黃才秀

(福建省龍巖市上杭縣教師進(jìn)修學(xué)校 福建 上杭 364200)

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要價(jià)值

1.1 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的客觀要求。進(jìn)入新世紀(jì)以來，知識(shí)的創(chuàng)新與應(yīng)用已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。不同國家之間的競爭已經(jīng)逐步的轉(zhuǎn)向了對(duì)于人才、科技的角逐。素質(zhì)教育的全面推行標(biāo)志著我國教育改革進(jìn)入到了一個(gè)全新的階段，面對(duì)當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展、知識(shí)內(nèi)容的不斷更新，終身學(xué)習(xí)同樣也是時(shí)代發(fā)展的要求。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新時(shí)期教育改革的需要。課程改革的深入推行一定程度上推動(dòng)了教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的升級(jí)。自主學(xué)習(xí)作為新時(shí)期要求學(xué)生所掌握的一種學(xué)習(xí)方法能夠更好地助力學(xué)生的未來發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，就是為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)。這也要求新時(shí)期的教學(xué)工作要從以往重“教”向現(xiàn)在重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從以往教師的教到現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，一字之差下的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量均不可同日而語。在這個(gè)過程中，教師也要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)與點(diǎn)化作用，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)前隨著教學(xué)工作的不斷升級(jí)，我國英語教育的改革也取得了顯著的成果。但是客觀而言，從整體上來說，我國當(dāng)前英語教學(xué)的水平還有待提升，很大程度上教學(xué)活動(dòng)的組織仍舊拘泥于應(yīng)試教育的框架之中，忽視了學(xué)生個(gè)體的差異，也忽視了學(xué)生的實(shí)際成長需求。這種以教師為核心的、滿堂灌式的教學(xué)方法顯然難以滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的開展要求，教育活動(dòng)的深層目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，如何立足實(shí)踐，更好地開展自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)便顯得格外具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的問題與思考

2.1 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知。對(duì)于初中學(xué)生而言，其自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)還處于相對(duì)初級(jí)的階段，這一階段的學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的概念與內(nèi)涵必然缺乏正確的理解。很多學(xué)生只是通過字面的意思去了解自主學(xué)習(xí)，還有一部分學(xué)生錯(cuò)誤地將自主學(xué)習(xí)理解為簡單的課前學(xué)習(xí)。在這樣的前提下，多數(shù)學(xué)生都無法在日常教學(xué)中自主進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)方法的選擇，也難以對(duì)自身的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較為薄弱。自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生自身也有著較高的要求，但是同樣是受制于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的原因影響，很多學(xué)生的自制力以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)都相對(duì)薄弱。很多同學(xué)習(xí)慣性地在學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽取老師的安排，只會(huì)按部就班地完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)。

造成這一現(xiàn)象的原因也很多，首先是很多家長以及教師自身也會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，認(rèn)為教師就應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。同時(shí)教師與家長對(duì)于新教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)還不夠全面，在日常對(duì)孩子的引導(dǎo)和教學(xué)中難以為其提供科學(xué)的引導(dǎo)與幫助，這也會(huì)在潛移默化間影響學(xué)生，使得學(xué)生不去重視自主學(xué)習(xí)。其次便是因?yàn)閷W(xué)生自身的惰性，初中階段的學(xué)生正處于貪玩的年紀(jì)，這一時(shí)期的學(xué)生普遍對(duì)于外界事物有著高度的好奇。在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果出現(xiàn)困難和阻力的時(shí)候，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生也很容易放棄，轉(zhuǎn)而去探索一些其他吸引自己的內(nèi)容。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生們也自然更習(xí)慣去聽教師講，不愿意去自主學(xué)習(xí)和探索。

2.3 初中學(xué)生自我管理能力較弱。當(dāng)前絕大多數(shù)初中學(xué)生的自我管理能力都相對(duì)較弱，一方面是因?yàn)榻處熍c學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生的管理過于嚴(yán)格，使得學(xué)生缺乏自主發(fā)揮的空間，也鮮有機(jī)會(huì)去提升自身的意志和自我管理能力。另一方面，很多家長在家庭教育中，對(duì)于學(xué)生存在過度寵愛的現(xiàn)象。這也使得部分學(xué)生對(duì)于家長的依賴性較強(qiáng)，久而久之也不利于自身意志力的培養(yǎng)。

2.4 初中學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)所帶來的積極情感體驗(yàn)。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師在組織自主學(xué)習(xí)的過程中通常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，容易出現(xiàn)困境情緒。這種負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒也一定會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)術(shù)自主學(xué)習(xí)的最終效果也會(huì)帶來不利的影響。積極的情感體驗(yàn)無疑能夠更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，而當(dāng)前存在的這些問題，主要是因?yàn)榻處熢诮M織自主教學(xué)的時(shí)候沒有給予學(xué)生充分合理的引導(dǎo)，使得學(xué)生在參與自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，出現(xiàn)了困難也得不到及時(shí)的解決。久而久之，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為教育工作者，也要正視這一問題的存在。我們?cè)诮M織自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的關(guān)鍵地位，但是同樣不能忽視和排斥教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)價(jià)值與作用。作為教師要承擔(dān)起自身教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)者與幫助者的角色，肯定學(xué)生的進(jìn)步與努力，幫助學(xué)生去克服學(xué)習(xí)中的問題。讓學(xué)生在參與自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠感受到自主學(xué)習(xí)所帶來的喜悅與收獲，同時(shí)合理的挖掘與引導(dǎo)這種情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲更多的體驗(yàn)，繼而更好的助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

3.初中英語教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑與方法

3.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自我管理水平。教師在組織教學(xué)的同時(shí)，也要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先教師要以身垂范，為學(xué)生樹立一個(gè)良好榜樣，在日常生活中，教師要嚴(yán)格地規(guī)范自己的言行，在課堂教學(xué)的過程中不能出現(xiàn)與教學(xué)活動(dòng)無關(guān)的行為舉止。通過這樣的方式來影響學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中自覺、自律。

自主學(xué)習(xí)作為一種被提倡和鼓勵(lì)的教學(xué)方法，近年來也開始受到廣大教育工作者的關(guān)注。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要引導(dǎo)者，教師的言行舉止也會(huì)直接地影響到學(xué)生。所以教師也需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升對(duì)于自主學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，夯實(shí)自身的相關(guān)理論。在日常教學(xué)活動(dòng)中，也要去借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇更加有效的方式方法去引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中。

同時(shí)也要注重日常細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。正所謂細(xì)節(jié)決定成敗，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也需要日常細(xì)節(jié)的規(guī)范與影響。在日常作業(yè)的檢查中，教師要做到嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于一些小的問題也要及時(shí)地指出，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去自主檢查自己的作業(yè)，通過這樣的方式去培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心的良好品德。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先教師要做好與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生克服“英語難”的想法。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生面臨困難，教師要給予充分的鼓勵(lì)，并巧妙地做出引導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生克服自身的心理障礙。其次教師也可以發(fā)揮榜樣的力量，可以借助英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域一些名人事跡來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以結(jié)合班級(jí)中自主學(xué)習(xí)效果較好的同學(xué)去進(jìn)行宣傳和鼓勵(lì)，通過這樣的方式去鞭策學(xué)生更好的參與到自主學(xué)習(xí)中。所以總體而言，只有切實(shí)有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力、更好的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)模式作為一種以學(xué)生為核心的學(xué)習(xí)方式，教師也需要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與升級(jí)，去結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助其掌握自主學(xué)習(xí)的方法與技巧。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。教師在為學(xué)生安排教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生去自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)在制定學(xué)習(xí)策略的時(shí)候，也需要讓學(xué)生明白為什么要選擇這樣的學(xué)習(xí)方法。同樣在最后的總結(jié)分析階段，也能夠讓學(xué)生感受和掌握自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)的技能方法。切實(shí)有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在中學(xué)階段的英語教學(xué)中，教師一方面要善于向?qū)W生分享和傳遞自身英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與技巧。例如在英語單詞的記憶背誦過程中，不應(yīng)該死記硬背，而是應(yīng)該熟練地掌握音標(biāo)，通過音形意相結(jié)合的方式去展開記憶。很多同學(xué)在記憶單詞的時(shí)候，都容易出現(xiàn)習(xí)慣性的以往。此時(shí)就可能需要通過反復(fù)的練習(xí)去鞏固學(xué)生對(duì)于單詞的記憶水平。教師可以在每周抽出固定的時(shí)間來專門用于學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，同時(shí)也可以組織相關(guān)的單詞學(xué)習(xí)小游戲，以此來更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的單詞記憶效率，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。除此之外，還需要鼓勵(lì)學(xué)生去大聲地朗讀，加強(qiáng)自身的口語表達(dá)能力，通過朗讀去提升自身的表達(dá)水平，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，留出一定的時(shí)間來進(jìn)行英語讀物的課外閱讀，通過堅(jiān)持閱讀的方式，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，逐漸摸索總結(jié)出適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法多樣，具體教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用也需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去進(jìn)行選擇。只有堅(jiān)持“因地制宜”的組織教學(xué)，才能使得有效的教學(xué)方法更好的助力學(xué)生成長。

3.4 豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。一如前文所示，情感、意志也是影響人類行為的重要因素。對(duì)于初中學(xué)生而言，其自身已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和探索能力，所以從理論上講，初中學(xué)生參與并完成自主學(xué)習(xí)是完全可行的。但是對(duì)于初中英語自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織而言，很多同學(xué)在參與的過程中仍舊面臨著很多的阻礙。在缺乏教師引導(dǎo)和支持的前提下，也鮮有學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成自主學(xué)習(xí)。因?yàn)樵趨⑴c自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生不可避免地會(huì)面臨很多的阻力與困難，出于一種人類的本能，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候也會(huì)逐漸的喪失學(xué)習(xí)的自信與興趣。相反如果學(xué)生能在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候不斷獲得積極的反饋，能夠體驗(yàn)到因自身努力而獲得的成功與進(jìn)步，那么這種積極的情感體驗(yàn)也會(huì)轉(zhuǎn)換為一種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，更好的引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中。

3.5 導(dǎo)學(xué)生合理安排英語學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于初中學(xué)生而言如何有效地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，這本身也是一項(xiàng)十分重要的技能。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需提升學(xué)生合理安排時(shí)間的意識(shí)與水平。同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，去做出必要的引導(dǎo)與支持。在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也要有意識(shí)的預(yù)留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生有一個(gè)可以主動(dòng)探索的空間。在課后作業(yè)的布置上，教師也要預(yù)留出一定的空間，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更好地發(fā)展。

3.6 堅(jiān)持實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也需要在教學(xué)實(shí)踐中獲得。為此就需要教師去設(shè)計(jì)和組織難易適中的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐的同時(shí)，去提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。在中學(xué)階段的教材中，所選用的素材多是與學(xué)生的日常生活有著緊密關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。此時(shí)教師就可以合理挖掘教材中的內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索。例如圍繞教材中的“Shopping”“Seeing a doctor”素材或是“Talking about the weather”素材，讓學(xué)生通過角色扮演的方式去參與其中。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，便于學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)能夠更好地提升對(duì)于自身所掌握知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，繼而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課余時(shí)間的利用上，可以設(shè)置豐富多樣的第二課堂活動(dòng)，也可以著重就班級(jí)中的英語角或是英語壁板等進(jìn)行裝飾編輯，在編輯內(nèi)容的同時(shí)，去思考和分析編輯內(nèi)容中的常見問題與語法技巧。同時(shí)在條件允許的情況下也可以組織英語課外活動(dòng)小組，利用課余時(shí)間去組織英語動(dòng)畫影視作品欣賞或是英語美文閱讀等活動(dòng)。以此來營造班級(jí)中良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成提供有效地保障。

3.7 構(gòu)建讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)魅力的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。這不是一朝一夕的引導(dǎo)能夠完成的。所以在教學(xué)活動(dòng)中，廣大教育工作者也要善于總結(jié)、補(bǔ)充、完善，探索出一條助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的長效機(jī)制與保障平臺(tái)。通過定期的組織一些趣味性的英語小活動(dòng)，讓學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，英語故事會(huì)、英語小品、英語短劇等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅需要學(xué)生扎實(shí)的英語素養(yǎng)，同時(shí)也需要學(xué)生具備主動(dòng)探索和積累的意識(shí)與品質(zhì)。通過構(gòu)建這樣的活動(dòng)平臺(tái)，一方面能夠定期地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)活動(dòng)的展開提供有價(jià)值地參考。

4.結(jié)語

自主學(xué)習(xí)作為一種全新教育理念下的教學(xué)模式，其更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。通過積極組織自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)思想與教學(xué)方法，去強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與提升。這對(duì)于當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的升級(jí)以及學(xué)生自身的未來發(fā)展都是大有裨益的。