魏國權(quán)
摘 要:針對目前中職學(xué)校重技能輕德育的現(xiàn)狀,本文提出建立中職德育“五環(huán)”聯(lián)動管理機制,形成一套可復(fù)制、可推廣的中職學(xué)校德育“三全”育人體系,找到新時期中職學(xué)校德育工作優(yōu)化路徑,更新學(xué)校德育理念,構(gòu)建德育體系,拓展德育渠道,形成學(xué)校班主任、任課教師與家長、企業(yè)共同育人的新格局,落實立德樹人根本任務(wù),為新時代經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才,實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。
關(guān)鍵詞:中職德育? ?“五環(huán)”聯(lián)動? ? 管理機制
一、探究背景
一是目前有效的德育管理機制和德育多方協(xié)作的平臺并未形成,如何做到“固價值準則之本,鑄愛國主義之魂;以家庭為基礎(chǔ),學(xué)校為主導(dǎo),行業(yè)企業(yè)為依托,時時處處事事人人皆育人”,是現(xiàn)代職業(yè)教育改革必須回答的問題。
二是進入中職學(xué)校的學(xué)生有一些不良習(xí)慣,這給中職學(xué)校的德育工作帶來極大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)德育管理的方式方法已不適應(yīng)新形勢的需要,必須創(chuàng)新中職德育管理機制。
三是中職學(xué)校德育工作的重擔(dān)幾乎都壓在班主任身上,任課教師的教書與育人工作存在脫節(jié)現(xiàn)象。中職學(xué)生有很大一部分為留守兒童,家長對子女的教育鞭長莫及,嚴重地影響了思想教育作用的發(fā)揮。
二、目的意義
建立中職德育“五環(huán)”聯(lián)動管理機制目的意義如下。
一是落實立德樹人根本任務(wù),以社會主義核心價值觀為引領(lǐng),樹立“新時代新教育”觀,立足學(xué)?;A(chǔ)和優(yōu)勢,準確回答“為誰培養(yǎng)人”“如何培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代人”這些根本性問題,為新時代經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
二是解決學(xué)校思想政治工作不平衡不充分的問題,打破以往學(xué)校德育的單邊化、單向性育人舊格局,采取多邊、多維、多向育人策略,構(gòu)建內(nèi)容完善、標準健全、運行科學(xué)、保障有力、成效顯著的思想政治工作體系,以及貫通學(xué)科、教學(xué)、教材、管理的一體化育人體系。創(chuàng)新育人模式、方式方法,打通“三全”育人最后一公里,形成全員、全過程、全方位育人新格局。
三是找到學(xué)校德育工作優(yōu)化路徑,更新德育理念,構(gòu)建德育體系,拓展德育渠道,形成學(xué)校班主任、任課教師、家長、企業(yè)共同育人新格局。
四是構(gòu)建中職德育的良好環(huán)境,創(chuàng)新德育管理機制,群體聯(lián)動發(fā)力搭建德育管理多方協(xié)作平臺,以德育目標和問題為導(dǎo)向,構(gòu)建新的中職德育良好生態(tài),讓中職德育變得高效、便捷、實用。
三、“五環(huán)”聯(lián)動管理機制實施策略
(一)“五環(huán)”聯(lián)動管理內(nèi)涵
“五環(huán)”是指班主任、任課教師、家長、企業(yè)與學(xué)生五方。聯(lián)動管理是指為實現(xiàn)育人目標,以學(xué)生為中心,在學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)上,通過整合四方力量對學(xué)生進行系統(tǒng)化、系列化的“連環(huán)式”管理。進行互動一體化管理,轉(zhuǎn)變單邊式管理的被動局面,使各方相互聯(lián)系、形成合力,實現(xiàn)育人的“系統(tǒng)力量”,使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的每個環(huán)節(jié)、每個過程的教育點無縫對接,使德育的理念和目標滲透學(xué)校、家庭和社會的方方面面。
(二)“五環(huán)”聯(lián)動管理策略
1.班主任主體管理
班主任是學(xué)校德育管理的具體實施者。為發(fā)揮班主任在學(xué)校德育管理中的主體作用,應(yīng)建立多向多維管理體系,班主任要了解每一個學(xué)生每個時段的表現(xiàn),具體問題具體分析,對癥下藥,因材施教,不僅對學(xué)生的成績、生活、實習(xí)等進行管理,更要對學(xué)生進行思想品德教育。通過個別談話、專題討論,以問題為導(dǎo)向,開展問卷調(diào)查,分析研究,家校共商。各班利用校園文化平臺,開展初心、愛心、誠心、信心、恒心、匠心的“六心”主題教育活動。
2.任課教師協(xié)助管理
在中職學(xué)校黨建工作引領(lǐng)下,建立任課教師協(xié)助班主任管理機制。任課教師通過課堂思政教學(xué)主渠道,主要對學(xué)生進行思政教育、道德教育、法治教育、心理健康教育、職業(yè)生涯和職業(yè)精神教育,使學(xué)生確立正確的政治方向,培育學(xué)生政治認同、理想信念、愛國情懷、職業(yè)精神、法治意識、健全人格、公共參與、人文素養(yǎng)等核心素養(yǎng),堅定中國特色社會主義道路、理論、制度和文化自信,自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。在強化學(xué)生思想政治教育的同時,教務(wù)處制定督導(dǎo)、檢查、評估管理制度,以思政課教學(xué)為龍頭,建立專業(yè)課程思政教學(xué)體系,認真挖掘各專業(yè)課程中的思政元素和深刻內(nèi)涵,構(gòu)建“思政課程與課程思政互動融合”的教育模式,打造課程思政教學(xué)創(chuàng)新團隊,認真落實課程思政教學(xué)目標和任務(wù),開展課程思政教學(xué)活動。任課教師利用課堂育人陣地,進一步助力班主任的班級管理,形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
3.家長協(xié)同管理
筆者所在學(xué)院大多數(shù)中職學(xué)生是住校生,在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生是留守兒童,或出身于單親家庭,家長的教育能力有限,家庭教育存在諸多問題。這樣學(xué)校自然擔(dān)當(dāng)起教育學(xué)生的主體責(zé)任,家長只能起到協(xié)同學(xué)校管理的作用。那么如何發(fā)揮家長的協(xié)管作用呢?筆者所在學(xué)院主要采取家長與班主任配合互動的教育方式。一是加強反饋。讓家長重視家庭教育,知道學(xué)生在學(xué)校的各種表現(xiàn)、存在的問題,更加注重孩子的成長過程。二是有效指引。班主任幫助家長轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。學(xué)生不斷成長,家長所面臨的教育問題也不斷出現(xiàn),學(xué)校告訴家長要掌握孩子成長的規(guī)律,要保持耐心、恒心、愛心,學(xué)會與孩子做朋友,學(xué)會欣賞孩子的進步等。三是出謀劃策。教育是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。要教會家長如何與孩子溝通,當(dāng)家長遇到問題無法解決時,教師要結(jié)合自己的教育經(jīng)驗,給家長出謀劃策,建立家長互動群,推薦教育公眾號,分享有關(guān)家庭教育的文章,讓家長接收更多的教育資訊。這不僅可以幫助家長解決已有問題,還能防患于未然,進一步儲備教育知識,助力家長提高家庭教育能力。
4.企業(yè)參與管理
目前,職業(yè)教育管理部門要求中職學(xué)生在校期間開展“三崗”實習(xí)活動,即識崗實習(xí)、跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)。無論哪種實習(xí),只要是集中實習(xí),學(xué)校均派教師進駐企業(yè),同企業(yè)一道對學(xué)生進行德育、安全、紀律、職業(yè)道德和勞動精神等教育。應(yīng)當(dāng)要求企業(yè)參與學(xué)生實習(xí)期間的管理,企業(yè)管理者、師傅定期對學(xué)生進行企業(yè)文化、思想政治、職業(yè)精神培訓(xùn),企業(yè)隨時與帶隊教師、班主任溝通交流,發(fā)現(xiàn)問題及時處理。
5.學(xué)生自主管理
班主任、任課教師、家長和企業(yè)的管理是外因,最終內(nèi)因是學(xué)生,所以學(xué)生是“五環(huán)”聯(lián)動管理的核心。筆者所在學(xué)院堅持以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的辦學(xué)思想,著力培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力,激發(fā)學(xué)生內(nèi)生管理動能。充分發(fā)揮班主任、任課教師、家長、企業(yè)四方的教育引領(lǐng)作用,在形成強大合力的同時,特別注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,強調(diào)內(nèi)化于心、外化于行。筆者所在學(xué)院將每周星期二下午定為“學(xué)生自主管理日”,要求每個班的學(xué)生圍繞“一日常規(guī)”“現(xiàn)場感”教育、“四正”訓(xùn)練、志愿者公益服務(wù)等幾個方面的內(nèi)容建立一套自我管理體系,具體由班主任加強督促指導(dǎo),每月進行考核評估,期末評選出“自主管理標兵”。進行學(xué)生自主管理的目的是使學(xué)生養(yǎng)成自動自發(fā)、自尊自信、自立自強的精神動力,敬業(yè)樂群、理性平和、積極向上的良好心態(tài),樂于奉獻、勇于創(chuàng)新、勵志耐挫的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和價值追求。
四、實施效果
“五環(huán)”聯(lián)動管理機制的建立與實施,推動筆者所在學(xué)院德育管理工作邁上了新臺階。學(xué)生在家孝敬父母的多了,在社會尊老愛幼的多了,在校尊敬師長的多了;企業(yè)反饋學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)高,校企合作更加順暢。學(xué)校評比中文明學(xué)生人數(shù)逐年增加,學(xué)生參加志愿者校內(nèi)外服務(wù)活動每年近1 000人次,每年近100名學(xué)生被企業(yè)評為“就業(yè)之星”,每學(xué)期評出“自主管理標兵”300余名。近年來,筆者所在學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量和管理水平受到上級和社會高度評價和廣泛認同,筆者所在學(xué)院滿意度和聲譽度大大提高,被評為市級優(yōu)秀技工院校、德育管理先進單位、市級文明校園等榮譽稱號,建立40余個校企合作實習(xí)實訓(xùn)基地。
五、小結(jié)
通過對中職德育“五環(huán)”聯(lián)動管理機制的探究,筆者有如下發(fā)現(xiàn)。
第一,職業(yè)教育與普通教育重視學(xué)生的德育具有同等重要的現(xiàn)實意義,是時代和社會的大事,符合國家職業(yè)教育發(fā)展導(dǎo)向。職業(yè)教育不能重技輕德,要德技并修。
第二,以前的單面、單向性育人已不適應(yīng)新時代全面、全員性育人的標準和要求,事實證明,有必要多方位、多角度、多形式營造德育育人環(huán)境。
第三,建立并實施“五環(huán)”聯(lián)動管理機制,有助于解決學(xué)校德育工作思路不清、目的不明、針對性不強、效果不突出的實際問題;有助于優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好品格;有利于提高中職德育教育的實效性,實現(xiàn)德育工作高質(zhì)量發(fā)展。
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(作者單位:重慶萬州技師學(xué)院)