“引探導(dǎo)測”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究

白錦龍

摘 要：目前，小學(xué)教學(xué)是我國教育工作中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作內(nèi)容。但是，觀察我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀可知，還存在教學(xué)方法單一，缺乏互動性；課堂缺乏趣味性，忽略思維能力的培養(yǎng)；教學(xué)信息堆積，學(xué)生不夠重視等問題，教學(xué)效果有待提高。因此，為獲取更好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，本文采用新型教學(xué)模式——“引探導(dǎo)測”，通過對四大教學(xué)方式定義的簡單描述，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的實(shí)際案例，分析其應(yīng)用效果，以期為類似研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：引探導(dǎo)測；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用；教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）24-0148-03

The application of "guidance， inquiry， guidance and test" in primary school mathematics

BAI Jinlong? （Jingcha Primary School， Yinjiacheng Township， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， China）

【Abstract】At present， primary school teaching is a key work content in our country's education work.However， observing the current situation of primary school mathematics education in our country， we can see that there are still problems such as single teaching method and lack of interaction; lack of interest in classrooms， ignoring the cultivation of thinking ability; accumulation of teaching information and insufficient attention of students， etc. The teaching effect needs to be improved. Therefore， in order to obtain a better primary school mathematics teaching effect， this paper adopts a new teaching mode - "guidance， inquiry， guidance and testing"， through a simple description of the definition of the four major teaching methods， combined with the actual cases in primary school mathematics textbooks， analysis Its application effect，expected to provide a certain reference for similar research.

【Keywords】Guidance， inquiry， instruction and testing; primary school mathematics; Application; Teaching status

數(shù)學(xué)教學(xué)作為枯燥而又有獨(dú)特妙趣的矛盾體，關(guān)鍵再有數(shù)學(xué)教師如何看待。隨著新課改工作的逐步深入，對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式因自身存在的局限性和問題，需要不斷進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，以提高教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，在新課改下，要求學(xué)生在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能逐漸掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識?！耙綄?dǎo)測”教學(xué)模式作為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要途徑，四種模式相輔相成。實(shí)際教學(xué)過程中，教師要做到靈活應(yīng)用，方可獲得滿意的教學(xué)效果。而本文將要提及的“引探導(dǎo)測”四種教學(xué)學(xué)習(xí)方法，不僅是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新思路的開拓，對小學(xué)生來說，也是一種可以讓他們更方便地掌握數(shù)學(xué)知識的途徑。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)方法單一，缺乏互動性

受過去傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方法。主要過程是教師在課堂上講解數(shù)學(xué)的基本知識和問題，學(xué)生坐在課桌前被動接受，師生之間的基本教學(xué)公式就是在不停的講解和聽講學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂比較沉默，師生之間缺乏互動，學(xué)生的注意力不足，課堂教學(xué)效率較差。加上小學(xué)生因年齡較小，普遍自控能力不足，加上數(shù)學(xué)課程復(fù)雜難懂，很容易產(chǎn)生畏難情緒，容易放棄。分析原因，與數(shù)學(xué)老師沒有創(chuàng)造教學(xué)情境，課堂氣氛單調(diào)，師生互動過少有關(guān)，所以教學(xué)效率較低。

（2）課堂缺乏趣味性，忽略思維能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力十分重要，需要教師對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。然而，受到我國教育體制的影響，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和解題能力往往才是教師實(shí)際教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，缺乏對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)思維在一定程度上是對小學(xué)生的一種限制，不能在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體地位。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生能夠理解自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，通過對這些知識的有效應(yīng)用，解決在日常生活中出現(xiàn)的一些實(shí)際問題。

（3）教學(xué)信息堆積，學(xué)生不夠重視

教學(xué)信息堆積也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)主要問題，主要是指實(shí)際教學(xué)中，部分教師僅僅按照教材信息進(jìn)行教學(xué)，未按照相應(yīng)的順序，優(yōu)化教材信息，致使整個教學(xué)過程雜亂無章，沒有結(jié)構(gòu)。這種堆砌教材的行為，積累到一定程度后，會致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?？梢哉f小學(xué)數(shù)學(xué)是每一個學(xué)生從學(xué)習(xí)開始就接觸到的課程，很多老師和學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)是一門簡單的課程，我們一直就處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。因此，一些學(xué)校和教師雖然理解數(shù)學(xué)課程的重要性，但相對于其他課程而言，重視程度明顯不夠，這也是造成課堂高耗低效的原因。

2.什么是“引探導(dǎo)測”

（1）“引探導(dǎo)測”的定義

“引探導(dǎo)測”從本質(zhì)上來說，主要是指引導(dǎo)、探究、指導(dǎo)和測試的意思。這種教學(xué)方法是一種新的教學(xué)思路，近些年才出現(xiàn)，可應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)過程中。在小學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用這種教學(xué)方法，有利于創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在這種情境中調(diào)整大腦，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)教學(xué)過程中所產(chǎn)生的問題，自主探究學(xué)習(xí)。探究中產(chǎn)生問題后，可積極向教師提問，獲得指導(dǎo)和解答。完成探究學(xué)習(xí)后，可根據(jù)教師制定的課堂測試對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收和鞏固，這一學(xué)習(xí)過程被稱為這就是“引探導(dǎo)測”。

（2）“引探導(dǎo)測”教學(xué)方法的特點(diǎn)分析

充分展現(xiàn)教師及學(xué)生的位置：“引探導(dǎo)測”這種教學(xué)方法能使教師的主導(dǎo)地位及學(xué)生主體地位充分展現(xiàn)出來，采用上述方法開展教學(xué)活動，教師成為活動中的指導(dǎo)者及服務(wù)者，真正意義上將學(xué)習(xí)主動權(quán)交到學(xué)生手里。重視培養(yǎng)學(xué)生的思維：在“引探導(dǎo)測”過程中，學(xué)生始終保持積極地思維狀態(tài)。依據(jù)“引探導(dǎo)測”準(zhǔn)備工作，發(fā)展思維方向，準(zhǔn)確把握“引探導(dǎo)測”過程，確定思維的發(fā)這些，順利完成“引探導(dǎo)測”總結(jié)工作，有利于鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)密性，而“引探導(dǎo)測”的合理應(yīng)用，則能培養(yǎng)學(xué)生靈活的細(xì)微。基于此，學(xué)生在“引探導(dǎo)測”教學(xué)模式下思維能力有明顯的提升，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。對教師要求高：“引探導(dǎo)測”教學(xué)模式下，教師應(yīng)把教材設(shè)計(jì)成結(jié)構(gòu)性、發(fā)現(xiàn)式、滿足探究要求的教學(xué)模式。教師要了解學(xué)生形成概念、掌握數(shù)學(xué)知識規(guī)律的過程，具有一定的認(rèn)知策略，科學(xué)開展課堂教學(xué)活動，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

（3）“引探導(dǎo)測”的作用

“引”“探”“導(dǎo)”“測”，主要分為四個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用過程中，包含不同的教學(xué)內(nèi)容。因其獨(dú)特性，目前已成為一項(xiàng)被廣泛應(yīng)用的具有良好教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式對教學(xué)效果的評判主要以學(xué)生完成作業(yè)的結(jié)果為準(zhǔn)，無法適應(yīng)當(dāng)今時代新提出的教學(xué)要求。而引探導(dǎo)測教學(xué)方法的出現(xiàn)，相對于自主探究學(xué)習(xí)，具有更加明顯的優(yōu)勢。不僅包含了傳統(tǒng)模式中的測試環(huán)節(jié)，還包括自主探究學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，積極采取百家之長，融合不同教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，成為一項(xiàng)比較全面的，行之有效的教學(xué)方法。準(zhǔn)確的說，較于之前的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法是一種進(jìn)步和完善，有利于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，并加強(qiáng)對自己所學(xué)知識的應(yīng)用和鞏固。

3.“引探導(dǎo)測”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（1）“引”模式

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)課內(nèi)容比較枯燥、乏味，各知識點(diǎn)之間存在密切的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的邏輯性。教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果對學(xué)生的吸引力不足，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及效果?；诖耍處熣n堂教學(xué)中要重視將學(xué)生引入“勝地”，促使學(xué)生感受“這一邊獨(dú)有美好風(fēng)景”的數(shù)學(xué)魅力。引導(dǎo)模式中，需要教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維活躍性進(jìn)行激發(fā)。當(dāng)學(xué)生處于疑難、困惑時，教師能夠拋磚引玉 ，使學(xué)生感受到“扒開云霧見青天”的效果，做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者，為他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識搭建進(jìn)步之梯。想要完成這一目標(biāo)，首先教師必須具備循循誘導(dǎo)的能力，準(zhǔn)備一些有趣的問題，通過引起學(xué)生的好奇，引導(dǎo)深入思考。所以，教師需要掌握一定的溝通和交流技能。必須注意，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師的“引”不單表現(xiàn)在課前創(chuàng)設(shè)情境方面，也表現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法、重難點(diǎn)問題引導(dǎo)等方面。數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。以轉(zhuǎn)化思想學(xué)習(xí)為例：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化思想要由新舊知識點(diǎn)之間找出銜接點(diǎn)，隨之，把舊知識所用解決方法用于新知識的學(xué)習(xí)中，這種做法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提升教學(xué)效果。最低年級所學(xué)“湊十法”到高年級需要學(xué)習(xí)的正方形周長、立體圖形體積等均可使用轉(zhuǎn)化思想。實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以先搭建梯子，再進(jìn)行滲透。

（2）“探”模式

新課改明確指出：學(xué)生日常學(xué)習(xí)不僅要重視知識的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)氛圍，建立合作交流平臺，從而提升課堂教學(xué)的效果。學(xué)生進(jìn)行探究的過程中其思維最活躍，也有利于學(xué)生獲取扎實(shí)的知識，因此，教師教學(xué)中要挑選具有代表性、價(jià)值性高的問題組織學(xué)生進(jìn)行探究。探究也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方法，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的增色劑。在“探”這個模式當(dāng)中。教師除了要從上一個模式有效地轉(zhuǎn)換到這個模式之外，還要能夠繼承上一個模式當(dāng)中對學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和思維活躍的激發(fā)條件，然后趁熱打鐵，開始設(shè)立問題讓學(xué)生們進(jìn)行探究?！疤健钡拈_展過程中，開展探究活動才是重點(diǎn)，教師需要注意對上一個步驟的內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。比如在讓學(xué)生們學(xué)習(xí)6-10 這五個數(shù)的認(rèn)識，以及它們的加減法的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己聯(lián)想對 1-5這五個數(shù)的認(rèn)識，以及1-5的加減法計(jì)算過程，然后讓學(xué)生自己尋找出對 6-10 這五個數(shù)的認(rèn)識，以及它們之間的加減法。為了提高學(xué)生的探索興趣，教師還可以在教學(xué)過程中積極尋找能夠吸引學(xué)生興趣的教材知識點(diǎn)。

（3）“導(dǎo)”模式

需要注意的是在上一個模式當(dāng)中，教師完成“引”后要開啟“導(dǎo)”的模式。這的目的是要求教師能夠隨時的發(fā)現(xiàn)問題，以一種平和的態(tài)度來接受學(xué)生不同類型的問題，并對他們進(jìn)行耐心的解答。在這種模式下，教師應(yīng)該不斷觀察每個學(xué)生在課堂上進(jìn)行獨(dú)立探究的情況。最好對班里一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生特別關(guān)注，避免學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生掉隊(duì)。在這個過程中，肯定會有一小部分學(xué)生不知道探索什么。這種情況下，教師可以在教室里不斷進(jìn)行巡視，觀察每個學(xué)生探究過程中的思想反映。如果有學(xué)生在詢問過程中感到困惑，應(yīng)及時詢問學(xué)生困惑的點(diǎn)在哪里，找到問題的原因后回答學(xué)生。在這個階段，我們要做的就是充當(dāng)“教練”或“引路人”。這種模式不同于過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師傳授知識和學(xué)生被動接受知識的模式得到改變，因?yàn)榇藭r此刻的老師只是一個幫手，是引領(lǐng)學(xué)生完成自主探究的過程。引導(dǎo)階段以導(dǎo)為主的模式下，針對課堂缺乏趣味性，忽略思維能力的培養(yǎng)的問題，我們可以列舉生活教學(xué)問題，提高課堂趣味性。這要求教師能夠?qū)W(xué)生身邊發(fā)生的實(shí)際事例比較了解，結(jié)合實(shí)際事例開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

（4）“測”模式

上面的兩個模式，其實(shí)一個是教師的模式，一個是學(xué)生的模式，但兩個模式都是必須要經(jīng)歷的。在經(jīng)歷完這些模式之后，就進(jìn)入到了“測”模式。在這種模式下，教師需要提前準(zhǔn)備測試題目。這些題目要涵蓋課本中的大部分知識點(diǎn)，同時要有一些變式題，激發(fā)學(xué)生的深層思維潛能。該模式結(jié)束后，教師可以對學(xué)生的考試成績進(jìn)行評價(jià)。具體包括：在前三個自主學(xué)習(xí)階段都完成之后，教師需要把提前準(zhǔn)備好的隨堂小測驗(yàn)題目公布在黑板上或者是制作成紙單的形式發(fā)給全班同學(xué)。然后教師要規(guī)定測試時間，一般為五到十分鐘，讓學(xué)生們進(jìn)行一次隨堂小練習(xí)或測驗(yàn)。在這個階段，學(xué)生們可以將自己之前所學(xué)的知識進(jìn)行及時、有效地運(yùn)用。這種方法是最好，也是最快的能夠鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識的方法。在時間結(jié)束之后，教師應(yīng)將隨堂小測驗(yàn)答案公布，或是將紙單收上來親自進(jìn)行批改，然后將其中易錯的題公布給學(xué)生讓他們注意。嚴(yán)格來講，沒有最后這個“測”的步驟，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程是不完整的。在這個過程中，完成測試后，我們可以利用好測試中產(chǎn)生的錯題資源，指導(dǎo)學(xué)生建立錯題本，做好錯題的歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱知識點(diǎn)，針對性進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，形成自己的數(shù)學(xué)知識體系，提高數(shù)學(xué)思維能力，獲取更好的教學(xué)效果。

4.結(jié)語

新課改下，我國的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷在改進(jìn)，傳統(tǒng)的教師講解模式、新進(jìn)的探究性學(xué)習(xí)模式都是一種不斷探索的過程。“引探導(dǎo)測”教學(xué)模式，是一種近幾年出現(xiàn)的比較新的教學(xué)方法，融合了引導(dǎo)、探究和測試等教學(xué)內(nèi)容，是目前最受歡迎的一種有效而先進(jìn)的課堂教學(xué)模式。針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，積極應(yīng)用“引探導(dǎo)測”教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主探究，在教室的指導(dǎo)下，不斷查漏補(bǔ)缺，鞏固自己的所學(xué)知識，具有重要的意義，值得廣泛應(yīng)用。

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