小學班主任如何組織有效的德育指導工作

章茜

摘 要：在“立德樹人”背景下，德育已經成為教育之首。班主任負責統(tǒng)籌管理一個班級內的各項事務，同樣也應該以豐富的德育活動對學生進行思想啟迪，讓學生在良好的德育熏陶下樹立正確的價值觀，從而全面促進學生的身心健康發(fā)展。本文將從小學班主任的班級管理活動入手，思考實施德育指導工作的有效方式。

關鍵詞：小學班主任；德育；開展策略

【中圖分類號】G625.1? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）22-0203-03

How primary school head teachers organize effective moral education guidance work

ZHANG Qian （Xintang Primary School， Liuhe Town， Taicang City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】In the context of "cultivating people with morality"， moral education has become the top of education. The head teacher is responsible for coordinating and managing various affairs in a class， and should also enlighten students with rich moral education activities， so that students can establish correct values under the influence of good moral education， so as to comprehensively promote the healthy development of students' physical and mental health. This article will start with the class management activities of the primary school head teacher， and think about the effective way to implement the moral education guidance work.

【Keywords】Primary school head teacher; Moral education; Development strategy

必須要承認的一點是，小學生的可塑性非常強。因為他們人生閱歷不足且思想單純，難以正確辨別是非，甚至有可能會在不良環(huán)境的熏陶下養(yǎng)成不好的習慣，很容易受到外界環(huán)境的影響。同樣的，如果班主任能盡早發(fā)現小學生存在的思想偏差與行為問題，及時干預，那么則有利于促使小學生逐步養(yǎng)成良好的道德行為習慣。對此，小學班主任就應該要積極組織德育指導工作?；谛W生以直觀經驗為主要學習方式的學情特點，班主任還要創(chuàng)新德育形式，以生活化、實踐性的德育活動促使學生自覺內化道德理念，將德育內容同化到個人思想體系中，引導小學生逐步成長為有禮貌、講文明的好孩子，學會友善待人、誠信處世。

1.從日常相處中觀察學生，設計實際的德育目標

德育的本質是要對學生的精神認知產生深度刺激，讓學生自覺明辨是非對錯，學會辨別善惡，懂得自我克制，成長為一名有道德、有禮貌的好孩子，激發(fā)出學生的自我管理意識，既能讓學生產生自我認同，也能反省自身，從而切實優(yōu)化學生的思想認知，自然而然地改善學生的處事方式。為此，小學班主任就應從學生的實際成長需求出發(fā)，設計出符合學情現實的德育目標與育人計劃，準確闡述德育主題，以便針對性地去啟發(fā)學生、引導學生。為此，小學班主任就要多多觀察學生，判斷影響學生身心健康的主要矛盾，據此確定德育輔導方式與目標水平。

在整理學情資料時，班主任不僅應從教師的視角去觀察學生，也應與其他教師、家長積極討論，支持學生反饋自身的實際需求，在每一輪德育活動之前都會進行豐富的前期調研。舉例來說，通過多方調研，本班學生普遍不懂得如何尊重家長、不會感恩家長。于是，筆者就以感恩教育為主題組織了一次班本活動。

首先，在活動中，學生通過口語交際活動分享家庭生活日常，闡述自己與家長相處的方式。組織這一交際活動的目的是要讓學生回想父母是如何照顧自己的，以引出感恩父母這個話題。學生會下意識地分享自己最依賴的家庭成員，基本上只分享與媽媽有關的事情，只有少數學生提到了自己的父親。在此環(huán)節(jié)，筆者盡量引導學生分享與父親有關的事情，而學生也反應父親在自己的成長中是“缺席”的狀態(tài)，學生因此并不依賴父親，難以及時回想起與父親有關的故事。

其次，筆者播放了幾組關于職場人拼搏奮斗主題的短視頻，讓學生觀看成年人在職場中奮斗的過程，使學生能試著理解父親，感受父親的辛苦。在這些短視頻的感染下，小學生都陷入了沉思。此時，筆者告訴學生，雖然我們沒有辦法減輕父母的經濟負擔，但是我們要力所能及地去回報父母，在家務上幫著父母分擔一些，要感謝父母，在心中記住父母的付出。

最后，筆者組織學生制訂了家庭責任踐行計劃，學生根據自己的成長過程寫下要為父母做的事情，按照計劃表為家庭服務。如此，有利于培養(yǎng)學生的感恩意識，便于學生理解父母，積極承擔家庭責任，維護家庭和諧。

2.在班級德育中以身作則，為學生樹立學習榜樣

在日常學習活動中，學生和班主任接觸的時間最長，同時，小學生正處于培養(yǎng)文化價值觀、情感價值觀、人生價值觀的重要階段，模仿能力非常強，在日常學習活動中會仔細觀察班主任的一言一行，以此作為自己學習的榜樣。由此，小學班主任一定要發(fā)揮自身的榜樣力量，在班級中以身作則，為學生樹立學習的榜樣，班主任和學生之間共同進步、發(fā)展，營造溫馨、和諧的班級管理氛圍，讓學生以最放松的心態(tài)投入班級活動，促進學生身心健康成長。比如，班主任想要讓學生遵循規(guī)則、嚴于律己，那么一定要用同樣的標準來約束自己。班主任平時教導學生不要遲到早退，那么班主任在主題班會、學科教育活動中，一定要守時，不遲到、不早退、不拖堂，引導學生樹立嚴格的時間觀念，這對學生未來參與社會生活、學習活動都是非常有幫助的。同時，在小學班級德育管理工作中，班主任除了要監(jiān)督學生的學習成績、課堂日常表現，還需要評估學生的品德修養(yǎng)，教導學生要樂于助人、關心同學，學會付出自己的善心、愛心、真心，總之在日常班級管理活動中要和學生多交流、多互動，從中了解學生真實的學習困惑、生活困惑，并且把這些問題銘記在心，及時幫助學生解決問題，成為學生的良師益友，拉近師生之間的心理距離。

在此過程中，學生能感受到來自班主任的關愛，那么學生也會關愛他人，實現情感傳遞的良性循環(huán)，能以積極向上的態(tài)度投入學習活動、社會生活，提升學生的綜合素質。班主任要嚴格要求學生文明用語、不說臟話、不對其他學生說出傷害性與侮辱性的話語，那么班主任也要以身作則，無論是學生做錯事，還是成績下滑，班主任都不要嘲諷、批評學生，而是要用鼓勵的方式來引導學生，提高學生的自信心、成就感、榮譽感，培養(yǎng)學生高尚的品德、良好的行為習慣。

除此之外，小學生的理解能力、認知能力有待提升，在班級管理中開展德育指導，班主任一定要聯系實際生活來滲透正確的思想觀念，這樣小學生更容易理解和接受。教師要圍繞生活中的點滴小事來開展德育，比如，在主題班會活動中，教師可以利用多媒體技術為學生播放“媽媽洗腳”的公益廣告，之后為學生布置作業(yè)，讓學生為自己的媽媽洗腳，無形之中就能讓學生感知到父母的艱辛與不易，讓學生成為一個有孝心的孩子。在班主任的以身作則，以及學生的嚴于律己之下，師生共同營造溫馨班級氛圍，實現班級管理和德育的相互融合、滲透，促進學生的身心健康成長。

3.從實踐活動中引導學生，組織豐富的德育活動

在德育指導工作中，班主任要敢于創(chuàng)新與調整，具體分析小學生的認知特點，思考小學生如何才能自覺接受德育道理的啟迪，并按照德育規(guī)范生活?？陀^來講，學生的學習經驗主要來源于自身體驗、生活觀察，所以如何讓小學生參與德育實踐活動之，有效啟發(fā)學生，使其自然而然地接受德育道理，以便逐步提升學生本身的德育認知。為此，小學班主任便要利用學校平臺去組織豐富的德育實踐活動，在實踐中啟發(fā)學生、指引學生，逐步健全學生的人格，保護學生的身心健康。比如，為了讓學生感受到勞動成果是來之不易的，使其樹立正確的勞動觀念，懂得珍惜勞動人民的付出，所以筆者組織了一輪“環(huán)衛(wèi)工人體驗活動”，讓學生在學校內負責校園內的清潔工作，并由勞動教師組織學生參加清潔工作。一般來說，學校的環(huán)衛(wèi)人員在黎明之時便開始工作，所以小學生也需在黎明時起床，拿著清掃工具到校園內清理街道，裝運垃圾。經過這次實踐活動，小學生顯然產生了很多感受，所以在早上體驗完環(huán)衛(wèi)勞動之后，筆者利用早讀時間組織學生分享自己的勞動體驗。

不少學生都能體會到環(huán)衛(wèi)工作的辛苦，此次活動不僅滲透了勞動教育，培養(yǎng)了學生的勞動實踐能力，而且還展現出了正確的勞動態(tài)度，告訴學生每一份工作都值得被尊重，所以學生要擺正勞動態(tài)度，不要輕視任何一份勞動。同時，學生也逐步懂得尊重環(huán)衛(wèi)工人的勞動成果，在生活中養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣，不能隨意亂扔垃圾。這一案例可證明，有效的德育實踐活動有利于促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，將對學生的成長產生促進作用。

4.從包容理解中尊重學生，構建有效的德育環(huán)境

在德育過程中，如果缺乏理解與包容，一直以嚴苛的態(tài)度去教育學生，那么勢必會引起學生的抗拒心理，反而無法推進德育工作，甚至于會打擊學生的自尊心、自信心，讓學生失去拼搏奮斗的動力。因此，小學班主任要懂得包容學生、尊重學生，盡量去理解學生的真實感受，不要急著去宣傳道理，而是要積極構建有效的人文教育環(huán)境，用關愛、理解與包容與學生建立緊密的關系，以便切實優(yōu)化學生的德育認知。

在與學生相處的過程中，筆者經常會看到學生身上的缺點，但是每個人都有缺點，但是同樣也有長處，如果只一味指出學生的不足，讓學生改正自己的缺點，將會打擊學生的積極性與自信心。因此，每當學生犯錯，或者是展現出性格缺陷時，筆者都會包容學生。比如，筆者的班中有一個學生因為性格內向總是無法融入集體生活，也因此變得格格不入，總是不開心。如果在他還不熟悉新環(huán)境、新集體的前提下，強迫他參與集體活動，那么他可能會失去安全感，影響其自我發(fā)展。因此，筆者不強迫他參加集體交流活動，而是會陪著他慢慢適應集體生活，帶著學生去觀察自己感興趣的園內活動，待學生充分適應了集體生活之后，再引導他參與一些合作類游戲活動，讓他主動開口說話。筆者并不強迫學生去結交新同學，而是多加引導，讓學生主動打開心扉，建立內心的安全感。

這個案例也說明，在學生展現出性格缺陷時，教師不要急著去糾正、去調整，而是要盡量去包容并理解學生，給學生留出一定的成長空間，讓學生逐步做出改變。陶行知先生的“愛滿天下”思想也向我們展現了為人師者應有的態(tài)度，而筆者也一直堅持著人文關懷思想，包容著學生的缺點與不足，也在盡量引導學生朝著正能量方向成長。

5.從家校合作中感化學生，打造開放的德育平臺

在小學生的成長過程中，除了班主任與其他教師之外，對其影響最大的便是家長。在很多情況下，家長與班主任的教育意見并不統(tǒng)一，而且二者也很少溝通教育意見，所以經常會出現教育矛盾。由于小學生尚未形成理性精神，所以也很難樹立正確的辨別意識和正確的價值觀。因此，在德育實踐中，小學班主任要主動組織家校合作活動，主動打造開放有效的德育平臺，與家長一同制訂德育計劃，與家長形成教育共識，通過統(tǒng)一、規(guī)范的德育活動去引導學生逐步養(yǎng)成良好的道德行為習慣，使其形成正確的道德認識。如此，才能真正促使學生的身心和諧、健康地發(fā)展。

比如，在引導學生樹立正確的消費觀德育活動中，筆者在活動準備階段，便與家長溝通了解學生的消費情況，向家長說明引導學生樹立理性消費觀的重要意義。小學生生活在一個物質極為豐富的時代，每天面臨的物質誘惑很多，他們的家庭生活條件也比較好，所以大多數小學生都缺乏克制自我、節(jié)約消費的正確意識，甚至會無節(jié)制地消費，習慣向父母開口索要各種物品。通常情況下，家長會盡量滿足學生的物質需求，也讓學生養(yǎng)成了不良浪費的習慣。通過調查可以發(fā)現，學生的玩具數量非常多，而且重復的玩具也有很多，顯然是因為過度消費造成的。因此，當筆者解釋了過度消費、浪費行為會引發(fā)的心理問題之后，家長也開始重視這個問題，也愿意配合此次德育工作，幫助學生樹立正確的消費觀。于是，筆者就與家長一起設計了“消費觀”德育計劃，由家長帶頭組織德育活動，在日常生活中控制并克制學生的消費行為，讓學生樹立節(jié)約意識，懂得理性消費。最初，小學生并不習慣這種被約束、被拒絕的感受，會與家長鬧脾氣，而一些家長則會心軟、動搖。對此，筆者會引導的學生家長堅定自己的決心，有效地拒絕學生所提出的不合理要求，在長期努力下不斷改善學生的不良消費行為。

總而言之，小學班主任既然負責全面管理班級事務，那么就必須在日常管理與教學工作中滲透德育計劃，根據學生的實際需求去設計德育計劃，整合德育資源，引導學生積極參與德育實踐活動，優(yōu)化學生的道德認知，始終以包容、理解、尊重的態(tài)度面向學生，營造良好的人文環(huán)境，并與家長實現德育合作，共同保護學生、指引學生，讓學生盡早樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，從而切實優(yōu)化學生的德育認知效果，為學生的可持續(xù)發(fā)展做好充足準備。

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