(zhì)上較差，前者尤為顯著。通過對各個測試項目的對比，發(fā)現(xiàn)學生在這兩項素質(zhì)測試中的表現(xiàn)較差，且整體呈現(xiàn)起伏趨勢。低段學生的50米不及格率達到了70%以上，而高段學生降至30%左右。這一方面說明疫情對學生體質(zhì)的影響較大，另一方面也證明了學校體育線下教學的優(yōu)勢所在。一分鐘跳繩項目作為體測附加分，是學生成績超過滿分指標后加在學生學年總分中的加分鼓勵[1]。對于體測成績滿分的學生而言，提高這一項目的成績固然重要。

綜上所述，應提高教師的專業(yè)體育素養(yǎng)、深化課堂教學質(zhì)量、利用課余時間充分開展體育活動，并推進傳統(tǒng)體育項目入校園。首先，從課程內(nèi)容的選擇出發(fā)，可以自低段學生入學開始就增加短跑內(nèi)容，加強跳繩項目的教學與練習；其次，創(chuàng)新創(chuàng)編體育課堂教學方法，增加學生的參與度，充分利用體育游戲的形式增添課堂樂趣，提高學生對體育課的興趣；再次，教師自身素質(zhì)的提升，體育教師可以通過網(wǎng)絡平臺學習名校體育教育課程理論與實踐課程。另外，以家庭為依托，打造家校共育的學生體育生活平臺。學校可與學生家庭聯(lián)動，以家庭體育作業(yè)、親子體育運動會等形式促進學生的校外體育實踐，加強學生的體育參與。尤其在當下新冠疫情的背景之下，家庭體育形式正在不斷地創(chuàng)新與突破。充分利用好家庭平臺，能夠更好地應對突發(fā)情況下學生的鍛煉問題。同時，重視學校體育開展，增加經(jīng)費投入，改善場地、器材及設施。